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2017-09-21 14:10:30盧婉靜
課程教育研究 2017年34期
盧婉靜
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0037-01
【教學目標】
一、在誦讀中體會中國文言對韻之美，習得基本的對韻知識。
二、利用各種形式，幫助學生理解書本內(nèi)容，了解文言典故、故事及其深刻內(nèi)涵。
三、幫助學生了解中國悠久歷史，感受燦爛古代文化，培養(yǎng)閱讀傳統(tǒng)國學經(jīng)典的興趣，使學生的學習經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。
【教學重點】在誦讀中體會中國文言對韻之美。
【教學難點】理解文章內(nèi)涵，學習基本的對韻知識。
【教學過程】
一、感受其美
（一）小組展示
共30篇，將全班分成6組，每組重點研讀5篇，制作PPT，內(nèi)容包括原文、字詞解釋、句子翻譯及感悟，上臺進行小組展示。
（二）作者畫像
讀完著作后，在你的心中，李漁是一個什么樣的人呢？或是謙謙君子，或是玉樹臨風，或是憂國憂民……請將你心中的作者形象用彩筆畫出來。
（三）內(nèi)容畫作
選擇全書某處你最喜歡的詩句，將其變成畫作，與其他同學分享，內(nèi)容可涉及人、事、景。
二、誦讀其美
（一）填“對”游戲
對地， 對風， 對長空。
奇對 ，只對 。 對長江。
三三暖， 寒。
壯士腰間三尺劍，男兒腹內(nèi) 書。
風高秋月白， 霽晚霞 。
牛女二星河左右，參商兩曜斗 。
雞曉唱，雉朝 。紅瘦對 。舉杯邀月飲，騎馬踏花 。
十月塞邊， 颯颯寒霜驚戍旅： 江上， 朔雪 漁翁。
（二）探究“對”之規(guī)律
明確：字數(shù)相等、詞性相對、意義相關(guān)、平仄相合
拓展：能否可以將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行驗證？
1.課內(nèi)詩句
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
2.課外對聯(lián)
風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關(guān)心
門迎春夏秋冬福 戶納東西南北祥
（三）填“韻”游戲
羹對飯，柳對 。
短袖對長 。
雞冠對鳳尾，芍藥對芙 。
月明山寺遠，風細水亭 。
人間壽者相，天上老人 。
八月好修攀桂斧，三春須系護花 。
江閣秋登，一水凈連天際碧；石欄曉倚，群山秀向雨余 。
（四）探究“韻”之規(guī)律
明確：末句押韻
拓展：能否可以將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行驗證？
《靜夜思》韻腳：光、霜、鄉(xiāng) “ang”
《泊秦淮》韻腳：沙、家、花 “a”
《觀書有感》韻腳：開、徊、來 “ai”
明確：絕句：一、二、四句末字押韻。
《錢塘湖春行》韻腳：西/低、泥、蹄、堤 “i”
《次北固山下》韻腳：前、懸、年、邊 “ian”
《題破山寺后禪院》韻腳：林、深、心、音 “in”
明確：律詩：首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)末字押韻。
三、代言其美
全班同學每人制作一個韻部的名牌，從中選出24張。同桌兩人共同代言一個韻部，當教師展示PPT的內(nèi)容為自己韻部所屬，兩人應同時站起，指出屬于何韻部，并誦讀該文段。
八齊
四支
五歌
十一尤
一先
一東
二冬
四、演繹其美
每個小組從自己所屬5個韻部中任選一個，進行改編重寫，并用富有創(chuàng)意的方式對其進行演繹。
第二小組用《錦鯉抄》的配樂演唱韻部“七虞”，歌詞如下：
鸞對鳳，柳對榆，朝對暮。月亮明山寺遠，風細水亭虛。
羹對飯，爾對余，吾對汝。梅蕊，寒陰輕舞。
欹對正，紅對綠，有對無。踏雪尋梅橫穿，云駕七香車。
羅對綺，賓對主，茗對蔬。弱柳，輕拂紗窗。
幽夜未央，疏影暗香。白霧茫茫，傾訴惆悵。
皎月流觴，御劍揮揚。樹影動蕩，憂郁暗藏。
羽扇輕搖晚風疏漫步雨煙，手秉紙傘輾轉(zhuǎn)塵世載留念。
荷蓮又浮在楊柳月中輕淺，柳影映淡月，燭影映暗焰，杏花村里共來沽淺。
第五小組采用快板的藝術(shù)形式表演韻部“六麻”，歌詞如下：
清對濁，美對嘉。鄙吝對矜夸。花須對柳眼，屋角對檐牙。
志和宅，博望槎。秋實對春華。乾爐烹白雪，坤鼎煉丹砂。
深宵望冷沙場月，邊塞聽殘野戍笳。
滿院松風，鐘聲隱隱為僧舍；半窗花月，錫影依依是道家。
五、傳承其美
為李漁畫像配文，要求有“對”有“韻”。
【教學反思】
《笠翁對韻》是古時為了訓練兒童學習寫作詩、詞、對聯(lián)而用來熟悉對仗、用韻、組織詞語的工具書，后來被視為經(jīng)典的國學啟蒙讀物。此書共計三十個韻部，按韻編寫，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。
在教學過程的實施中，教師主抓誦讀，鼓勵學生采用各種形式的誦讀策略，在讀的過程中領(lǐng)會對仗和押韻的要旨及意蘊，達到“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的預期。在讀之外，還鼓勵學生充分發(fā)揮主動性，將文句用吟唱、快板、繪畫、改寫等形式進行多樣化地再創(chuàng)造。同時，打通課內(nèi)外，在講解時引導學生串聯(lián)起課內(nèi)外的知識，更深刻地理解對韻的要求和意義。最后，通過該書以及系列國學經(jīng)典讀物的推薦，幫助學生在如曲的詩詞與如歌的行板中，感受古代文化音律之美，體會古代仁人志士對家國時代的熱枕，啟發(fā)他們對歷史的無窮遐想和對未來的無盡思索。endprint
