摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科，對于小學(xué)生的邏輯啟蒙以及思想的開發(fā)具有重要意義。但數(shù)學(xué)也是各學(xué)習(xí)階段的一門難關(guān)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)信心，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師需要思考的重要課題。在教學(xué)過程中，教師要注意加強學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的體會，鼓勵學(xué)生從生活中去加深數(shù)學(xué)經(jīng)驗，為自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)?；诖耍疚年U述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗的內(nèi)涵，提出了相關(guān)教學(xué)策略，以此僅供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)經(jīng)驗;內(nèi)涵;教學(xué)策略

引言：

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念做出了新要求[1]。教學(xué)不再局限于課堂，而是鼓勵教師在教學(xué)活動中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)抽象問題生活化，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將這種抽象難題經(jīng)由自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)殲樽陨碇R儲備，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更是明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中要加強鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值和現(xiàn)實價值在日常生活中體現(xiàn)出來。

一、數(shù)學(xué)經(jīng)驗的內(nèi)涵

一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)科都在九年義務(wù)教育中占據(jù)著重要的教育學(xué)科地位。數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強的邏輯性，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，主動去解決數(shù)學(xué)問題[2]。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，實際上是一種在教學(xué)實際活動中形成的技能技巧和知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)這些技能技巧和知識結(jié)構(gòu)形成一個系統(tǒng)作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中時，就會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀條件，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)過程的體會。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要結(jié)合實踐來展開，通過教學(xué)實踐，構(gòu)建其科學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，建立科學(xué)的教學(xué)理念系統(tǒng)，加深對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以幫助小學(xué)生去應(yīng)對一些日常簡單問題，如學(xué)生生活中買賣東西的簡單計算，對圖形的理解等，促進(jìn)學(xué)生日常生活能力的提升，同時促進(jìn)其思維能力的提升[3]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意課堂例子的生活化，在講解課程內(nèi)容是利用生活化的例子，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，促進(jìn)教育的生活化，同時因為與自身生活相關(guān)所以更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。另一方面。教師要注意在教學(xué)中加入實踐生活問題，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生運用自身的數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，鍛煉學(xué)生的探索能力和獨立思考能力，養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，三角形內(nèi)和問題就可以讓學(xué)生自己動手去測量和計算，加深印象的同時，延伸學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）發(fā)揮情境教學(xué)作用

建立合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于將數(shù)學(xué)問題生動化，通過設(shè)置科學(xué)的情境，如在教學(xué)情境中模擬常見的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活化的情境中去解決數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)過程中將生活經(jīng)驗加以運用，解決抽象數(shù)學(xué)難題，從而可以讓學(xué)生把生活經(jīng)驗?zāi)殲閿?shù)學(xué)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)問題解決習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識本身具備極強的邏輯性、抽象性，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難和枯燥的主要原因之一[4]。這種生硬而抽象的知識內(nèi)容需要學(xué)生具備較強的理解能力和思維能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到很困難，再加上小學(xué)生年齡小，理解能力更是不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易因困難喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。所以，設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，有助于化解這種教學(xué)困境。小學(xué)生在日常生活中對自身生活環(huán)境較為熟悉，也具有一定的生活經(jīng)驗，所以學(xué)生可以主動去結(jié)合數(shù)學(xué)問題，將其還原到實際生活，在生活化的情境教學(xué)中去體會數(shù)學(xué)思維的魅力，去產(chǎn)生、深化數(shù)學(xué)感悟，從而提高學(xué)習(xí)參與感和興趣。需要注意的是，這種教學(xué)情境蓄意生活情境為基礎(chǔ)，所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)生能力可及范圍內(nèi)，教師在構(gòu)建這種數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，要注意學(xué)生需要具備這方面的生活經(jīng)驗，這種生活經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q設(shè)置的數(shù)學(xué)問題。在實際的生活化情境中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)現(xiàn)實價值和魅力的同時，也可以解決問題，保持其學(xué)習(xí)信心。

（三）發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用

探究式學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累具有較好的促進(jìn)作用，同時有助于幫助學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗的重要性在新課標(biāo)中得到充分重視，新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)在教學(xué)中重視小學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的形成，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識水平的不斷提高。教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，在實際教學(xué)中，將自己放在一個引導(dǎo)者的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，來幫助學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動去探究數(shù)學(xué)知識，探索解決數(shù)學(xué)問題的方法，幫助學(xué)生主動去構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在探究式學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得以提升，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和有效性，準(zhǔn)確掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識，使得邏輯探究能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)能得到明顯提升。另外，探究式學(xué)習(xí)方式還有利于打造探究性課堂，有助于集中學(xué)生的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)會反思，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)經(jīng)驗是對生活經(jīng)驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的凝練，因此具有較強的主觀性，個體色彩明顯。從某方面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是相對獨立的，其對知識的掌握和運用也具有個體獨立性，這也是數(shù)學(xué)經(jīng)驗具有多元性的重要原因。不同的學(xué)生，會形成各具特色的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能發(fā)揮何種程度的作用，需要在交流溝通中暴露出來。學(xué)生的自我反思，以及群體之間的交流探究，有利于改進(jìn)個體數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性。例如，利用列舉法和畫圖法，來總結(jié)反思數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，比較學(xué)生各自的學(xué)習(xí)方法，在優(yōu)秀的方法中反思自身，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提高。

三、結(jié)束語

總之，要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，明確數(shù)學(xué)經(jīng)驗的形成是一個漫長而系統(tǒng)的實踐過程。理解、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗的內(nèi)涵，探索有效的數(shù)學(xué)經(jīng)驗培養(yǎng)策略，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，反思教學(xué)成果，結(jié)合實踐，結(jié)合生活，與學(xué)生共同努力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱向明.數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗：內(nèi)涵，分類及教學(xué)策略[J].教育研究與評論：小學(xué)教育教學(xué)，2020（5）：8-12

[3]段華蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)涵教學(xué)的策略研究[J].明日，2019（36）：1

[4]任維琴.把握教學(xué)內(nèi)涵，放飛課堂生命——小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略[J].新作文中小學(xué)教學(xué)研究，2019，2（9）：1

作者簡介：吳慶蓮，出生年月：1976.9.30，性別：女，籍貫：河北省唐山市豐潤區(qū);學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)