吳丹丹

摘 要：無機(jī)化學(xué)是技工院校制藥專業(yè)的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到該專業(yè)的教學(xué)水平，因此要十分注重?zé)o機(jī)化學(xué)課程教學(xué)效果。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，就目前來說技工院校在無機(jī)化學(xué)課程方面的教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)無法滿足要求。而信息化教學(xué)的出現(xiàn)則可以有效解決這一問題。因此本文在進(jìn)行研究時(shí)首先對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行分析，然后對(duì)技工院校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出信息化教學(xué)在技工院校無機(jī)化學(xué)課程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué);信息化教學(xué);技工院校;教學(xué)模式

一、信息化教學(xué)

信息化教學(xué)就是在開展課程繼續(xù)活動(dòng)中的過程中貫穿信息化技術(shù)，提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的信息化程度，為教學(xué)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，其能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性和教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)活動(dòng)中。在信息化教學(xué)下教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT、視頻等，然后以多種不同方式進(jìn)行展示，這樣可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示給學(xué)生，以便能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)探討和研究。在信息化教學(xué)下要求教師能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

技工院校是職業(yè)類院校的一種，其主要的目的是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，因此結(jié)合技工院校實(shí)際教學(xué)情況，信息化教學(xué)主要的特征包括以下幾方面：

一是授課環(huán)境信息化。教師在進(jìn)行授課時(shí)能夠利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)在進(jìn)行授課時(shí)教師要能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用信息化教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力。二是授課目標(biāo)信息化。在信息化教學(xué)方式下要求能夠明確教學(xué)目標(biāo)，然后以此目標(biāo)為基礎(chǔ)收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，將所收集的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，從而讓學(xué)生能夠更為明確的了解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。第三是授課方法信息化。信息化教學(xué)方法與傳統(tǒng)形式下的教學(xué)方式有很大的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師僅僅采用滿堂灌的教學(xué)方式，而在信息化教學(xué)方式下要求學(xué)生能夠參與互動(dòng)，因此在這樣的要求下教師所選用的授課方式要多元化、信息化。比如說微課、慕課、項(xiàng)目教學(xué)法等。

二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

無機(jī)化學(xué)是技工院校制藥專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，但是就目前來說技工院校在無機(jī)化學(xué)教學(xué)方面教學(xué)效果并不理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生興趣低、學(xué)生參與度低等問題。通過對(duì)這些問題進(jìn)行分析，其產(chǎn)生的原因主要有：

一是課程因素。當(dāng)前技工院校在無機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重理論教學(xué)內(nèi)容，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，無法吸引學(xué)生的興趣。除此之外教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然能夠利用多媒體設(shè)備，但是這些設(shè)備只能夠起到輔助作用，并未從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，因此學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。二是環(huán)境因素。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，技工院校學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的影響下已經(jīng)習(xí)慣采用圖像、視頻等方式了解信息，而不習(xí)慣長篇大論的文章，這樣由于教師教學(xué)環(huán)境的不合理，影響學(xué)生的參與度。

基于以上內(nèi)容，技工院校在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中信息化應(yīng)用并不理想，因此本文在進(jìn)行研究時(shí)就以無機(jī)化學(xué)課程為對(duì)象進(jìn)行分析，然后對(duì)無機(jī)化學(xué)課程信息化教學(xué)策略進(jìn)行分析。

三、無機(jī)化學(xué)信息化教學(xué)策略

信息化教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式其能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，但是就目前來說信息化教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用效果并不是很理想，因此要想提高信息化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，可以從以下幾方面著手：

（一）構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫

教師在開展信息化教學(xué)時(shí)首先需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，研究當(dāng)前崗位對(duì)制藥專業(yè)信息化建設(shè)的需要，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)資源的收集，這樣才能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)提供素材。與此同時(shí)在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)還要結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程的實(shí)際情況進(jìn)行信息教學(xué)資源庫構(gòu)建，完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠在該資源庫中進(jìn)行所有教學(xué)內(nèi)容的搜索，查找自己想要的教學(xué)知識(shí)。

比如說教師在開展“元素及其化合物基本性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)資源的搜集，然后將所有與元素與化合物相關(guān)的內(nèi)容整合到一起，上傳到信息資源庫中，以便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行資源觀看和瀏覽。與此同時(shí)在針對(duì)分子、原子等抽象知識(shí)以及有毒性化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師則可以通過多媒體播放視頻、圖片等方式讓學(xué)生直觀的了解內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的注意力還可以有效提高教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠通過師生在線交流互動(dòng)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，在交互式教學(xué)活動(dòng)下教師可以通過平臺(tái)等多種形式進(jìn)行交流，從而擴(kuò)展教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)靈活、自由教學(xué)模式。通過交互式教學(xué)模式學(xué)生能夠就自己的疑惑之處與教師進(jìn)行探討，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。

比如說教師在進(jìn)行“海鹽制備氯化鈉”教學(xué)時(shí)，教師就可以預(yù)先將“溶解”、“過濾”等相關(guān)操作步驟以視頻的方式進(jìn)行演示，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行視頻觀看，然后結(jié)合自己所觀看的內(nèi)容與教師進(jìn)行溝通，這樣通過交互式教學(xué)模式教師可以了解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)活動(dòng)。除此之外教師還可以在線布置小測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解好掌握程度。

（三）觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻

無機(jī)化學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生無法直接動(dòng)手操作，此時(shí)為了讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程，教師就可以利用視頻的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，通過演示讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)發(fā)生過程以及在實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。

比如說在“濃硫酸稀釋”化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于濃硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，極易發(fā)生危險(xiǎn)，此時(shí)為了讓學(xué)生了解濃硫酸稀釋的操作步驟，教師可以直接從網(wǎng)上下載視頻或者是自己錄制實(shí)驗(yàn)視頻的方式演示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻了解稀釋操作步驟，了解在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)。再比如說在“凝固點(diǎn)降低法測(cè)定葡萄糖的摩爾質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻的方式記住所有的操作步驟和注意事項(xiàng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這樣可以降低由于操作失誤等問題造成實(shí)驗(yàn)失敗概率，提高信息化教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中如果遇到不懂的問題，能夠反復(fù)觀看小視頻，確保能夠正確掌握視頻教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)其主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到以后的教學(xué)活動(dòng)中，而信息化教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)模式其在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到良好教學(xué)效果，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不斷滲透信息化教學(xué)模式，通過多媒體課件、視頻等多種方式靈活教學(xué)，提高無機(jī)化學(xué)教學(xué)水平。與此同時(shí)通過信息化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到明顯提升，能夠?yàn)樯鐣?huì)、為企業(yè)提供更多實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應(yīng)用，其在職業(yè)教育中的作用也越來越重要。在技工院校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中采用信息化教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生直觀的了解無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，因此本文在進(jìn)行研究時(shí)就對(duì)無機(jī)化學(xué)中信息化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析。通過對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，然后從構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫、運(yùn)用交互式教學(xué)模式、觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻三方面提出信息化教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用策略。通過本文的研究能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)的應(yīng)用以及無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定理論基礎(chǔ)，為技工院校無機(jī)化學(xué)課程中信息化技術(shù)的應(yīng)用提供了參考。

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