王道蓮 林靖斐 王靜

摘要：深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作是教育部《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》的重要內(nèi)容，《職教二十條》明確指出，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。同時國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》也指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實踐脫節(jié)、針對性實效性不強(qiáng)等問題，出現(xiàn)了雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。因此，高職院校深化專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，有助于促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”有機(jī)銜接，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率、提高職業(yè)教育質(zhì)量、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè);新商科;高職院校;困境;改革路徑

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”以先進(jìn)的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展，優(yōu)化升級經(jīng)濟(jì)模式。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)來臨?；ヂ?lián)網(wǎng)等信息技術(shù)飛速發(fā)展過程中促進(jìn)了電子商務(wù)的發(fā)展，高職院校應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)需要基于信息技術(shù)的變革轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下企業(yè)人才發(fā)展實際需求相契合。新時代下，高職商科人才不僅需要具備與時俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時還應(yīng)掌握信息數(shù)據(jù)處理與分析能力、商務(wù)實踐技能及管理技能等。傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式已無法滿足市場經(jīng)濟(jì)的需要，高職院校應(yīng)積極求變，注重將人才培養(yǎng)體系與現(xiàn)代信息科技相結(jié)合，培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識與操作技能的應(yīng)用復(fù)合型商科人才。

1高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)的困境

1.1專業(yè)群內(nèi)部關(guān)聯(lián)性與支撐性不足

當(dāng)前，以電子商務(wù)為核心的多渠道營銷以及商業(yè)服務(wù)成為長春商業(yè)發(fā)展的一大趨勢，未來長春市零售企業(yè)在營銷方面會逐漸向單品管理的供應(yīng)鏈整合、自助終端設(shè)備廣泛應(yīng)用等方向發(fā)展，新科技將成為未來零售業(yè)信息化的熱點(diǎn)。新零售業(yè)成為當(dāng)前北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新風(fēng)口，其將傳統(tǒng)商業(yè)與網(wǎng)絡(luò)平臺、現(xiàn)代物流大數(shù)據(jù)等技術(shù)融合，進(jìn)一步擴(kuò)大了商業(yè)營銷規(guī)模，提高了經(jīng)濟(jì)效益。為了開拓北方新零售市場，長春市政府于2019年舉辦了北方新零售產(chǎn)業(yè)博覽會，借助智能技術(shù)重新構(gòu)建人、貨、場，拉動創(chuàng)業(yè)就業(yè)新動能。在這一背景下，打造特色高水平新商科專業(yè)群就需要將傳統(tǒng)商業(yè)與現(xiàn)代計算機(jī)、物流管理等專業(yè)有機(jī)融合起來，以該專業(yè)群培養(yǎng)出跨學(xué)科的新商科人才。

1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，難以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的變化

目前我國各產(chǎn)業(yè)正由傳統(tǒng)的勞動密集型向勞動知識密集型轉(zhuǎn)變，高端制造業(yè)和新型服務(wù)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的占比持續(xù)增長，企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求不斷增加。以人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，驅(qū)動商業(yè)系統(tǒng)變得越來越復(fù)雜，商業(yè)資源的優(yōu)化從單點(diǎn)、局部、有限、低水平轉(zhuǎn)向多點(diǎn)、全局、無限、高水平，體現(xiàn)出智能化的明顯特征。新就業(yè)形態(tài)對與之相適應(yīng)的服務(wù)體系提出了更高要求，使得現(xiàn)行的體制機(jī)制難以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的發(fā)展變化。傳統(tǒng)商科的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，同質(zhì)化嚴(yán)重。新商科教育努力基于行業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，但與目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的要求仍有較大差距。與此同時，由于從人力資本投資到形成有效勞動供給的過程具有長期性和滯后性，人才培養(yǎng)和社會需求存在一定程度的脫節(jié)，人力資源供給與崗位需求不匹配現(xiàn)象明顯。

