虞一清

摘要：在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，大多是以教師講授為主，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，因此很難充分調(diào)動學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)主動性和積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量造成了一定的不利影響。隨著新課改的推進(jìn)，也使得一些小學(xué)美術(shù)教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的積極學(xué)習(xí)。只有在美術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)新觀念和方法，才能有效保障高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，本文針對核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行闡述，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新

小學(xué)生生性活潑、充滿活力，總是有著天馬行空的想象，喜歡五彩斑斕、色彩艷麗的世界，許多小學(xué)生也都喜歡拿著畫筆涂涂畫畫。步入小學(xué)后，通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)能夠充分滿足學(xué)生對于繪畫方面的需求，幫助學(xué)生豐富美術(shù)知識，奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)美術(shù)教師要積極發(fā)揮自身創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動，吸引學(xué)生們的注意力，給學(xué)生們帶來更多有趣的教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)欣賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，加強(qiáng)小學(xué)美育，最重要的是提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)同樣的美術(shù)作品放在不同的學(xué)生面前時，學(xué)生給出的最終反饋是不同的。有些學(xué)生可以看到美術(shù)作品中的特殊顏色，而有些學(xué)生只能對美術(shù)作品有一個一般的感知。這說明不同的學(xué)生對藝術(shù)的感知是不同的。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，針對學(xué)生的弱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生沉浸在教師設(shè)計(jì)的情境中學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，不僅可以提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科的興趣，同時也讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)會欣賞藝術(shù)作品。

例如：在平時進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作時，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生用手畫一件藝術(shù)品并不難，但更難聽老師講解枯燥的藝術(shù)理論。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在“動手操作”部分。例如，在課堂上，老師要求學(xué)生畫一幅畫，大多數(shù)學(xué)生可以認(rèn)真完成任務(wù)，但如果學(xué)生聽老師講解藝術(shù)理論知識，學(xué)生將難以集中注意力。然而，藝術(shù)理論知識是提高學(xué)生審美意識、改進(jìn)藝術(shù)教學(xué)的必由之路。只有掌握了一定的藝術(shù)基礎(chǔ)理論，學(xué)生在分析一件藝術(shù)作品時才能有更專業(yè)、更細(xì)致的視角。因此有了“味道”一詞。因此，在開展理論教學(xué)工作時，教師可以積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如教師講解“三原色”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以利用教學(xué)道具設(shè)計(jì)課堂情境。首先，第一堂課老師為學(xué)生展示了三個藥瓶，三個藥瓶分別配備了紅、黃、藍(lán)，老師扮演的向?qū)б龑?dǎo)學(xué)生積極思考：“同學(xué)們，老師有三種藥水，如果我隨意混合這三瓶，你認(rèn)為接下來會發(fā)生什么？”然后老師可以調(diào)整藥水的顏色比例，讓學(xué)生感受到三原色的魔力。進(jìn)行小型藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考三原色的本質(zhì)。在掌握了基本理論知識后，學(xué)生的鑒賞能力也能得到一定程度的提高。

二、組織多樣活動，激發(fā)表現(xiàn)能力

在小學(xué)，年輕的學(xué)生往往活潑好動，無法長時間集中精力上課。另外，宣講和板書模式的學(xué)習(xí)過于單一，使得本應(yīng)活躍的美術(shù)課堂缺乏活力。從長遠(yuǎn)來看，很容易降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量無法達(dá)到理想的目標(biāo)。因此，美術(shù)教師應(yīng)積極探索和創(chuàng)新豐富的課堂教學(xué)方法。例如，組織各種各樣的活動，讓小學(xué)生不再通過聽來學(xué)習(xí)。他們不僅可以掌握知識，還可以實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)。它不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，促進(jìn)他們積極參與活動，更好地掌握藝術(shù)知識，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)能力。并在不同的活動中體驗(yàn)各種美，從而被陶冶升華自己的思想和價值觀，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如：在《折紙》這節(jié)課教學(xué)過程中，教師可以積極組織小學(xué)生舉行折紙比賽，用五顏六色的手工紙折疊不同的動物造型，然后描述不同的動物特征。這樣的競賽很容易激發(fā)小學(xué)生的競爭心理，使他們的情緒高漲，并積極參與課堂活動，更好地掌握美術(shù)知識。它不僅能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，參與課堂活動和自主學(xué)習(xí)，同時掌握知識和增強(qiáng)他們各方面的能力。它還可以讓小學(xué)生受到影響，體驗(yàn)不同的美，從而提高他們的綜合藝術(shù)能力和核心素質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

三、組織實(shí)踐活動，發(fā)展圖像識讀能力

學(xué)生只有具備圖像閱讀能力，才能獨(dú)立地欣賞和識別藝術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的圖像閱讀能力，使學(xué)生能夠借助生活和學(xué)習(xí)中的內(nèi)在感知，準(zhǔn)確地詮釋視覺文化現(xiàn)象和圖形信息的價值，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，幫助學(xué)生將藝術(shù)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

例如：在《百變花團(tuán)》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示更多與花有關(guān)的繪畫作品，讓學(xué)生觀察作品，從選材、布局等方面了解作品的特點(diǎn)，識別圖像類型。當(dāng)學(xué)生掌握了初步的圖像識別能力后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親自感受花草之美，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生了解畫家筆下的花草與自然界中真實(shí)的花草有何不同。同時，教師要給學(xué)生獨(dú)立交流的機(jī)會，讓學(xué)生區(qū)分不同的顏色和形象，鼓勵學(xué)生利用生活中的廢舊材料和顏料制作自己喜歡的花草。在制作過程中，教師要幫助學(xué)生找到合適的材料，讓學(xué)生獨(dú)立思考制作方法。最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極展示自己的作品，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價。這樣既能鍛煉學(xué)生的形象識別能力和審美能力，又能加深學(xué)生對自然的印象，提高學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，教育工作者應(yīng)積極和負(fù)責(zé)任的改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化自己的教學(xué)理念，告別傳統(tǒng)和保守的教學(xué)時代，大步向前進(jìn)一個新時代，一個新的旅程，和以主題文化為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)開展多樣化、個性化的教學(xué)實(shí)踐活動，拓展學(xué)生的知識視野，拓展知識，提高學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的能力。

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