摘要：高職是我們國(guó)家教育體系中的重要構(gòu)成部分，是對(duì)綜合性技能人才進(jìn)行培育的重要場(chǎng)地，高職學(xué)生的道德素養(yǎng)以及優(yōu)異的心理狀態(tài)直接影響著社會(huì)的和諧以及安定。所以在高等職業(yè)院校的教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將心理健康教育與思想政治教育的融合進(jìn)一步重視起來，引導(dǎo)高職學(xué)生建立正確的情感觀念、道德觀以及價(jià)值觀?；诖耍酒恼戮蛯?duì)高職院校思政教育與心理健康教育的融合進(jìn)行了探究，希望可以為有關(guān)教育工作人員提供一些有效幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;心理健康教育;融合策略;探究

引言：思政教育與其他課程不同，涉及哲學(xué)領(lǐng)域，是一種形而上學(xué)的道德教育、思想教育以及精神教育，這對(duì)于青春活潑的高職學(xué)生而言吸引力極低，導(dǎo)致思想政治教育課程的開展相對(duì)較為被動(dòng)，難以有效發(fā)揮出培養(yǎng)思想品德的重要作用。所以，高職教師需要對(duì)高職學(xué)生的心理進(jìn)行更為積極的探究，將思想政治教育與心理健康教育進(jìn)一步結(jié)合起來，有效解決高職學(xué)生人生路途發(fā)展中存有的不良心理以及扭曲的價(jià)值觀，培育出新時(shí)代的接班人。

一、充分尊重學(xué)生主體，建立科學(xué)的心理健康教育

高等職業(yè)院校在實(shí)際開展心理健康教育活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到心理健康教育的對(duì)象是誰，有著哪些特征，以此為基礎(chǔ)對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行制定，具體可以將健全高職學(xué)生的身心認(rèn)可為目標(biāo)。在這一過程當(dāng)中，首先高等職業(yè)院校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)進(jìn)行心理健康教育的專項(xiàng)課題探究，使得每一名教職人員都可以對(duì)新的思想整治教育理念進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并充分意識(shí)到思想政治教育活動(dòng)開展過程當(dāng)中心理健康教育的重要作用與意義，與此同時(shí)還需要將教職人員劃分成為不同的工作小組，為后續(xù)工作的順利開展奠定十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，對(duì)于高職院校內(nèi)部學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的探究，可以運(yùn)用分類的形式進(jìn)行，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)段以及年齡等等進(jìn)行有效劃分，進(jìn)一步了解到高職學(xué)生的心理狀態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，并由不同的工作小組負(fù)責(zé)不同學(xué)段以及不同年齡段的高職學(xué)生，尋找出不同高職學(xué)生存有的思政問題以及心理問題，并針對(duì)存有的問題進(jìn)行專項(xiàng)課題探究，制定出輔導(dǎo)方案以及解決方案，協(xié)助高職學(xué)生建立友誼的思想以及心理建設(shè)。最后，為了促使高職院校教職人員可以對(duì)心理健康教育以及思想政治教育進(jìn)行更為及時(shí)有效的學(xué)習(xí)，院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還需要對(duì)各種研討會(huì)以及培訓(xùn)教育活動(dòng)等等進(jìn)行更為積極的組織，協(xié)助教職人員對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)或是理論進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)與借鑒，進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育與心理健康教育的融合發(fā)展。

二、把握態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步推進(jìn)思政教育與心理健康教育的有效融合

高等職業(yè)院校思想政治教育與心理健康教育融合是一種定然的趨勢(shì)，充分符合高職院校的實(shí)際發(fā)展需求。具體而言，高等職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生大都處在18歲—23歲之間，并且沒有較多的接觸過社會(huì)，對(duì)于發(fā)展的認(rèn)識(shí)、政治的認(rèn)識(shí)以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)相對(duì)較為低下，與此同時(shí)自身還處在價(jià)值觀形成的重要階段，并且心理相對(duì)較為敏感，存有自尊心極強(qiáng)的心理狀況，在遇見任何事情時(shí)候的處理也不夠成熟，對(duì)一些事情的處理方式以及得到的結(jié)果都會(huì)對(duì)自身帶來不同程度的影響，最終造就自身的心理素質(zhì)以及價(jià)值觀念。所以，為了協(xié)助這一階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)以及價(jià)值觀念的底蘊(yùn)，就需要高職教師對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，協(xié)助高職學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過程當(dāng)中的心理障礙進(jìn)行有效克服，使得高職學(xué)生創(chuàng)造更為美好的未來。在對(duì)高職學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行了解的過程當(dāng)中，可以對(duì)心理健康素質(zhì)調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行開展，充分結(jié)合調(diào)研結(jié)果來對(duì)高職學(xué)生的心理發(fā)展情況進(jìn)行了解，及時(shí)掌控中職學(xué)生思想政治的進(jìn)展特征，便于對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。另外，還可以對(duì)心理輔導(dǎo)以及思政教育工作措施進(jìn)行分階段的實(shí)施。比方說面對(duì)高職一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)協(xié)助高職學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想進(jìn)行建立，以關(guān)注其心理健康狀態(tài)為主。面對(duì)高職二年級(jí)的學(xué)生時(shí)，則可以在思想政治教育中增加心理學(xué)的教育內(nèi)容，使得高職學(xué)生能夠?qū)π睦碜兓M(jìn)行正確認(rèn)識(shí)以及處理。面對(duì)高職三年級(jí)的學(xué)生時(shí)，則可以對(duì)就業(yè)教育進(jìn)行增設(shè)，協(xié)助高職學(xué)生對(duì)職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，以溝通能力的培養(yǎng)為主。