2高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)路徑

2.1完善人才培養(yǎng)體系

為大力推進(jìn)高職院校商科人才培養(yǎng)，必須構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，基于企業(yè)行業(yè)及市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，合理安排與設(shè)置課程，同時應(yīng)注重商科人才培養(yǎng)的針對性，有的放矢地開展課程內(nèi)容建設(shè)。高職學(xué)院要充分認(rèn)識到實踐教學(xué)課程在高職院校商科人才培養(yǎng)中的重要性，并與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，優(yōu)化課程教學(xué)體系;要以提高學(xué)生實踐能力為理念指導(dǎo)，與時俱進(jìn)地在課程教學(xué)中融入實踐技能、數(shù)據(jù)分析、信息處理等能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，增加實訓(xùn)課程在課程教學(xué)中的比例，進(jìn)一步提高商科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，真正培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的應(yīng)用型商科人才。

2.2做好建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)還需要有高素質(zhì)與高層次的教學(xué)團(tuán)隊作為支撐，只有提高教學(xué)團(tuán)隊的綜合能力，才能更好的實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)。新商科專業(yè)群涉及到營銷、物流、管理、計算機(jī)等多學(xué)科知識，因此新商科專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊也有著以下特征，一是團(tuán)隊能力結(jié)構(gòu)多重化，二是團(tuán)隊內(nèi)部層次多、規(guī)模大。因此，高職院校需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)體系建設(shè)，加強(qiáng)對專業(yè)群帶頭人以及優(yōu)秀骨干教師的甄選與培訓(xùn)，加大對專業(yè)群帶頭人與骨干教師職務(wù)生動力模型的研究，明確新商科專業(yè)群帶頭人與骨干教師應(yīng)具有的能力，并重新設(shè)計培訓(xùn)方案，以點(diǎn)帶面，最終提高整個教學(xué)團(tuán)隊的能力。高職院校在加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊管理制度建設(shè)，尤其是要重視激勵機(jī)制建設(shè)。

2.3強(qiáng)化新商科專業(yè)的社會服務(wù)職能，推動雙創(chuàng)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合良性互動

首先，鼓勵和支持師生參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、科技攻關(guān)、運(yùn)營平臺開發(fā)、市場營銷等生產(chǎn)經(jīng)營活動，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的社會服務(wù)，幫助企業(yè)創(chuàng)造更大價值的同時也提高了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，鼓勵各專業(yè)教師深入企業(yè)了解需求并開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品和進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)，將相關(guān)創(chuàng)新服務(wù)納入二級學(xué)院考核和教師績效分配制度改革范圍，切實提高服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的能力。鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行理論知識的傳授和實踐知識的學(xué)習(xí)，制定相關(guān)獎勵措施，從根本層面保證科研成果能快速轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，而生產(chǎn)力又能進(jìn)一步反哺科研的開展，從而形成實踐創(chuàng)新類科研成果與生產(chǎn)力之間的良性促進(jìn)循環(huán)模式。再次，進(jìn)行校企合作，企業(yè)方負(fù)責(zé)對師資培訓(xùn)與認(rèn)證，獲得認(rèn)證后的高校專業(yè)教師和企業(yè)專技人員作為“雙元導(dǎo)師”聯(lián)合進(jìn)行在職人員的培訓(xùn)，在老師功能角色方面，教師向教練轉(zhuǎn)變，專家向?qū)熮D(zhuǎn)變，有效推動雙創(chuàng)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合良性互動。

結(jié)束語

高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)是適應(yīng)職業(yè)教育改革以及行業(yè)發(fā)展需求的重要措施，對于提高商科人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義?，F(xiàn)階段高職院校在建設(shè)特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)過程中，在專業(yè)群規(guī)劃、資源分配以及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面面臨著較大的困境，新時期高職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)對專業(yè)群建設(shè)的頂層設(shè)計，注重專業(yè)群內(nèi)部的協(xié)同性與關(guān)聯(lián)性，堅持以育人為核心，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)資源整合，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，以實現(xiàn)專業(yè)群的高質(zhì)量發(fā)展。

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