楊海軍

摘 要：閱讀教學(xué)作為語文教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，合作學(xué)習(xí)將會(huì)是進(jìn)行語文閱讀最有效的措施，所以，教師需要努力的學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)方法，不斷的探索和實(shí)踐，有效的在教學(xué)結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

對(duì)于小學(xué)語文來說，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，因此，閱讀學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)中十分重要，通過閱讀，學(xué)生更能夠拓寬自己的視野，有利于促進(jìn)學(xué)生樹立合理的三觀，不僅如此，還能夠幫助學(xué)生提高理解能力以及語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)重要性

“合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用至關(guān)重要。”通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，而且還能夠有利于幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)生之間的全面發(fā)展十分重要。

（一）促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教育中的枯燥乏味的教學(xué)模式，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，例如：在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分層，并針對(duì)不同的層次對(duì)文章進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的敘述文章大意，從而通過學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)的說出自己的理解，最終更好的提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合德智體美勞全面學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展，因此，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師，所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種不同的教學(xué)方法及時(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法之一。在教學(xué)《懷特森先生的課》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)置出一個(gè)情景演一演，果然這一方法非常好，學(xué)生一個(gè)扮演懷特森先生，一個(gè)扮演學(xué)生。入情入境的對(duì)話表演加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。我發(fā)現(xiàn)，課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性。因此，在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上可以通過個(gè)人表演，小組合作、綜合表演等形式，讓學(xué)生即興表演課文（或其中的詞句、片斷）把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，而且學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)

（一）結(jié)合教材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，但是由于受到閱歷的限制，促使小學(xué)生對(duì)于課文閱讀的實(shí)際能力不強(qiáng)，因此，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分的把握教材，并合理的使用教材，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的興趣，這樣做不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的今后發(fā)展。不僅如此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠通過相互的討論，積極的參與到學(xué)習(xí)中來，大大的提高學(xué)習(xí)積極性，在此時(shí)，教師需要及時(shí)的做出引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀中的重難點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生進(jìn)行正確理解，及時(shí)的糾正學(xué)生對(duì)于閱讀的錯(cuò)誤理解。但是，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要合適的教法，對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師需進(jìn)行鼓勵(lì)與正確引導(dǎo)，切勿打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)真正理解課文主旨，從而不斷的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）營造合理的學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)指出，在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，因此，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，充分利用學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，并不是所有同學(xué)都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)的吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并結(jié)合多種形式的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣一來，學(xué)生就能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象。值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重從學(xué)生出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合理的教學(xué)。例如：在進(jìn)行課文《山中訪友》時(shí)，文中主要是一篇抒情散文，主要講述的是作者走近山林，拜訪山中的“好友”，表達(dá)了作者對(duì)于大自然的喜愛之情。在進(jìn)行課文講授時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過配樂之后的反復(fù)的讀，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)能力，而且還可以通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)積極性，不僅如此，通過學(xué)生的朗讀以及結(jié)合教師合理的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

為能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，教師在課前需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，例如：教師需要在課前準(zhǔn)備充足的學(xué)生感興趣的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，結(jié)合與閱讀理解相關(guān)的游戲，不僅能夠提高學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠拉進(jìn)師生之間的距離，達(dá)到閱讀理解效果的事半功倍。

（四）課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，需要選擇符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的課文，并結(jié)合有趣的游戲體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“再與其他小組進(jìn)行交流[2]，”從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀文淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教育，2015（12）：16-27.

[2]謝愛紅.基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的嘗試[J].求知導(dǎo)刊，2016（5）：132.

[3]榮艷艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用嘗試[J].讀與寫雜志，2016（7）：201.endprint