陶然

摘要：隨著高職教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新與改革，如何將地方的音樂文化融入到高職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，成為了教師值得關(guān)注的問題，將嶺南文化融入到高職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，還能夠潛移默化的陶冶學(xué)生的情操。然而，將嶺南文化嵌入到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，是一項比較復(fù)雜的工程，是我國目前高職院校教學(xué)當(dāng)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，所以，教師應(yīng)該認(rèn)識到嶺南文化對高職鋼琴教學(xué)的重要影響，并且從嶺南文化嵌入到高職鋼琴教學(xué)的措施當(dāng)中分析其影響。

關(guān)鍵詞：高職鋼琴教學(xué);嶺南文化;教學(xué)影響

隨著我國高職教育改革的推進(jìn)，高職院校的音樂教學(xué)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是，在高職鋼琴教學(xué)當(dāng)中如何將地方的音樂文化融入進(jìn)去，仍然是教師所研究的重點，在實際的教學(xué)當(dāng)中，無論是鋼琴教學(xué)還是其他音樂教學(xué)，大都采用的西方的教材和知識體系，雖然說教學(xué)上所取得的成績是有目共睹的，但是卻忽略了地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。尤其是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于高職院校的鋼琴教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此，文本從嶺南文化對高職鋼琴教學(xué)的影響入手分析其具體的教學(xué)措施。

一、基礎(chǔ)課程加入嶺南文化內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維

思考嶺南文化對鋼琴教學(xué)的重要影響，還需要從課程創(chuàng)新的角度來進(jìn)行論述，在基礎(chǔ)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中加入嶺南文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加深入的了解嶺南的音樂特色和內(nèi)涵。比如教師在開展鋼琴背景的學(xué)習(xí)時，可以將嶺南文化的地標(biāo)人物——馮蘭的故事，通過多媒體課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從與自己最接近的地區(qū)文化入手，不僅能夠?qū)φn程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以拓展學(xué)生的視野。[1]學(xué)生在知道相應(yīng)的故事之后，可以將其改編成鋼琴小品，通過彈奏具有嶺南風(fēng)格的鋼琴曲目，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟嶺南音樂文化的魅力，并且不斷地探索鋼琴所展現(xiàn)的民間音樂的風(fēng)格。在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，仔細(xì)的研究文化背景，將嶺南文化內(nèi)容融入到基礎(chǔ)的鋼琴課程當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生通過彈奏掌握本地音樂的特色，還可以讓學(xué)生在更深層次上領(lǐng)悟嶺南本土音樂的特色，感受其中所蘊(yùn)含的精神文化。

二、通過嶺南文化鋼琴實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生能力

嶺南文化對于鋼琴課程的影響除了課堂上的教學(xué)之外，還影響著學(xué)生的鋼琴實踐活動，并且對培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力起到一定的促進(jìn)作用。教師在嶺南文化的基礎(chǔ)上定期的組織學(xué)生開展與生活文化相關(guān)的鋼琴活動，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中深入民間，了解本土民間的音樂文化，達(dá)到在真正意義上理解地區(qū)文化的內(nèi)涵。[2]與此同時，學(xué)生在參加嶺南文化的實踐活動當(dāng)中，還可以掌握收集和整理嶺南鋼琴文化的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的多元化能力。另外，教師還可以組織成立學(xué)生民族鋼琴團(tuán)，結(jié)合學(xué)生的不同性格特點將學(xué)生進(jìn)行分組，定期的舉辦各類音樂會和鋼琴比賽，在比賽當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生對嶺南文化的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且還可以豐富校園的文化生活。通過新時代媒體信息的傳遞，多元化的宣傳嶺南的鋼琴文化，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也會產(chǎn)生很大的影響，能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)校園音樂的文化氣氛。

三、邀請專家學(xué)者來校開設(shè)講座，滲透地方資源

因為嶺南具有獨一無二的文化氣息和豐富的民間鋼琴文化資源，一些地方的民間藝人和藝術(shù)形式都獨具特色，這也是難得可貴的“活性資源”，這也為高職院校開展鋼琴教學(xué)提供了有利的條件。在具體的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，邀請民間的專家學(xué)者到學(xué)校來開展講座或者藝術(shù)表演，讓學(xué)生感受到民間的專業(yè)知識，以及演奏技巧，讓學(xué)生能夠直觀的感受和了解嶺南本土音樂文化的基本形式，領(lǐng)悟到民間藝術(shù)家的自然地藝術(shù)特色。另外，開展講座或者演出活動還有利于學(xué)生、教師和藝術(shù)家形成交流與互動，這對于鋼琴教學(xué)也有著重要的影響，能夠有效的傳承嶺南的音樂文化，讓學(xué)生對嶺南文化有了一個全新的了解，促進(jìn)和提升了學(xué)生的認(rèn)知程度。

四、組織學(xué)生開展嶺南文化活動，豐富鋼琴教學(xué)

將嶺南文化嵌入到高職的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升都有很大的幫助，教師還可以組織學(xué)生編排帶有嶺南文化的鋼琴節(jié)目去參加當(dāng)?shù)氐难莩?，或者?chuàng)編本土音樂等多元化的形式，來對學(xué)生進(jìn)行一個科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生在喜歡上嶺南音樂文化的基礎(chǔ)上提升自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。[3]在掌握鋼琴技巧的同時還可以掌握音樂的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展起到積極的作用。嶺南音樂的融合開展不僅豐富了學(xué)生的音樂知識和情感體驗，還可以讓學(xué)生在嶺南文化的熏陶之下享受鋼琴彈奏的樂趣，通過對本土鋼琴資料的整理和收集來掌握更多的鋼琴彈奏技巧，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的活動有效的融合在一起，為傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化打下一定的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，充分的發(fā)掘嶺南本土的優(yōu)秀音樂資源，依托高職院校的鋼琴教學(xué)來傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的音樂文化，不僅能夠保護(hù)和發(fā)展本土音樂，并且多于嶺南的風(fēng)俗文化傳承有著一定的影響?？傊?，將嶺南文化融入到高職的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠擔(dān)負(fù)起本土傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)與傳承，另一方面還可以拓展高職院校的鋼琴教學(xué)資源，對于高職院校的課程創(chuàng)新也起到一定促進(jìn)作用。作為教師而言，可以不斷擴(kuò)充自己的文化認(rèn)知，提升自身對嶺南文化的了解，并找到有益元素，將其融入到鋼琴教學(xué)活動中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]段紅瓊. 職業(yè)化、普及型高職鋼琴課程的定位及教學(xué)策略探究[J]. ?學(xué)園. 2020（01）

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[3]張瑋. 高校鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點思考[J]. ?黃河之聲. 2018（21）