摘要：我國的教育在不斷的改革，線上線下的混合教學模式是我國教育改革的產(chǎn)物。高效思政課應該對線上線下混合教學模式深入研究，保障課堂的高效性。本文主要對高校思政課線上線下混合教學實效性提升進行簡要的分析，并且提出了相關的建議，希望能夠給相關人士提供借鑒。

關鍵詞：高校;思政課;線上線下混合教學;實效性

引言：

如今，網(wǎng)絡信息技術在我國各行各業(yè)中應用非常的廣泛，教育事業(yè)也不例外，網(wǎng)絡信息技術的引入對高校的教育工作帶來了巨大的改變，提升了教學效率，為教育提供了更多的教學手段。線上線下混合教學模式是網(wǎng)絡信息技術與教育結(jié)合的產(chǎn)物，對高校思政教學帶來了質(zhì)的改變，將信息化技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來，給高校思政教學模式的改變奠定了基礎，讓高校思政教學模式有效的創(chuàng)新。

一、高校思政課線上線下混合教學的內(nèi)涵及特征

高校中的線上線下混合教學，將其引入到思政課堂當中，根據(jù)線上線下混合教學模式的靈活性、發(fā)展性等優(yōu)勢，能夠解決傳統(tǒng)思政課堂的課后教學問題。將混合教學與思政課堂結(jié)合起來，能夠讓學生全身心的投入到課堂當中，并且，教師的教學質(zhì)量也能得到提高，短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并且及時解決，制定相應的教學方案，引導學生學習，達到教書育人的目的。高校思政課線上線下混合教學就是在傳統(tǒng)的線下教學模式基礎上，增加了線上教學，豐富了思政這門課程，保留了思政課程原有的政治性與客觀性，與線上線下教學模式的靈活性、發(fā)展性等優(yōu)勢結(jié)合起來，而這種教學模式與思政課的教學目的是相同的，通過網(wǎng)絡信息技術，能夠?qū)⑺颊愿屿`活的形式展示出來。

二、高校思政課線上線下混合教學實效性提升的有效措施

2.1改進線上線下混合式教學模式

目前，我國許多高校雖然已經(jīng)實施線上線下混合教學模式，但是，在教學的過程中還是存在問題，大部分的網(wǎng)絡資源都偏向“教”，并沒有將學生當成主體，沒有體現(xiàn)出學生自主學習的特點，并且學生的自主性也沒有提升，這對學生的學習是非常不利的。高校需要以宏觀的角度去應對混合式教學模式的創(chuàng)新，然后根據(jù)高校實際情況做出相應的調(diào)整，這才是高校教學模式創(chuàng)新的必經(jīng)之路。并且，高校需要重視學生的感受，學生才是課程改革的主體，高校應當對學生進行調(diào)查問卷，讓學生來評價此次思政課程改革，適當?shù)氖占瘜W生的建議。

2.2加強師資隊伍建設，為線上線下教學提供人才支撐

雖然高校的思政教育學生是主體，但是教師才是關鍵，要想做好思政教育工作，教師團隊是非常重要的，需要將教師團隊的創(chuàng)造性、積極性表現(xiàn)出來。而如今高校思政教師團隊力量越來越強，這與思政教育的提升是密切相關的。因此，高校一定要注重師資隊伍的建設，這對高校的教學工作開展是非常重要的。思政課程混合型教學教師團隊的建設，高校需要定期對教師進行培訓，充分發(fā)揮出教師的高水平引導能力，提升教師的專業(yè)水平，這樣才能給思政線上線下混合模式的開展打下牢固的基礎，提升教學的質(zhì)量。并且，高校需要充分發(fā)揮出優(yōu)秀教師的作用，對一些已經(jīng)退休的優(yōu)秀教師，高?？梢赃m當?shù)姆灯?，在擴充教師團隊規(guī)模時，需要進行嚴格的選拔，并且開展相應的崗前培訓，以此來解決教師團隊人手不足的情況。

2.3完善教育教學激勵機制以及評價體系

完善教育教學激勵機制是非常重要的，讓學生與教師積極參與到思政課程線上線下教學中的基本保障就是激勵機制，完善教學激勵機制能夠提升教學的質(zhì)量。思政課堂線上線下混合教學中激勵體系的完善，能夠讓互聯(lián)網(wǎng)與思政教育有機結(jié)合起來，而這也是互聯(lián)網(wǎng)與思政教育結(jié)合的必要途徑之一。第一，高校應該建立精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵，將這兩種模式統(tǒng)一化形成完整的激勵機制，而完善激勵機制的形成能夠推動高校思政課程的線上線下混合教學模式的開展。第二，教學評價機制的構(gòu)建，高校需要建立線上線下混合與實踐的評價機制，對大學生該學期的表現(xiàn)進行評價，這樣既能培養(yǎng)大學生的自主學習意識，又能對大學生的學業(yè)有所保障。而且，高校擬定的評價指標需要多元化，從學生的各個方面進行評價，讓教師與學生互評。這種綜合的評價體系，有利于大學生的全面發(fā)展。而評價指標的多元化主要表現(xiàn)在線上與線下，也就是線上課程的評價與線下課堂的評價，線上的評價指標從學生的訪問次數(shù)、與教師的互動次數(shù)、線上作業(yè)的完成情況等多個方面進行評價，而線下評價指標則是從學生的考勤率、日常學生情況以及上課回答等方面進行評價。高校不斷完善鼓勵機制與評價機制，對學生的全方面發(fā)展是非常有利的，還能保障教師的教學質(zhì)量，推動了線上線下混合教學模式的開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國教育在不斷的改革，線上線下混合教學模式是改革的產(chǎn)物。我國高校思政課程在開展線上線下混合教學模式的過程中，需要明確教學目標，以學生為主體，慢慢的從傳統(tǒng)的單一方向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣姆较颉處煻?，需要改變以往的教學模式，保障教學質(zhì)量。高校需要不斷完善激勵機制與評價機制，讓學生積極參與到課堂當中，真正意義的實現(xiàn)線上線下混合教學模式的開展。

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作者簡介：

黃萍（1984年5月）女;漢族;安徽省黃山市人;職稱：助理政工師; 碩士研究生;研究方向：思政。