藍理

【摘要】基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學，主要是憑借網(wǎng)絡技術(shù)資源優(yōu)勢實施的一種語文教學方式?，F(xiàn)如今，該種教學模式正在被各個學校所應用，它不僅能豐富課堂教學手段及內(nèi)容，還能有效優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，拓寬同學們語文知識面，在一定限度上提升語文課堂教學效率。所以，通過網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，推行新型教學方式，是順應教育改革的重要需求。由此，本文就網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文框架習作教學展開細化分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;小學語文;框架習作教學

目前，隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)技術(shù)逐步創(chuàng)新，計算機在社會各個領域得以廣泛應用，同時互聯(lián)網(wǎng)也引發(fā)了全球性的數(shù)據(jù)革命熱潮，致使人類步入互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)時代。伴隨社會經(jīng)濟、數(shù)據(jù)信息、知識等正處在迅速發(fā)展與增長，未來的社會已屬于互聯(lián)網(wǎng)的世界，然而前衛(wèi)的網(wǎng)絡時代能促進當今教育步伐。基于網(wǎng)絡環(huán)境下，在小學語文框架習作學習期間同學們能夠接受許多豐富的、真實的網(wǎng)絡素材，同時還能強化同學們對世界的了解。網(wǎng)絡作為最重要的數(shù)據(jù)傳播方式之一，在以往教育中要比其他教學模式更具影響力。由此，基于網(wǎng)絡教學背景下，語文老師應緊跟時代潮流，將網(wǎng)絡教學融入課堂，使其成為得力的教學工具。

一、通過網(wǎng)絡資源，豐富習作素材

基于小學語文課程標準視域下，國家教育部明確提出應通過科技手段，側(cè)重于跨學科的學習，讓同學們在各個學科中拓展自身眼界，提升學習效率。由此可知，在小學語文教學中應用網(wǎng)絡資源是有章可循的，同時對同學們也會發(fā)揮出至關(guān)重要推動效用?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下，通過合理應用網(wǎng)絡資源不但可有效拓寬同學們知識面，強化他們的知識積累，還能提升他們的知識儲備，讓同學們在明確習作題目的同時，有話可講，提升同學們習作能力。網(wǎng)絡資源附有便捷性、隨時性以及共享性的特點，同學們可憑借一些電子設備科學的采集寫作所需的大量資源，強化對題目的了解與分析。同時，網(wǎng)絡資源附有共享性，可以為老師的教學活動提供諸多幫助。另外，鑒于網(wǎng)絡資源十分龐大，集成了各大學科的知識與世界各地的重要資源，可為同學們提供語文框架習作所需的寫作素材，豐富學生習作內(nèi)容。

例如，在學習六年級下冊中《騎鵝旅行記》一文時，老師針對該文力求同學們寫一篇觀后感習作，那么在實際課堂教學中，鑒于學校的教學資金有限，不可能每個同學們?nèi)耸忠槐?。如果同學們通過輪看的方式進行學習，這樣會拖延老師的講課進度。但是，基于網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)絡資源能夠為同學們提供《騎鵝旅行記》電子版的書籍，同學們通過自行下載便能對其進行觀看，還能通過網(wǎng)絡資源檢索該書的寫作背景等，以此豐富同學們語文框架習作素材，進而提升同學們語文框架習作質(zhì)量，提升同學們寫作水平。

二、憑借網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)同學們思維能力

思維能力的培養(yǎng)是同學們實施語文習作的重要基礎，若要提升同學們習作能力，就應側(cè)重于同學們思維能力的培養(yǎng)。同學們唯有在大腦中掌握習作題目，發(fā)散思維，在大腦中形成習作框架后，方能實施接下來的習作。所以，老師在實際教學中應側(cè)重于網(wǎng)絡資源教學，科學設計網(wǎng)絡概念圖，培養(yǎng)同學們思維能力?，F(xiàn)如今，在國內(nèi)一些地區(qū)的老師為了培養(yǎng)同學們思維能力，憑借多媒體等前衛(wèi)性設備，融合互聯(lián)網(wǎng)，通過動畫作文、電視作文、圖畫作文等模式，把習作題目具象化，這樣不但可有效吸取到同學們注意力，全面激起同學們學習興趣，還可培養(yǎng)其想象力、思維能力以及形象思維，讓同學們的思路變得更加清晰，提升同學們語文習作質(zhì)量。另外，老師應該科學設計網(wǎng)絡概念圖，為同學們提供習作框架，激發(fā)其思維，提升其邏輯思維能力。

例如，在實際教學中，老師可設置這樣一個習作題目《? ? ? ? 讓生活更美好》，讓同學們展開習作訓練。在開始習作前，老師需指導同學們繪制出一個網(wǎng)絡概念圖。諸如，首先分析是什么人還是什么事件讓生活變得更美好，然后是經(jīng)過了什么事情后變得美好，還是通過什么人的改變讓生活變得更美好等等。通過網(wǎng)絡概念圖讓同學們確立《? ? ? 讓生活更美好》習作的重點、內(nèi)容以及一些細節(jié)，進而可做到提升同學們批判性思維及邏輯思維能力，同時也有助于同學們語文習作能力的提高。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡交流平臺，提升同學們習作能力

伴隨國內(nèi)社會經(jīng)濟逐步發(fā)展，科技水平逐步提升，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)據(jù)技術(shù)取得了前所未有的發(fā)展，同時不斷滲入到各大行業(yè)中。在小學語文習作教學中，構(gòu)建網(wǎng)絡交流共享平臺是順應社會發(fā)展的需求。伴隨小學語文新課改的逐步深入，網(wǎng)絡交流平臺對國內(nèi)習作教學提供了諸多有利的幫助。

比如，在教授六年級下冊《家鄉(xiāng)的風俗》習作一課時。首先，老師可在網(wǎng)絡教學平臺上分享自身的教學流程與教學辦法，和其他老師實施交流溝通，采集其他老師的優(yōu)秀教學視頻，同時對自身教學流程實施有根據(jù)的修改，進而提升老師專業(yè)素養(yǎng)，強化老師在習作課程中的教學質(zhì)量，繼而提升同學們習作能力。然后，設計習作評價修改環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡交流平臺中，同學們在舒適自由的網(wǎng)絡環(huán)境中學習不會產(chǎn)生過多的壓力，這樣也能有效降低同學們的緊張感，同時還能夠全面發(fā)揮同學們的主體地位，他們可全情的表達自身真情實感，按照習作題目加以創(chuàng)作，而后把自身習作內(nèi)容交到網(wǎng)絡平臺，通過生生互評、師生互評等模式加以評價，并加以修改同學們的習作，同時把結(jié)果反饋給同學們，讓他們知曉自身作品的問題所在，隨時加以改正。另外，在網(wǎng)絡平臺學習中，同學們還能利用留言板、評論的模式實施交流溝通，細化分析習作的內(nèi)容，讓同學們協(xié)作學習，一同進步，提升同學們團隊意識，提升其高習作能力。

四、結(jié)束語

基于網(wǎng)絡環(huán)境下，語文老師應切實意識到網(wǎng)絡環(huán)境教學的優(yōu)勢，同時將其運用到小學語文習作教學中。語文老師應把語言的建立與運用同學生思維能力的提高、創(chuàng)新力、審美觀充分結(jié)合到對學生習作教學中?；诖朔N教學模式下，學生不但能學到習作的重要知識，還可掌握一些寫作技巧，進而對習作課堂形成濃厚學習興趣。讓學生在老師正確引導下，樂于習作愛上習作，切實讓他們在寫作中尋到成就感與真實感。

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（責任編輯：鄧羽婷）