席俊英

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠有效地優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建完善的知識體系，拓展學(xué)生的思維空間。因此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)案教學(xué)的積極意義，并進一步指出高中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的基本方法，以更好地促進高中生物的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生物、學(xué)案教學(xué)、教學(xué)應(yīng)用

作為一種操作靈活、應(yīng)用范圍廣的教學(xué)形式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)條件、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點等規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在使用學(xué)案的過程中，教師作為課程內(nèi)容的組織者、指導(dǎo)者，能夠通過學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極通過學(xué)案來形成知識結(jié)構(gòu)，并且在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)生可以逐漸理解教材內(nèi)容以及相關(guān)的生物學(xué)概念。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)的意義

（一）提高預(yù)習(xí)深度

預(yù)習(xí)是十分重要的一部分，所謂的預(yù)習(xí)就是學(xué)生在教師上課之前，基本對文本有所閱覽和瀏覽，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解生物教科書講述的主要內(nèi)容。一般來說，學(xué)生在預(yù)習(xí)后能夠比較容易跟緊教師的教學(xué)思路，在整堂課中保持較高的活躍度。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)只能簡單的了解教學(xué)內(nèi)容，還遠遠不能夠達到對知識深入思考的程度，沒有辦法通過預(yù)習(xí)而深入理解相關(guān)知識。如果將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式融入高中生物教學(xué)中，這一問題能夠得到明顯改善。此外，由于學(xué)生的心理發(fā)展水平和思維能力的限制，他們對于生物課本中所講的知識點很難像其他學(xué)科一樣迅速理解掌握。并且由于生物知識點本身是抽象的，學(xué)生對于公式、概念也不能形成直觀的認知。針對這一問題，教師就可以引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以使學(xué)生進入教師所構(gòu)建的情景體系中，幫助學(xué)生理解掌握生物知識點的精髓。

（二）以個性化學(xué)習(xí)促進自主思考

每個學(xué)生掌握的知識深度、興趣愛好都是不一樣的，因此其學(xué)習(xí)水平也是多樣的。教師在進行教學(xué)時不能為節(jié)約教學(xué)時間而對教學(xué)內(nèi)容一刀切，不能將生物的教學(xué)拘泥于形式主義，要通過不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，進而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中去獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以很好地幫助學(xué)生獲得個性化的學(xué)習(xí)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師可以改變傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為目標的生物教學(xué)課堂，更多是利用多樣的生物教學(xué)內(nèi)容去提供思考空間，通過學(xué)案啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在這一過程中提高自己的水平。教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，給予導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容做好課堂的時間調(diào)控，要在課堂中給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的空間，在學(xué)案中規(guī)劃不同的教學(xué)層次，進而使學(xué)生在完成學(xué)案的過程中能夠自我思考、自我反思。

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在上課過程中常常會出現(xiàn)學(xué)生因為聽不懂課程而走神不專心的問題，這往往是困擾高中生物教師的難題。教師為了活躍課堂氛圍，往往一節(jié)課會抽出部分時間用于整頓秩序，這明顯不利于生物教學(xué)的正常進行。而采用學(xué)案教學(xué)的模式可以有效調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠融入生物教學(xué)課堂當中，進而提高其對知識的興趣，這樣學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠谒伎忌飭栴}而不會走神、聊天。并且學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式將理論實踐緊密結(jié)合，能夠有效地幫助學(xué)生提高實踐能力和思維能力，教師的課堂教學(xué)效果也會較好。

（三）師生合作共同評價

在依托學(xué)案教學(xué)而形成的課堂教學(xué)體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以有多元的評價體系。教師在進行上課時要綜合利用多種評價方式，充分的發(fā)揮評價生物課程的功能，有針對性的對評價主體進行互動，進而達到教學(xué)綜合性與整體性的效果。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

教師想要在課堂中落實導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，首先就需要在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，充分結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，做到導(dǎo)學(xué)案“來源于課本又高于課本”，教師要基于教材內(nèi)容，通過設(shè)計思考題、填空題等方式來引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀理解生物課本知識，在主動尋求答案的過程中明確課程內(nèi)容綱要，梳理課程發(fā)展線索，進而加深對課程知識的理解。其次，導(dǎo)學(xué)案要重視激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計學(xué)案的過程中，教師可以適當推展教學(xué)內(nèi)容，引入前沿學(xué)術(shù)觀點，使學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容對這些問題進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，筆者在講授“遺傳分子”這一節(jié)時，在導(dǎo)學(xué)案中補充了“紅綠色盲”的問題，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、或向醫(yī)務(wù)室老師請教來搜集有關(guān)色盲的問題。學(xué)生在不同途徑下搜集到了不同結(jié)果，也對遺傳性疾病有了新的認知。因此在實際授課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，主動向教師請教自己在搜集資料中出現(xiàn)的問題。

（二）靈活運用導(dǎo)學(xué)案

教師在運用導(dǎo)學(xué)案授課時，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、課程教學(xué)目標、學(xué)期教學(xué)進度，靈活的應(yīng)用教學(xué)案。由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的即時性特點，教師需要在課程開始前及時發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)、思考時間，使學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中產(chǎn)生的疑問能夠及時得到解決。在實際授課時，教師要首先講解導(dǎo)學(xué)案中遇到的問題，因為導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題往往會暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的特殊的問題，教師及時解決此類問題，能夠真正的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，趁熱打鐵的解決學(xué)生暴露出的問題，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，筆者在講解孟德爾假說時，在導(dǎo)學(xué)案中列出了其假說的推理方式，并以填空的方式鼓勵學(xué)生自己翻閱資料完成實驗的過程。在授課過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的實際填寫情況，選擇合適的時機向同學(xué)們直接說明相對性狀的產(chǎn)生原因、變化過程，一起分析分裂知識，確保學(xué)生有所成效。

（三）重視導(dǎo)學(xué)案反饋

導(dǎo)學(xué)案的使用最終要落實在學(xué)生自身能力、自學(xué)能力、分析解決問題能力是否提高，因此，教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行教學(xué)時，要重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實際學(xué)習(xí)反饋，只有通過觀察反饋才能在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中不斷改進。例如，筆者在運動學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中中發(fā)現(xiàn)，通過多樣化、靈活化的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，明顯提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果，在使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)后，班級的月考成績以及期末考成績有明顯提高，這極大幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心、激起他們積極向上的動力。

三、總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)條件、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點等規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的深度，通過個性化學(xué)習(xí)促進學(xué)生的自主思考。教師在使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的過程中，需要優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，充分結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點等靈活的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，最終將導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用落實于學(xué)生能力的提升中。

參考文獻

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