湯若琦 潘玥 黃沙里

摘 ?要：在高校的研究生教育中，導(dǎo)師作為研究生的科研領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，在研究生的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，深刻影響著研究生的學(xué)術(shù)道路和個(gè)人發(fā)展。導(dǎo)師和研究生擁有和諧良好的師生關(guān)系是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。新形勢(shì)下，導(dǎo)師與研究生關(guān)系存在一些亟待解決的矛盾與問(wèn)題，聚焦導(dǎo)師、研究生及制度建設(shè)等熱點(diǎn)，文章基于師生關(guān)系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，探索促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的可行路徑與對(duì)策，以期推動(dòng)研究生培養(yǎng)教育的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：研究生教育;師生關(guān)系;和諧發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）46-0066-03

新形勢(shì)下，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展步伐加快，各領(lǐng)域?qū)ρ芯可耙陨蠈W(xué)歷人才的需求迅猛增長(zhǎng)，提高研究生教育質(zhì)量成為時(shí)代大勢(shì)所趨和國(guó)家發(fā)展所需。在研究生教育培養(yǎng)中，導(dǎo)師是研究生成長(zhǎng)路上的“主心骨”，起到了科研導(dǎo)學(xué)、思想引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)、生活支持等全方位的育人作用。導(dǎo)師與研究生的關(guān)系模式深刻影響著研究生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、科研成就、個(gè)人成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展等，因此師生之間擁有和諧良好的關(guān)系對(duì)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。目前，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系中存在一些有礙和諧發(fā)展的不良因素與矛盾，圍繞問(wèn)題導(dǎo)向，基于師生關(guān)系的內(nèi)在機(jī)理，探索改進(jìn)和優(yōu)化導(dǎo)師與研究生關(guān)系的路徑，是高校研究生教育中亟待研究的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、導(dǎo)師與研究生關(guān)系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著研究生招生數(shù)量不斷增加，研究生教育類(lèi)型趨于多樣化，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系也漸趨復(fù)雜化，進(jìn)而暴露出一些矛盾與問(wèn)題。本研究針對(duì)師生關(guān)系現(xiàn)狀、影響關(guān)系的因素以及期望的師生關(guān)系模式等問(wèn)題開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)研及訪談，深入分析目前師生關(guān)系模式中存在的問(wèn)題，參與調(diào)研的研究生中，碩士生占67%，博士生占33%。

（一）導(dǎo)師與研究生相互選擇時(shí)認(rèn)知不匹配

調(diào)研結(jié)果顯示，大部分導(dǎo)師認(rèn)為研究方向和研究成果是學(xué)生選擇導(dǎo)師的首要因素，在研究生視角中，82.5%的碩士生和66.7%的博士生會(huì)首要考慮導(dǎo)師的師德師風(fēng)和性格?？梢?jiàn)師生之間對(duì)角色關(guān)系、互選標(biāo)準(zhǔn)等方面的認(rèn)知與期待存在不匹配、不一致的現(xiàn)象，導(dǎo)師認(rèn)為研究生選擇導(dǎo)師時(shí)會(huì)著重考慮學(xué)術(shù)水平與科研成果，實(shí)際上，研究生更看重導(dǎo)師的師德師風(fēng)與人格魅力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，當(dāng)雙方理想的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)的情況出現(xiàn)落差甚至嚴(yán)重不符時(shí)，就容易誘發(fā)師生之間的矛盾，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

（二）研究生參與項(xiàng)目的相關(guān)性與實(shí)效性不強(qiáng)

有不少研究生表示，參與導(dǎo)師的課題項(xiàng)目與自身專(zhuān)業(yè)及研究方向的相關(guān)性不大，對(duì)自身能力沒(méi)有幫助，有11.3%的研究生甚至沒(méi)有參加過(guò)導(dǎo)師的課題項(xiàng)目。關(guān)于做項(xiàng)目時(shí)承擔(dān)非專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的看法，18.1%的碩士生和37.2%的博士生認(rèn)為自己不應(yīng)該在這些任務(wù)上浪費(fèi)精力和時(shí)間。由此可知，不少研究生非?？粗厮鶇⑴c科研項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及成果實(shí)效，如果導(dǎo)師安排的項(xiàng)目任務(wù)與研究生的學(xué)術(shù)方向偏差較大或未能讓研究生有所收獲，容易給師生關(guān)系帶來(lái)不良導(dǎo)向和負(fù)面影響。