三、搭建平臺(tái)，與高職學(xué)生進(jìn)行更為高效的咨詢溝通

通過有效的交流以及接觸才能夠進(jìn)一步了解到高職學(xué)生的思想狀態(tài)以及心理狀態(tài)。所以，高職院校就應(yīng)當(dāng)對(duì)咨詢溝通平臺(tái)進(jìn)行建立，協(xié)助高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中的各種思想與心理阻礙進(jìn)行有效化解。在這一過程當(dāng)中可以積極的借助APP、自媒體以及網(wǎng)絡(luò)等等多種渠道，對(duì)多樣化的咨詢路徑進(jìn)行建立，既可以有效增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將心理健康教育的高效滲透進(jìn)一步做好，還可以及時(shí)了解到高職學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)。在對(duì)平臺(tái)進(jìn)行有效搭建以后，還需要由具有心理專業(yè)指導(dǎo)能力的高職教師對(duì)平臺(tái)進(jìn)行定期管控，或者是定期創(chuàng)建話題，對(duì)高職學(xué)生的情緒以及語言等等進(jìn)行分析，如若從中發(fā)現(xiàn)存有異常思想狀態(tài)以及心理狀態(tài)的高職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生本人進(jìn)行及時(shí)積極的溝通與交流，選用科學(xué)的方式去進(jìn)行思想引導(dǎo)以及心理教育，為高職學(xué)生的心理健康發(fā)展提供進(jìn)一步的保障。除此之外，除了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行借助以外，還需要對(duì)線下的咨詢室進(jìn)行建構(gòu)，與高職學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有效調(diào)節(jié)高職學(xué)生的情緒。通過上述多樣化的溝通咨詢平臺(tái)，與高職學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流，協(xié)助高職學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過程中的各類難題進(jìn)行有效解決。

四、發(fā)揮功能，進(jìn)一步推進(jìn)高職學(xué)生心理健康的發(fā)展

高職院校思想政治教育與心理健康教育的融合中，需要明白二者的重要作用。應(yīng)當(dāng)將思想政治教育的載體作用進(jìn)一步發(fā)揮出來，對(duì)健康的心理環(huán)境進(jìn)行更為積極的營(yíng)建，通過創(chuàng)建健康的校園分配，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育的感染力。比方說，高等職業(yè)院校在實(shí)際開展思想政治教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，可以利用第二課題選修的形式來開展心理健康教育，邀請(qǐng)心理專業(yè)領(lǐng)域的專家在校園內(nèi)開展專題講座，將思想政治教育與心理輔導(dǎo)進(jìn)行更為高效的融合?；蛘邔?shí)在教學(xué)課堂當(dāng)中，將高職學(xué)生分為不同的討論小組，共同開展心理活動(dòng)，比方說沙盤模擬等等，在思想政治教育中協(xié)助高職學(xué)生對(duì)健康心態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解，使得高職學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼男睦頎顟B(tài)進(jìn)一步重視起來，并教會(huì)高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行自我疏導(dǎo)以及自我調(diào)節(jié)。

結(jié)語：

通過對(duì)高等職業(yè)院校思想政治教育與心理健康教育融合的解析我們能夠得知，高等職業(yè)院校是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，高職學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，就應(yīng)當(dāng)具有良好的心理狀態(tài)以及正確的道德素養(yǎng)與思政立場(chǎng)。為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要將思想政治教育與心理健康教育進(jìn)行更為高效的融合，協(xié)助高職學(xué)生更好的培養(yǎng)優(yōu)異的心理狀態(tài)，為高職學(xué)生成為健康的綜合型人才提供進(jìn)一步的保障。

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作者簡(jiǎn)介：丁文娟，（1970.1--）女，漢族，天津市人，本科，講師，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。