呂萌 楚惠麗 韓子瑩

摘要：在全球化趨勢不斷加深的今天，我國開始注重思想政治方面的教育工作，而思想政治教育可以充分體現出教育中的主體價值，對于推動國家政治、經濟、文化同步發(fā)展有著現實意義。而高校的電子商務基礎課程與思想政治教學相結合，將一些先進的思政理念貫穿始終，更能夠保證教育資源合理配置和應用的同時，培養(yǎng)出更多高素質全能型的電子商務技術人才。

關鍵詞：電子商務運營實務;課程思政;教學實踐;

引言

目前，我國高職院校的電子商務專業(yè)課應當積極響應習近平總書記對立德樹人的教育方針及思想。而課程思政則是以傳統(tǒng)的思政課程教學作為基礎，采取了多元化的輔助教學方式、全新教育理念及思政教育理念所形成的教學模式，該模式目前已經應用于我國本科大學當中并取得良好的教學效果，目前，高職院校也應當融入課程思政教學模式，并針對電子商務專業(yè)的課程特色來進行改革。

一、課程思政的必要性

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標決定開展課程思政

高職院校電子商務運營實務專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事電子商務運營業(yè)務等高素質專業(yè)技能型人才，學生在實踐工作中面對各行各業(yè)的客商，其中不乏境外客商，這就更加要求從業(yè)人員必須擁有堅定的政治動向、優(yōu)良的思想素質及高度的社會責任感。因此，課程思政教育是關鍵，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，把職業(yè)道德及素養(yǎng)等融入專業(yè)課程教學過程中，為國家培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞碾娮由虅者\營人才。

（二）專業(yè)教師素質決定開展思政教育的可行性

專業(yè)教師的教學思維能夠很大程度影響課程思政實施的最終效果。高職電子商務運營專業(yè)課的教師大多思想政治覺悟較高，擁有扎實的專業(yè)知識和技能，實踐能力較強，在教學過程中采用多元化的教育方法和手段來勝任且優(yōu)質地完成教學任務。但因為長期形成的慣性教學思維，使得部分教師在專業(yè)課程教學和思政教育中仍存在分離現象，這就要求專業(yè)教師要更加深入地加強自身在專業(yè)知識講授和思政教育之間內在關系的認知，切實把社會主義核心價值觀的要求、責任與擔當、做人做事等基本道理有效地與專業(yè)課程教學進行融合，為社會培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞母咚刭|技能型電商運營人才。

二、目前課程思政改革的問題

（一）教學觀念落后

教學觀念陳舊，教學方法單一和其他課程教學相比，傳統(tǒng)教學觀念“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的狀況，在電子商務專業(yè)課“課程思政”教學中并未有實質的改觀。電子商務專業(yè)課“課程思政”教學廣泛地存在著“教師教、學生學”“教師講、學生聽”的現象，絕大多數教學仍然采取以知識傳授為主的教學方法。而電子商務專業(yè)課“課程思政”本身具有較強的示范性，如果電子商務專業(yè)課“課程思政”不能突破傳統(tǒng)教育觀念的影響，后備教師資源培養(yǎng)需要適應新課改的需求必然成為一紙空談。以課程的實施為例，基礎教育課程改革要求，課程的實施應有助于學生學習方法實現從接受學習、死記硬背、機械訓練到主動參與、樂于探究、勤于動手的轉變，學生學法的轉變是以教師教法的轉變?yōu)榍疤岬?，而后備教師資源接受的仍然是簡單、機械的“教師教、學生學”的教學方法，這種教學觀念根深蒂固，致使后備教師資源認為傳統(tǒng)的“三中心”觀點是理所當然的，一旦形成思維定式，將會直接或間接地影響后備教師資源未來的教育生涯。

（二）教學方法保守

“教育學本質上是一種實踐性學科，無論是一般原理的探討，還是直接以改進實踐為目的的研究，最終的指向都是面向實踐的”，因此，電子商務專業(yè)課“課程思政”教學不能僅僅局限在教育學基本理論、基礎知識的傳授，更重要的是要面向實踐，提高后備教師資源的綜合素質。反觀當下的電子商務專業(yè)課“課程思政”教學，仍然沿襲理論教學第一的思想，造成電子商務專業(yè)課“課程思政”教學嚴重脫離學生的實際情況，導致學生缺乏學習興趣和動力。

