徐琪忠 宋興杰

【摘要】近年來，國家高度重視家庭教育。為了拉近家長和學(xué)生之間的距離，推動家校合作工作再上新的臺階，作者所在的學(xué)校切實開展蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“基于親子活動開發(fā)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家校合作深化研究”的研究，積極開發(fā)親子活動，逐步確立了親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育五大類親子活動。文章闡述了開發(fā)親子活動的原則和過程，也探析了存在的不足之處，力求對癥下藥，在實踐中不斷優(yōu)化親子活動。

【關(guān)鍵詞】親子活動;家校合作;家庭教育

一、前言

近年來，昆山市張浦中心小學(xué)校大力開發(fā)親子活動，取得明顯成效。與從前相比，該校家長更樂于配合學(xué)校開展教育工作，親子關(guān)系、家校關(guān)系呈現(xiàn)新局面，學(xué)校教育和家庭教育形成了有效的合力。

二、開發(fā)親子活動的緣起

（一）國家層面

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！?020年11月，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，由中國教育學(xué)會組織專家和一線教師編寫的《家庭教育指導(dǎo)手冊》正式出版。從此之后，關(guān)于家庭教育的具體操作方法有了規(guī)范、科學(xué)的國家層面的指導(dǎo)意見。值得一提的是，《家庭教育指導(dǎo)手冊》家長卷（小學(xué)中高段篇）中提出了“學(xué)會親子溝通”“調(diào)適親子關(guān)系”的概念[1]。

（二）區(qū)域和學(xué)校層面

近些年來，昆山市大力發(fā)展家庭教育，先后出臺《昆山市推進家庭教育五年（2016—2020）行動計劃》和《家校合作昆山實驗區(qū)工作方案》。此外，昆山市更是提出了創(chuàng)建全國首個家校合作工作實驗區(qū)的發(fā)展目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，昆山市張浦中心小學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┓e極申報家校合作市級課題“‘新昆山人家庭教育與學(xué)校德育的合力研究”。通過研究，學(xué)?？偨Y(jié)了增強家校合力的基本路徑，即以班級、年級、校級這三級家委會為“左腳”，以父母、子女、教師的培訓(xùn)活動為“右腳”，讓“兩腳”并行，同時開展親子閱讀、親子運動等活動，推動父母與子女的共同進步。2019年，該課題成功結(jié)題。為了進一步深化家校合作，探索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實際情況的家校合作有效路徑，學(xué)校于2019年成功申報蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“基于親子活動開發(fā)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家校合作深化研究”。該課題的成功立項，拉開了學(xué)校開發(fā)親子活動的序幕。

三、開發(fā)親子活動的原則和過程

（一）原則

檢索相關(guān)文獻后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)親子活動的種類繁多。為了摸索出適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生和家長的親子活動，學(xué)校在開發(fā)親子活動之前就確立了以下三個原則。

1.需求性

滿足學(xué)生和家長需求的親子活動，才是適切的，才是好的[2]。因此，學(xué)校集思廣益，一方面，從每個班級選取部分學(xué)生進行訪談，初步了解不同性別、不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生的需求點;另一方面，設(shè)計了《家校合作調(diào)查問卷（家長卷）》，讓班主任轉(zhuǎn)發(fā)至家長群，讓家長真實、客觀地填寫。為了減少家長的顧慮，本次調(diào)查問卷采用無記名的形式。最終，學(xué)校共收集到1682份有效問卷。分析問卷數(shù)據(jù)之后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長感興趣的親子活動主要集中在閱讀、運動、才藝展示這三方面。

2.合作性

學(xué)校開發(fā)親子活動的初衷是增加家長陪伴孩子的時間，提高家長陪伴孩子的質(zhì)量，拉近家長與孩子之間的距離，最終達到深化家校合作的目的。因此，學(xué)校開發(fā)的親子活動要注重合作性。換句話說，家長和孩子在活動中要做到相互配合，這樣的親子活動才更有意義。

3.兼顧教育性和趣味性

親子活動應(yīng)具有教育意義，要對學(xué)生的成長和發(fā)展有益，不能只求“熱熱鬧鬧”，這是家長們的基本訴求，也是教師們的共識。但是，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，親子活動也要兼顧趣味性。一旦缺乏樂趣，學(xué)生和家長的參與熱情就會衰減，親子活動就難以持久地開展下去。只有兼顧教育性和趣味性，親子活動才能廣受學(xué)生和家長的歡迎，才能擁有持久的生命力，從而生發(fā)出更深刻的教育意義[3]。

（二）過程

在滿足需求性、合作性，兼顧教育性和趣味性的原則指引下，學(xué)校不斷嘗試、改進，逐步確立了親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育五大類親子活動。從整體上來看，學(xué)校開發(fā)親子活動的過程可以分為以下三個階段。