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二、利用各種形式，幫助學生理解書本內(nèi)容，了解文言典故、故事及其深刻內(nèi)涵。
三、幫助學生了解中國悠久歷史，感受燦爛古代文化，培養(yǎng)閱讀傳統(tǒng)國學經(jīng)典的興趣，使學生的學習經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。
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【教學難點】理解文章內(nèi)涵，學習基本的對韻知識。
【教學過程】
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（一）小組展示
共30篇，將全班分成6組，每組重點研讀5篇，制作PPT，內(nèi)容包括原文、字詞解釋、句子翻譯及感悟，上臺進行小組展示。
（二）作者畫像
讀完著作后，在你的心中，李漁是一個什么樣的人呢？或是謙謙君子，或是玉樹臨風，或是憂國憂民……請將你心中的作者形象用彩筆畫出來。
（三）內(nèi)容畫作
選擇全書某處你最喜歡的詩句，將其變成畫作，與其他同學分享，內(nèi)容可涉及人、事、景。
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對地， 對風， 對長空。
奇對 ，只對 。 對長江。
三三暖， 寒。
壯士腰間三尺劍，男兒腹內(nèi) 書。
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牛女二星河左右，參商兩曜斗 。
雞曉唱，雉朝 。紅瘦對 。舉杯邀月飲，騎馬踏花 。
十月塞邊， 颯颯寒霜驚戍旅： 江上， 朔雪 漁翁。
（二）探究“對”之規(guī)律
明確：字數(shù)相等、詞性相對、意義相關(guān)、平仄相合
拓展：能否可以將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行驗證？
1.課內(nèi)詩句
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
2.課外對聯(lián)
風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關(guān)心
門迎春夏秋冬福 戶納東西南北祥
（三）填“韻”游戲
羹對飯，柳對 。
短袖對長 。
雞冠對鳳尾，芍藥對芙 。
月明山寺遠，風細水亭 。
人間壽者相，天上老人 。
八月好修攀桂斧，三春須系護花 。
江閣秋登，一水凈連天際碧；石欄曉倚，群山秀向雨余 。
（四）探究“韻”之規(guī)律
明確：末句押韻
拓展：能否可以將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行驗證？
《靜夜思》韻腳：光、霜、鄉(xiāng) “ang”
《泊秦淮》韻腳：沙、家、花 “a”
《觀書有感》韻腳：開、徊、來 “ai”
明確：絕句：一、二、四句末字押韻。
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明確：律詩：首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)末字押韻。
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四、演繹其美
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第二小組用《錦鯉抄》的配樂演唱韻部“七虞”，歌詞如下：
鸞對鳳，柳對榆，朝對暮。月亮明山寺遠，風細水亭虛。
羹對飯，爾對余，吾對汝。梅蕊，寒陰輕舞。
欹對正，紅對綠，有對無。踏雪尋梅橫穿，云駕七香車。
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幽夜未央，疏影暗香。白霧茫茫，傾訴惆悵。
皎月流觴，御劍揮揚。樹影動蕩，憂郁暗藏。
羽扇輕搖晚風疏漫步雨煙，手秉紙傘輾轉(zhuǎn)塵世載留念。
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深宵望冷沙場月，邊塞聽殘野戍笳。
滿院松風，鐘聲隱隱為僧舍；半窗花月，錫影依依是道家。
五、傳承其美
為李漁畫像配文，要求有“對”有“韻”。
【教學反思】
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在教學過程的實施中，教師主抓誦讀，鼓勵學生采用各種形式的誦讀策略，在讀的過程中領(lǐng)會對仗和押韻的要旨及意蘊，達到“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的預期。在讀之外，還鼓勵學生充分發(fā)揮主動性，將文句用吟唱、快板、繪畫、改寫等形式進行多樣化地再創(chuàng)造。同時，打通課內(nèi)外，在講解時引導學生串聯(lián)起課內(nèi)外的知識，更深刻地理解對韻的要求和意義。最后，通過該書以及系列國學經(jīng)典讀物的推薦，幫助學生在如曲的詩詞與如歌的行板中，感受古代文化音律之美，體會古代仁人志士對家國時代的熱枕，啟發(fā)他們對歷史的無窮遐想和對未來的無盡思索。endprint
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