張娟

摘要：作為數(shù)學(xué)教師的本職工作，教學(xué)效率的提升是教師要考慮的頭等大事，如何利用好小組合作學(xué)習(xí)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是數(shù)學(xué)教師需要鉆研探討的課題?；诖?，本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題探討小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

前言：

本身，小學(xué)教育階段的學(xué)生自我認(rèn)知還不夠深刻，并且沒有天然形成合作意識(shí)，加上傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，認(rèn)為評(píng)價(jià)是教師的工作。但是，在新課改革中，教師需要在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，充分發(fā)揮科學(xué)合理評(píng)價(jià)的有利作用，全面、及時(shí)的開展教學(xué)評(píng)價(jià)，為提升小組合作學(xué)習(xí)效率提供有效的反饋。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作模式低效的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種公認(rèn)的、科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在廣大師生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，其對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)能力培養(yǎng)以及教學(xué)效率發(fā)展等有著狠好的促進(jìn)作用。但是，從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些教學(xué)思維固化、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不足等的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展受到一定阻礙。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率的有效策略

1、明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的效率并不是自由發(fā)展就能夠?qū)崿F(xiàn)的，比需要在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，并且，要再明確的方向引導(dǎo)下，師生一致努力，朝著共同的方向和目標(biāo)努力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在小組合作學(xué)習(xí)模式開展之前，明確本節(jié)課、本次組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是什么？在明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。倘若教師的任務(wù)不夠清晰，或者任務(wù)設(shè)計(jì)不夠合理，學(xué)生覺得沒有探究必要或者學(xué)生不明所以，則會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去方向，變成自由交流，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)無意義的耽誤時(shí)間。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，能夠給予小組合作學(xué)習(xí)一種明確的方向，各小組成員知道自己的目的是什么？然后就在目的的指引下，各自發(fā)揮智慧，開動(dòng)腦筋，不達(dá)目的誓不罷休，最終完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目的，教學(xué)效率和質(zhì)量在一次次的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成中也就漸漸發(fā)展起來了。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多小學(xué)生由于現(xiàn)在智能手機(jī)的普及，已經(jīng)對(duì)紙質(zhì)錢幣沒有概念，同時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)問題，其對(duì)于紙幣的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么，教師再結(jié)合教材中關(guān)于紙幣的認(rèn)知問題的探究中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：“學(xué)會(huì)分辨不同面值的紙幣”，然后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生，利用多媒體出示的不同紙幣的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論這些紙幣都有什么差別。教師還可以設(shè)計(jì)一些比賽，如比一比哪一小組找出來的差別最多，有的小組經(jīng)過觀察統(tǒng)計(jì)，率先得出結(jié)果：“我找出來了8個(gè)差別，1元紙幣和10元紙幣大小不一樣、毛主席顏色不一樣、數(shù)值不一樣、背后圖案不一樣、大寫的數(shù)額底下的花朵不一樣……其他小組也爭先恐后補(bǔ)充差異……通過這個(gè)任務(wù)加比賽的設(shè)定，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，在充滿趣味性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)也能夠輕松達(dá)成，同時(shí)，課堂氛圍更加輕松，學(xué)生們的積極性高漲，配合度更高，那么，教學(xué)效率和質(zhì)量也就更有保障了。

2、合理的對(duì)學(xué)生分組

小組合作學(xué)習(xí)的前提是“小組”，如何劃分小組，每個(gè)小組應(yīng)該以什么樣的依據(jù)來劃分？怎么劃分小組能夠?qū)虒W(xué)效率產(chǎn)生積極影響？怎樣劃分小組符合學(xué)生們的需求……這些都是數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。從分組角度來看，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要綜合考慮多方面的影響因素，如學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平等都是需要考慮的因素。

小組合作學(xué)習(xí)其最重要的而意義就體現(xiàn)在“合作”二字上，由于不同的學(xué)生之間，存在一定的差異是必然的，教師要做的就是確保小組成員分配的科學(xué)性，確保小組成員搭配合理，進(jìn)而為更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用提供形式規(guī)則上的保障。同時(shí)，為學(xué)生的互動(dòng)交流提供客觀有利條件，促使學(xué)生形成集體觀念，進(jìn)而在共同的榮辱觀的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)弱的，學(xué)習(xí)弱的主動(dòng)向?qū)W習(xí)好的請(qǐng)教，將學(xué)生們的進(jìn)退實(shí)現(xiàn)捆綁，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

3、豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一個(gè)人最好的老師”，同時(shí)，愛因斯坦也曾經(jīng)說過，“只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！迸d趣，是學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)參與教學(xué)、主動(dòng)配合教學(xué)的唯一且有效的驅(qū)動(dòng)力，是比一切外部力量都有效的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。試想一下，如果學(xué)生對(duì)教師課堂所講的內(nèi)容毫無興趣，那主動(dòng)性、積極性從何而來？課堂上垂頭喪氣、延伸茫然、消極接受等是必然的狀態(tài)，主動(dòng)參與就是天方夜譚，教學(xué)質(zhì)量在這種背景下如何保障？

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要采取有效對(duì)策，想方設(shè)法，讓學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)圖形幾何類的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形、形狀等的熱情，教師可以通過手工制作的形式，激發(fā)學(xué)生的手工興趣，讓學(xué)生在手工模型制作的過程中，發(fā)現(xiàn)圖形幾何的學(xué)習(xí)樂趣。還有如在一些有趣的數(shù)字加減計(jì)算過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，如超市購物情境，每件商品的價(jià)格計(jì)算、購物方案選擇、模擬收銀員等，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠讓學(xué)生在快樂的購物過程中掌握數(shù)字的加減計(jì)算，潛移默化中理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，同時(shí)，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4、積極展開小組評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的重要性不僅僅體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)方面，還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面，小組單位的合作學(xué)習(xí)，是開展小組評(píng)價(jià)的有效形式，在教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮中到至關(guān)重要的作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的互相了解、增進(jìn)學(xué)生的競爭心理、提高學(xué)生的課堂參與度、凸顯學(xué)生的主體性地位等意義重大。

例如在學(xué)習(xí)”除數(shù)是兩位數(shù)的除法“的課堂上，教師對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)最快最好的小組，可以給予一些鼓勵(lì)，如小星星、小組加分等方式，表揚(yáng)小組的成果，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別表現(xiàn)突出的學(xué)生，或者課堂發(fā)言比較積極的學(xué)生等，可以予以更多的獎(jiǎng)勵(lì)。并且，教師還可以組織小組成員之間相互評(píng)價(jià)，如教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成計(jì)算任務(wù)之后，引導(dǎo)小組合作，互相交換答案，展開自主評(píng)價(jià)，一邊評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，一邊在自己和小組成員的對(duì)比中自主反思，尋找問題，探討問題的存在原因，探討改正策略……為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)順利展開奠定基礎(chǔ)，為更高的教學(xué)效率的提升提供保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)就是一種學(xué)生互動(dòng)、合作配合的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的合作能力、語言組織能力、探究能力等會(huì)產(chǎn)生一定的幫助，為教學(xué)效率的提升提供有效途徑。

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