文/蕉嶺縣華僑中學(xué) 楊 芳

對于高中班主任來說，日常的工作任務(wù)是比較繁重的。而后進(jìn)生幾乎是每個(gè)班級當(dāng)中都存在的。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，后進(jìn)生由于各種各樣的原因?qū)е略趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中比較困難、興趣缺失、自信心較低，對整個(gè)班級的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。所以，高中班主任在開展工作的過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓后進(jìn)生能夠找尋方向、尋求進(jìn)步，以帶動(dòng)后進(jìn)生得到良好的發(fā)展和成長。

一、用愛心呼喚學(xué)生

愛是班主任和學(xué)生之間的有效橋梁。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，在面對后進(jìn)生時(shí)，教師首先就應(yīng)該用愛心對后進(jìn)生進(jìn)行喚醒，達(dá)到理想當(dāng)中的轉(zhuǎn)化效果。例如，在班級內(nèi)部，教師首先可以對互動(dòng)小組進(jìn)行組建，可以將班級當(dāng)中的后進(jìn)生有效合理的在各個(gè)小組當(dāng)中進(jìn)行分配，讓后進(jìn)生也能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中積極參與，有更多的交流和溝通平臺。另外，在日常面對后進(jìn)生的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該做到公平公正。在座位安排時(shí)可以讓中等生、優(yōu)異生和學(xué)困生互相搭配，這樣才能更加有助于學(xué)生之間的互相幫助。通過這樣的細(xì)節(jié)讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心自己的。進(jìn)而促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)、樹立自信，提高學(xué)習(xí)成績。

二、用真誠帶動(dòng)學(xué)生

人心是思想和行為的起源。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，要想更好地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就一定要嘗試著走到學(xué)生的內(nèi)心深處。真正的做到誠心相待，這樣才能夠讓學(xué)生感受到真誠的可貴。例如，在日常生活當(dāng)中，教師可以經(jīng)常找后進(jìn)生來談話談心。對于后進(jìn)生這一群體來說，學(xué)生在自尊心方面比較強(qiáng)。但由于在某些方面和他人之間存在著一定的差距，學(xué)生往往也是非常自卑的，對于他人和外界舉動(dòng)異常敏感，外界和心靈之間有一層隔膜。所以，在溝通交流的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該展現(xiàn)溝通技巧，可以換位思考，為學(xué)生預(yù)留更多的空間。比如，可以讓學(xué)生做主“你自己想一想怎么樣”“你的想法是什么”“你認(rèn)為呢？”通過這樣的方式讓學(xué)生和教師之間的距離不斷拉近，達(dá)到良好的教育效果。在談話談心的過程當(dāng)中，教師在語言藝術(shù)上應(yīng)該真正的做到以誠相待、心平氣和，可以以朋友之間的方式讓學(xué)生將自己作為傾訴對象，真正做到坦誠相待。

三、用耐心教育學(xué)生

后進(jìn)生之所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中和他人之間存在著較大的差距，和本身自控意識差、能力缺陷有著非常大的原因。對于一些小小的錯(cuò)誤，學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)容易出現(xiàn)反復(fù)發(fā)作的情況。所以，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程當(dāng)中應(yīng)該真正做到耐心指導(dǎo)，應(yīng)該懂得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕可以成功的，而是應(yīng)該真正的運(yùn)用耐心去引導(dǎo)和教育。例如，對于后進(jìn)生來說，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。譬如，某些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上比較一般，但是在藝術(shù)、美術(shù)、音樂、體育方面卻潛能非常大。所以，在日常工作當(dāng)中，班主任應(yīng)該嘗試著變換角度來對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并在此基礎(chǔ)上給予更多的鼓勵(lì)和肯定。通過積極評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生生成進(jìn)取之心。讓學(xué)生找尋到勇氣和信心來克服缺點(diǎn)，找回自我，獲取到更好的發(fā)展。

四、用表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生

每一位學(xué)生都渴望教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，特別是對于后進(jìn)生這一群體來說。例如，在學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面，教師不要為學(xué)生設(shè)定太高的目標(biāo)，而是可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況來貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定一些可以達(dá)到的階段性目標(biāo)，保障學(xué)生在樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)切實(shí)可行。這樣才能夠真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來動(dòng)力。

此外，也應(yīng)該對學(xué)生的課外生活進(jìn)一步積極豐富。比如，教師在班級當(dāng)中可以大力的組織籃球比賽、手抄報(bào)比賽、排球比賽、拔河比賽等。通過這樣的方式就可以使得后進(jìn)生融入到集體中，也能夠?qū)ψ约旱闹腔酆蜐撃苓M(jìn)行發(fā)揮，感受到自身價(jià)值。讓后進(jìn)生在發(fā)展的過程當(dāng)中生成能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中展現(xiàn)更多的興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。