（三）導(dǎo)師對(duì)研究生的情感與心理狀況缺乏關(guān)注

據(jù)調(diào)研結(jié)果，有20.6%的碩士生和21.8%的博士生表示，除科研指導(dǎo)外，導(dǎo)師未能在心理健康、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系等其他方面給予指導(dǎo)和關(guān)心。針對(duì)情感交流，三分之一的博士生表示希望導(dǎo)師表達(dá)認(rèn)同和鼓勵(lì)，并助其擺脫焦慮情緒，也有三分之一的博士生不愿主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，因?yàn)樗麄冇X(jué)得與導(dǎo)師交流無(wú)法滿足自己的期望。由此可見(jiàn)，導(dǎo)師與學(xué)生在情感與心理方面的交流遠(yuǎn)少于學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師對(duì)研究生的心理狀況缺乏關(guān)注，研究生（尤其是博士生）實(shí)際上非常需要導(dǎo)師給予情緒、心理等方面的開(kāi)導(dǎo)與關(guān)心。導(dǎo)師和研究生對(duì)成長(zhǎng)與情感需求的期望把握不準(zhǔn)確或不到位，也易引起雙方交流不順暢甚至產(chǎn)生隔閡。

（四）導(dǎo)師給予研究生的科研經(jīng)濟(jì)支持不足

針對(duì)參與導(dǎo)師的項(xiàng)目獲得報(bào)酬的情況，有17.5%的碩士生和10.3%的博士生表示報(bào)酬與付出不成正比。關(guān)于科研項(xiàng)目花銷(xiāo)墊付情況，墊付過(guò)科研費(fèi)用的碩士生占34.4%，博士生占53.9%。導(dǎo)師與研究生之間的經(jīng)濟(jì)情況存在很多微妙的關(guān)系，處理不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的冷漠化。

二、導(dǎo)師與研究生關(guān)系模式的內(nèi)涵解構(gòu)

導(dǎo)師與研究生的關(guān)系是一種受諸多因素影響的多維結(jié)構(gòu)體系[1]，兩個(gè)主體是一對(duì)相互依賴(lài)的角色。大部分導(dǎo)師認(rèn)為自己和研究生的關(guān)系偏向朋友或師徒，大部分研究生表示導(dǎo)師與其相處呈現(xiàn)的是師長(zhǎng)和朋友的角色。基于現(xiàn)狀分析，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系模式和結(jié)構(gòu)體系可以從科研導(dǎo)學(xué)、師德引領(lǐng)、情感交流與經(jīng)濟(jì)支持這四個(gè)層面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）科研導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)師與研究生的師生關(guān)系從本質(zhì)上來(lái)看，最主要的成分是導(dǎo)學(xué)關(guān)系，即科研育人和學(xué)術(shù)引領(lǐng)。導(dǎo)師對(duì)研究生的教育培養(yǎng)主要通過(guò)對(duì)其提供科研學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)和支持來(lái)實(shí)現(xiàn)，研究生通過(guò)參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或課題研究，得到理論知識(shí)的積累與實(shí)踐技能的提升。在科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中，雙方合作交流、共同研究，處于平等的地位，形成導(dǎo)師主導(dǎo)、學(xué)生協(xié)助的合作關(guān)系，因此，研究生與導(dǎo)師之間平等互助的科研導(dǎo)學(xué)關(guān)系逐漸成為重要的師生關(guān)系模式。

（二）師德引領(lǐng)

導(dǎo)師能否培養(yǎng)研究生形成正確的人格與價(jià)值觀、用師德魅力引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，也是影響師生關(guān)系的重要因素。導(dǎo)師在與研究生相處的過(guò)程中，通過(guò)自身在思想品德、科研學(xué)術(shù)、道德修養(yǎng)、個(gè)人魅力、治學(xué)態(tài)度等諸多方面的以身作則、率先垂范[2]，為研究生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)其擁有積極向上的進(jìn)取心和責(zé)任心，引領(lǐng)其堅(jiān)定理想信念。在立德樹(shù)人的視角下，導(dǎo)師應(yīng)用自己的才與德影響研究生，提升研究生在思想、道德等方面的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其全方位發(fā)展。

