黃文東

【摘要】課程改革后教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。近年來(lái)廣大教師已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性，但目前仍然存諸多問(wèn)題，為了提高復(fù)習(xí)課效率，教師可從多個(gè)不同的角度進(jìn)行探究，為其他教師開展復(fù)習(xí)課提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有效教學(xué)

復(fù)習(xí)課在整個(gè)初中階段具有相當(dāng)廣泛的基礎(chǔ)，這是因?yàn)閺?fù)習(xí)課比較特殊，真實(shí)地反映出教師對(duì)教材的理解，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技能水平的目標(biāo)。近年來(lái)廣大教師越來(lái)越重視復(fù)習(xí)課，因此每個(gè)教師都必須積極探索有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合水平?；诖?，本文以九年級(jí)為例談一談復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的方法。

一、初中復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的問(wèn)題有幾個(gè)：一是教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)不足。部分教師對(duì)復(fù)習(xí)課開設(shè)的意義并未全面理解，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)雖然也有針對(duì)教材單元的復(fù)習(xí)題上，但反復(fù)給學(xué)生講解之前的習(xí)題模式，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是解題課。此外，部分教師在復(fù)習(xí)課上將重點(diǎn)放在某些題型和某些方法對(duì)應(yīng)的教學(xué)上，并未準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是不注重培養(yǎng)學(xué)生能力。素質(zhì)教育背景下教學(xué)并非是傳授知識(shí)技能這么簡(jiǎn)單，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。但是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)可知，部分教師在應(yīng)試教育理念的影響下更注重提高學(xué)生考試成績(jī)，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。雖然一定程度上與學(xué)生還未掌握正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但教師不注重訓(xùn)練學(xué)生多樣化的解題思維，長(zhǎng)期下去對(duì)提高學(xué)生綜合能力產(chǎn)生不利影響，更不利于貫徹落實(shí)教育改革。三是教師并未準(zhǔn)確把握整體教學(xué)原則。部分教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)并未將學(xué)生當(dāng)做課堂中心，學(xué)生也沒(méi)有自覺(jué)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。因此很難提高學(xué)生知識(shí)遷移能力和發(fā)散學(xué)生思維，不利于提高學(xué)生思維能力。

二、提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略

為解決當(dāng)前階段初中復(fù)習(xí)課上存在的問(wèn)題，每個(gè)教師都必須審視教學(xué)方向，并全面了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，并積極反思，探索高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教師要想提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，這就需要教師制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，降低課堂上無(wú)效復(fù)習(xí)的發(fā)生概率，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。與此同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性，使其從主觀層面上參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并擺正自身位置，積極探索新型的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)課效率。如《概率初步》單元，復(fù)習(xí)課旨在讓學(xué)生理解隨機(jī)事件概率的含義，并重點(diǎn)掌握畫樹狀圖求解隨機(jī)事件的概率。為此，筆者開展教學(xué)活動(dòng)前2分鐘不講知識(shí)，而是帶著一個(gè)摸獎(jiǎng)箱，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)上來(lái)摸球，激起了同學(xué)們的熱情，引起興趣。

問(wèn)題1：

現(xiàn)在摸獎(jiǎng)箱里有2個(gè)白球和若干個(gè)黑球，兩個(gè)球大小、形狀等完全一致，在看不到球的情況下從箱子中摸出一個(gè)球，如果摸出黑球的概率是? ? ，那么袋子里有多少個(gè)黑球。

問(wèn)題2：

在問(wèn)題1的條件下，如果一次拿出兩個(gè)球，請(qǐng)問(wèn)摸出的都是黑球的概率是多少？

通過(guò)學(xué)生參與中獎(jiǎng)游戲，并通過(guò)不同問(wèn)題，鞏固相關(guān)知識(shí)與方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性，及時(shí)借助思維導(dǎo)圖給學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容，取得較好的復(fù)習(xí)效果。

如圖所示：

（二）圖文并茂復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的是以往學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容，不少學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了，對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)方法，將動(dòng)畫、圖文、聲音和視頻等有效結(jié)合，這一定程度上可以讓學(xué)生厭學(xué)情緒得到緩解，而且符合學(xué)生心理特點(diǎn)。因此，筆者結(jié)合多媒體輔助復(fù)習(xí)，生動(dòng)形象地給學(xué)生展示復(fù)習(xí)的知識(shí)。在復(fù)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的直觀了解，借助多媒體給學(xué)生出示了本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的三要素和性質(zhì)，緊接著穿插基礎(chǔ)與中等難度的練習(xí)題鞏固所學(xué)，提升了復(fù)習(xí)效率。最后，筆者出示一道綜合例題，先讓學(xué)生自主探索5分鐘。然后了解情況，果不其然，動(dòng)態(tài)的情形是不容易快速得出的。所以筆者再次借助多媒體，放慢速度，給學(xué)生直觀的了解。

綜合例題（自主思考5分鐘）：

如圖，已知四邊形ABCD是正方形，邊長(zhǎng)為2a，△EBF是等腰直角

三角形，BE=BF=a.將△EBF繞點(diǎn)B順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，

（1）若0°<旋轉(zhuǎn)角 <360°，是否存在某位置，使得AE∥BF，

若存在，求出所有可能的旋轉(zhuǎn)角大小;若不存在請(qǐng)說(shuō)明理由;

（2）……

借助多媒體（就能直觀看到存在兩種情況使得AE∥BF，即第1第5圖）：

（三）分層復(fù)習(xí)提高效率

因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力差異，這就需要教師在復(fù)習(xí)課上實(shí)施分層教學(xué)，也是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。很有必要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通?？蓪W(xué)生分為后進(jìn)生、中等生和優(yōu)秀生三層，在此基礎(chǔ)上開展小組合作復(fù)習(xí)，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生都能在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中得到一定的提升。以復(fù)習(xí)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”為例，筆者先是讓同學(xué)們分組復(fù)習(xí)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，這個(gè)過(guò)程中要求后進(jìn)生掌握二次函數(shù)的概念、最基本的性質(zhì)以及學(xué)會(huì)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式（步驟固定，需計(jì)算認(rèn)真）;中等生則需要在后進(jìn)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握二次函數(shù)的圖象畫法和性質(zhì);優(yōu)秀生則需要在掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)解決一些綜合問(wèn)題。如此，學(xué)生在分層復(fù)習(xí)中均有所收獲，避免出現(xiàn)后進(jìn)生吃不了和優(yōu)秀生吃不飽的問(wèn)題，復(fù)習(xí)針對(duì)性不斷提高，這對(duì)復(fù)習(xí)效率的提高起到促進(jìn)作用。

（四）復(fù)習(xí)手段穿插提升效率

若教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，則無(wú)法突出保持學(xué)生的熱情，所以也是為了突出針對(duì)性和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，非常有必要各種常規(guī)方法互相輪換穿插。比如，

a）通法通則與“一題多解優(yōu)解”的相互穿插;

b）知識(shí)小結(jié)、“口訣”與對(duì)學(xué)生的小測(cè)摸底的相互穿插;

c）及時(shí)的提醒與大方表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的互相穿插。

總之，應(yīng)提升效率以保證復(fù)習(xí)的進(jìn)度，以合適策略保證課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣、活、實(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)立足每節(jié)課的特點(diǎn)，立足學(xué)生需求，把握整體知識(shí)為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題，并優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身技能。近年來(lái)廣大教師越來(lái)越重視復(fù)習(xí)課，作為新時(shí)代的教師，必須立足自身情況，借助豐富多彩的多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的復(fù)習(xí)氛圍，健全知識(shí)體系，及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生綜合能力。

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）