三、電子商務運營實務課程思政教學實踐

（一）促進教師教學能力和思政能力提升

經濟社會發(fā)展視角下，電子商務教師不僅要加強自身專業(yè)教學能力和思政能力，也要積極加強對經濟社會的全方位認知和了解，這樣才能有效促進課程思政開展，并為學生營造良好的學習環(huán)境。首先，電子商務專業(yè)教師要積極與思政教師的互動和溝通，為形成全方位育人模式奠定基礎。例如，電子商務專業(yè)教師可以加強對實時政事的了解，并積極與思政教師進行交談，以拓展自身思政視野的開闊。其次，電子商務專業(yè)教師需要積極加強對思政內容的挖掘，還要積極將思政元素融入到網絡營銷、跨境電子商務、移動電子商務、網店開設、直播運營等教學中。同時，教師還要適當在電子商務專業(yè)教學時，引導學生加強對目前經濟環(huán)境、政治環(huán)境和社會環(huán)境的了解，這樣才能培養(yǎng)具有現代化眼光和政治格局的電子商務人才。

（二）完善教學方法和手段

新時期高職電子商務基礎課程與思政教學改革的過程中，需要注重完善教學方法和手段，與傳統(tǒng)停留在計劃經濟時期的教育教學方法，很難激發(fā)，學生對于電子商務學習的熱情也缺乏成熟人生觀、價值觀的塑造。因此需要完善教學方法和手段，實現現有教學資源的優(yōu)化配置，合理讓學生獲得更多的收獲，也能夠促使高職院校早日實現人才培養(yǎng)的理想目標。在這一過程中，也要時刻關注學生的主體價值，體現出學生個體差異性的同時，創(chuàng)新多種教學方法和手段。讓學生的主體地位得以充分的發(fā)揮。教師也需要精心挑選一些教學內容和方式方法，引入問題、導入情景、創(chuàng)設小組合作等一系列新穎的教學模式，讓學生成為課堂的主導，教師化成日常學生學習的指引者。鼓勵學生在自主參觀和體驗的過程中，不斷地拓寬個人的事業(yè)，并加深對于電子商務的理解。而在教學的過程中，教師需要盡量避免出現一刀切的教學現象，而是要注重不同的教學方法優(yōu)點和缺點進行優(yōu)劣互補。

（三）基于“課程思政”構建教學評價體系

在課程思政教學評價體系的設置上，應當突破傳統(tǒng)以書卷成績?yōu)楹诵牡脑u估體系，文章認為，教學評估應當從“評價教師的教學成績”變成“從專業(yè)成人到精神成人”，要重視學生在教學期間的思政學習效果和專業(yè)知識學習效果，在評估因素當中，理論知識應當占據少部分，而由專業(yè)知識占據絕大部分，這樣才能形成正確的評估體系。校方應當分別針對專業(yè)課程教學效果與課程思政教學效果來進行評估，并以此來構建完善的激勵體系，通過激勵，而非是懲戒的手段促使學生在學習過程當中不斷進步與發(fā)展，最終起到提升課程思政課堂教學質量的效果。學校應從對學生的個體成人成才是否有益出發(fā)，全方位檢驗學生綜合能力，并用多種評價功能，把電子商務職業(yè)道德精神與職業(yè)倫理與各實踐教學緊密銜接，真正融入思想政治教育;關注教學過程中學生個體對教學活動的興趣度，洞察個體在這一過程中是否獲得一定專業(yè)知識和個體德行的成長，引導學生從多方面認識自我、健全人格。

結束語

總而言之，在素質教育改革的新時期，高職電子商務基礎課程與思政教學課程的融合與改革勢在必行，為了培養(yǎng)出更多具有道德素養(yǎng)的電子商務技能型人才，教師更是需要注重教學內容的豐富化和多元化，將思政教育和電子商務教育相互融合，從而推動各類教學活動的創(chuàng)新，引導學生在學習專業(yè)知識的同時，形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

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