（三）情感交流

從結(jié)構(gòu)主義的角度看，導(dǎo)師在研究生教育中的作用是組織者、管理者、中介者[3]。從人際關(guān)系角度看，許多導(dǎo)師與研究生有著深厚的師生之情，建立起了具有情感聯(lián)結(jié)的“尊師愛(ài)生、民主平等”的和諧關(guān)系。導(dǎo)師在日常生活中與學(xué)生交流人生規(guī)劃、情感困惑等問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，起到了朋友、長(zhǎng)輩、顧問(wèn)乃至家長(zhǎng)的作用。因此，導(dǎo)師在學(xué)業(yè)、思想、心理、就業(yè)等各方面給予研究生更為密切的情感交流，是達(dá)成良好師生關(guān)系的重要先行條件;只有當(dāng)研究生尊重與愛(ài)戴導(dǎo)師時(shí)，師生關(guān)系才能在相互尊重理解中獲得和諧發(fā)展。

（四）經(jīng)濟(jì)支持

導(dǎo)師是可以將科研成果轉(zhuǎn)化為巨大財(cái)富的知識(shí)所有者[4]，而研究生作為科研活動(dòng)中的參與者，協(xié)助導(dǎo)師完成科研學(xué)術(shù)任務(wù)，也產(chǎn)出了許多學(xué)術(shù)成果。從該角度來(lái)看，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)為研究生的工作提供充分的設(shè)備與經(jīng)濟(jì)支持，根據(jù)任務(wù)分配情況給予合適的報(bào)酬以及成果的署名權(quán)。導(dǎo)師如果只給研究生分配繁重的任務(wù)卻疏于給予相應(yīng)的支持，甚至將研究生的科研成果占為己有，就容易引發(fā)師生間的矛盾，不利于師生關(guān)系和諧發(fā)展。

三、推動(dòng)師生關(guān)系和諧發(fā)展的有效路徑

當(dāng)前社會(huì)變化發(fā)展較快，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系受各方面因素的影響而趨于復(fù)雜化與多變化，產(chǎn)生了一些亟待解決的問(wèn)題。這些師生關(guān)系中的不良因素和痼疾嚴(yán)重弱化了師生間的正向有效交流，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量的降低。基于師生關(guān)系的內(nèi)外影響因素，本研究分別從導(dǎo)師、研究生及制度建設(shè)三個(gè)視角提出有針對(duì)性的對(duì)策與建議，深入探究新形勢(shì)下改進(jìn)師生關(guān)系并促其和諧發(fā)展的有效路徑，進(jìn)一步為研究生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供有力保障。

（一）深化導(dǎo)師的“三全育人”主體作用

1. 強(qiáng)化導(dǎo)師全程全方位育人實(shí)效性

部分導(dǎo)師在對(duì)研究生的培養(yǎng)教育過(guò)程中，往往比較看重學(xué)業(yè)成績(jī)與科研成果，不夠重視學(xué)生的身心健康、思想品德、社交能力等。導(dǎo)師作為與研究生聯(lián)系最為緊密的育人主體，應(yīng)在開(kāi)展學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，著力強(qiáng)化全程、全方位育人的效用。具體而言，導(dǎo)師應(yīng)在研究生成長(zhǎng)成才的整個(gè)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地發(fā)揮全程育人作用，將科研指導(dǎo)、師德引領(lǐng)、情感交流及經(jīng)濟(jì)支持等貫穿研究生學(xué)習(xí)生涯的全過(guò)程;同時(shí)在研究生的全方位成長(zhǎng)中發(fā)揮力量，重視對(duì)學(xué)生思想政治教育、心理素質(zhì)、人際交往能力等各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

