孔林濤

摘要：體育活動是幼兒教育的重要組成部分，幼兒游戲能力是天生的，因而，在開展體育教學(xué)過程中，教師要善于將體育和游戲結(jié)合起來，提升室內(nèi)體育活動教學(xué)的趣味性、實效性。教師要通過組織各種室內(nèi)教學(xué)活動使得幼兒可以在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，不斷成長和發(fā)展，為幼兒自身能力的提升奠定基礎(chǔ)和保障?；诖?，以下對幼兒園室內(nèi)體育游戲的設(shè)計與實施進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)體育游戲;設(shè)計與實施

引言

幼兒園的室內(nèi)體育游戲，主要指的是在室內(nèi)開展的一系列適合幼兒發(fā)展需要的體育游戲，簡單來說是利用幼兒園活動室、走廊、門廳、功能室等場地進行多種體育游戲，其形式包括有組織的集體體育游戲，也包括自由選擇的創(chuàng)造性體育游戲。

一、巧用場地，擴展活動空間

室內(nèi)空間有限，開展室內(nèi)體育游戲首先應(yīng)該考慮如何把空間合理、充分利用起來，讓幼兒進行室內(nèi)體育游戲。教師可以帶領(lǐng)幼兒共同探討哪些地方可以用起來開展什么體育游戲？中大班幼兒帶著問題去思考、探索，可以設(shè)計計劃來共同商討，教師再根據(jù)幼兒的探索結(jié)果和實際情況進行合理的細化、提升。根據(jù)園所實際，合理規(guī)劃現(xiàn)有的場地很重要，在確保安全的前提下，室內(nèi)任何場地都可以是幼兒進行體育游戲的場所。大部分幼兒園是班級各班開展室內(nèi)體育活動的，班級自己規(guī)劃場地開展。我園根據(jù)前后走廊互通的獨特特點開展了年段串聯(lián)式室內(nèi)體育活動，簡單說是以年段來開展室內(nèi)體育游戲的。我園的場地主要有四大塊：活動室（午睡大木床）、前走廊、后走廊、功能區(qū)，年段間進行研討，然后合理規(guī)劃利用場地。根據(jù)場地特點，我園功能室及活動室空曠的地方，開展一些較大型的活動，如過河拆橋、搶椅子、跳皮筋、你拋我接等;邊邊角角的地方充分用起來，可以安排小型的活動，如“開鎖匠”“跨越灌木叢”“夾杯子”“挑棍”“抽紙片疊高樓”等則可以安排在教室內(nèi)的邊邊角角，發(fā)展幼兒小肌肉動作。

二、玩法多樣—愿意玩

（1）固定式。在創(chuàng)設(shè)游戲時，師幼共同布置場地、研究游戲的玩法和材料，同伴之間互相交流和幫助。在游戲過程中，教師以觀察者的身份及時記錄游戲中出現(xiàn)的問題，游戲結(jié)束后與幼兒交流分享，解決問題。這樣，每位幼兒都知道自己在班級中是重要的一員，能為班級的游戲出一分力量。（2）走班式。班級與班級之間需要互動，幼兒應(yīng)該熟悉每個班級的游戲并了解相應(yīng)規(guī)則。在這樣的模式下，幼兒慢慢會知道自己最喜歡的游戲在什么地方，怎么玩的，幼兒通過這樣的形式對游戲會更加感興趣。（3）打通式。教師要做到定人、定點、定游戲的管理。

三、有層次地投放室內(nèi)體育材料

在幼兒活動期間教師需要準備各種不同體育活動材料，室內(nèi)體育活動的進行需要優(yōu)質(zhì)的材料作為安全保證，除了一些固定的材料外，還要提供一些活動器械，確保幼兒在體育活動期間的安全性，使得體育活動能夠安全、合理化進行下去。并且投放的體育材料一定要滿足幼兒的切實需求，提升幼兒各方面能力和素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好體育游戲情境，激發(fā)幼兒體育活動參與自覺性，不斷提升幼兒實踐能力和素養(yǎng)，為幼兒更好的生存和發(fā)展提供有利條件。教師要結(jié)合不同體育鍛煉內(nèi)容，以及幼兒不同能力提升，投放和選擇不同體育設(shè)施和素材，為幼兒提供層次性體育運動內(nèi)容。

四、根據(jù)年齡特點開始適宜的室內(nèi)體育游戲活動

一是針對幼兒年齡特點，身體能力發(fā)展情況，結(jié)合體育游戲活動中的案例進行分析整理;二是各年齡段幼兒的行為表現(xiàn)，梳理出典型案例進行分析，不同的活動形式，有助于體育游戲活動的開展。通過小班案例觀察，我們發(fā)現(xiàn)情境式創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入，更能長時間吸引小班幼兒游戲，當(dāng)他們沉浸在場景里，有簡單的任務(wù)意識，就會在這個過程中通過各種游戲完成任務(wù)，從而達到運動目地。于是小班我們確定以情景式教學(xué)方式開展室內(nèi)體育游戲活動，設(shè)置了“小兔找家”“烏龜曬跑”“火車鉆山洞”等游戲，以一定的情景貫穿在活動中，使游戲的趣味性、持久性和學(xué)生探索的欲望更強，如“小兔我家”。中班體育活動案例觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒有了初步的任務(wù)意識，常常會自己提出一個主題幾個小朋友一起玩，他們更喜歡比較流行的民間體育游戲，如“三個字”“木頭人”“套圈”。于是我們以民間游戲為主題，在門廳投放了皮筋、沙包、毽子、呼啦圈等材料，在主題模式的開展下，幼兒動作技能得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉，室內(nèi)體育游戲活動內(nèi)容也越來越豐富。通過一段時間的探索，孩子們對這些材料都有了比較熟悉的玩法，他們會以“運大米”的游戲把每個地方都想象成他們需要的環(huán)境，引出我們以“憶童年”為主題的民間游戲讓家長爸爸媽媽、爺爺奶奶一起參與到體育游戲中，鼓勵幼兒跟著爸爸媽媽家園合作，一起跳皮筋，爺爺奶奶口手相傳“馬蘭花開”兒歌，引導(dǎo)幼兒跟著兒歌節(jié)奏完成各種跳的動作。

結(jié)束語

總而言之，室內(nèi)體育活動是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，也是一種很好的教學(xué)方式，它能夠在天氣不佳的情況下開展體育活動，可以避免外界環(huán)境因素的干擾。教師要學(xué)會有效利用幼兒園室內(nèi)空間，合理借助體育器械來為幼兒提供不同種類的體育活動，滿足不同年齡階段幼兒的游戲需求，解放幼兒天性，培養(yǎng)幼兒在實際情景中地溝通能力和解決問題的能力，提升幼兒參與體育活動的積極性，促進幼兒身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，增強幼兒身體素質(zhì)。

參考文獻

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