2. 協(xié)調(diào)培養(yǎng)計(jì)劃與科研自主的平衡性

導(dǎo)師作為研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和科研學(xué)術(shù)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，需根據(jù)研究生的個(gè)人情況和發(fā)展方向，為其量身定制有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃;因人而異、因材施教，貼合研究生的興趣特質(zhì)、擅長(zhǎng)領(lǐng)域等因素分配研究任務(wù)，并給予一定的自主選擇科研方向的機(jī)會(huì)，充分協(xié)調(diào)培養(yǎng)計(jì)劃與科研自主的平衡性。優(yōu)秀的導(dǎo)師應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)水平，還應(yīng)熟悉本學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有穩(wěn)定堅(jiān)實(shí)的、不會(huì)被輕易取代的研究方向，才能為研究生提供科學(xué)、合適的選題方向，從而使研究生能夠在學(xué)術(shù)前沿陣地鍛煉科研水平與實(shí)踐能力。

（二）強(qiáng)化研究生自主賦能的目標(biāo)意識(shí)

1. 提升與導(dǎo)師交流溝通的主動(dòng)性

研究生作為實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，積極主動(dòng)找導(dǎo)師進(jìn)行科研、思想、生活、情感等各方面“心靈上的平等對(duì)話”[5]，讓導(dǎo)師對(duì)自己有更深入的了解，推動(dòng)雙方相互理解、相互關(guān)心。此外，當(dāng)前師生關(guān)系中的矛盾很大一部分源于雙方對(duì)各類(lèi)事件的觀念及判斷不同，導(dǎo)致在面臨一些問(wèn)題時(shí)，雙方會(huì)給出不同的評(píng)價(jià)和選擇。研究生應(yīng)當(dāng)積極與導(dǎo)師就一些矛盾或沖突進(jìn)行有效溝通，找到雙方共贏的解決方案。

2. 培養(yǎng)注重全面發(fā)展的主觀意識(shí)

在研究生學(xué)習(xí)生涯里，科研學(xué)術(shù)固然重要，但不是唯一，思想品德、情感交流、綜合素質(zhì)等都是研究生應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化的方面。社會(huì)對(duì)高層次人才的要求日益提高，研究生應(yīng)當(dāng)注重自身的全面發(fā)展和綜合能力的提升，有意識(shí)地積極參加各類(lèi)比賽與活動(dòng)，抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)自身全方位的軟實(shí)力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的需要[6-8]。

（三）健全并完善研究生教育的制度建設(shè)

1. 著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展

高校應(yīng)重視導(dǎo)師的遴選工作，注重對(duì)導(dǎo)師各方面素質(zhì)的考察，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，除了有明確的研究方向和項(xiàng)目成果外，還要注重導(dǎo)師教學(xué)教導(dǎo)能力、自身心理素質(zhì)和價(jià)值取向狀況，對(duì)存在師德師風(fēng)問(wèn)題的導(dǎo)師實(shí)行一票否決制。此外，建議高校定期對(duì)研究生導(dǎo)師開(kāi)展全方位的培訓(xùn)，特別是介紹新時(shí)代研究生個(gè)性與需求等方面的培訓(xùn)，使導(dǎo)師更深入地了解、理解學(xué)生，促進(jìn)雙方關(guān)系和諧發(fā)展;完善師資管理機(jī)制，建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，輔以恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，嚴(yán)格導(dǎo)師考核制度，增強(qiáng)對(duì)人才的吸引力與凝聚力，使導(dǎo)師充分發(fā)揮各自才能，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置[9]。

2. 深化學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)術(shù)道德教育

高校應(yīng)制定并完善研究生培養(yǎng)教育的相關(guān)教學(xué)制度，并嚴(yán)格按照制度進(jìn)行培養(yǎng)教育，尤其針對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德的教育應(yīng)放在首要地位。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展研究生入學(xué)培訓(xùn)，介紹與導(dǎo)師、科研等相關(guān)的內(nèi)容，做好做實(shí)學(xué)術(shù)道德教育，詳細(xì)講解科研要求與學(xué)術(shù)規(guī)范，使學(xué)生能夠更快更好地了解并適應(yīng)研究生的科研生活，提前規(guī)避師生之間可能出現(xiàn)的不必要的誤解與矛盾。

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（薦稿人：田春岐，同濟(jì)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）