1.班級試驗階段

調(diào)查問卷的結(jié)果出來以后，學(xué)校采取自愿和擇優(yōu)相結(jié)合的原則，從每個年級中選取一個班級來進行試驗。為了保證研究的實效性，學(xué)校讓試驗班級的班主任與課題組核心成員結(jié)對子，引導(dǎo)他們一起商討，一起琢磨，一起實踐。最后，學(xué)校確定在低年級的兩個班中開展親子閱讀活動，在中年級的兩個班開展親子運動活動，在高年級的兩個班開展親子才藝展示活動。實踐證明，這六個班級的學(xué)生和家長的積極性都很高，他們對親子閱讀、親子運動、親子才藝展示這三種親子活動的評價也很高。

其中，一（3）班的親子繪本分享會舉辦得尤為成功。在班主任的發(fā)動、組織和帶領(lǐng)下，24個家庭報名參加。為了方便管理，家長們成立管理和服務(wù)委員會，委員會的主任由家長輪流擔(dān)任。之后，經(jīng)過數(shù)次交流討論，家長們共同制定了管理和服務(wù)委員會工作流程、規(guī)章制度。在家長和班主任的共同努力下，親子繪本分享會兩周舉辦一次，活動時間選在周日下午，每次持續(xù)1到2個小時?；顒忧?，家長們會整理好場地，做好PPT;活動中，家長們各司其職，有的拍照，有的維護紀(jì)律，有的處理突發(fā)情況;活動后，家長們寫好活動稿，整理好活動照片，做好微信文章后發(fā)布到朋友圈。經(jīng)過三個月的反復(fù)嘗試，親子繪本分享會的流程逐漸定型為四個環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)入、分享、互動、總結(jié)。

2.年級推廣階段

有了成功的經(jīng)驗，學(xué)校決定在年級里推廣這三種親子活動。于是，低年級所有班級開展親子閱讀活動，中年級所有班級開展親子運動活動，高年級所有班級開展親子才藝展示活動。為了方便親子活動的組織、管理，學(xué)校實行科室負責(zé)制，教科室負責(zé)親子閱讀，教務(wù)處負責(zé)親子運動，德育處負責(zé)親子才藝展示。同時，課題組核心成員也均選擇加入一種親子活動，與相關(guān)科室、各班班主任團結(jié)協(xié)作，共同擬定活動方案，開展活動，反思活動的不足之處，找到優(yōu)化活動的著眼點。在這一階段，親子活動的開展與課題研究有了進一步的結(jié)合，活動覆蓋面也得以不斷擴大。

一學(xué)年下來，親子閱讀、親子運動、親子才藝展示的活動模式逐漸成形，活動影響范圍逐步擴大。其中，最具代表性的活動成果是二（5）班的親子閱讀打卡模式。在實踐中，該班發(fā)現(xiàn)已有的打卡模式不能充分調(diào)動學(xué)生和家長的參與熱情，也起不到良好的教育效果。于是，班主任、課題組核心成員和部分家長勠力同心，共同摸索出了親子閱讀打卡記錄的新模式。該模式將閱讀打卡和整理習(xí)慣進行融合，家長只需提供一張閱讀照、一張整理照以及讀后感，然后分享到家長QQ群即可。之后，學(xué)校將這種親子閱讀打卡模式在低年級中推廣開來，受到了眾多學(xué)生和家長的歡迎。

3.總結(jié)提升階段

經(jīng)過近兩年的實踐探索，學(xué)校對親子活動的開發(fā)有了一定程度的理性認識。為了讓親子活動更具系統(tǒng)性，更能切合學(xué)校教育的根本任務(wù)，學(xué)校在原有三種親子活動的基礎(chǔ)上重新擬定了五類親子活動：親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育。課題研究基本上整合了學(xué)校教育的方方面面，從學(xué)生品德教育到語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、勞動技術(shù)、綜合實踐等學(xué)科的教學(xué)，都有所涉及。此外，教導(dǎo)處、德育處、體衛(wèi)藝處以及各學(xué)科的教研組和教科室形成了聯(lián)動協(xié)作、連為一體的新局面，“科研引領(lǐng)、課題先行”的理念逐漸深入人心。

為了讓參與活動的教師、家長都能充分認識到這五類親子活動的巨大價值，學(xué)校利用課題組和家委會這兩個組織，分別開展宣講活動。宣講之后，這五類親子活動得到了教師和家長們的廣泛認同與支持。

4.全校普及階段

為了進一步擴大親子活動的覆蓋面和影響力，學(xué)校決定將這五類親子活動在全校普及開來。這樣一來，每位學(xué)生、每個家庭都獲得了參加親子活動的機會。一學(xué)期下來，這五類親子活動的規(guī)模明顯壯大，形式和內(nèi)涵也更加豐富。其中，親子閱讀文藝匯演、親子運動會、親子才藝大賽都成功吸引了全校師生和家長的關(guān)注，成為典型活動。

在這一階段，由于活動參加人數(shù)的暴增，在活動場地和活動管理方面遇到了新的問題?；顒訄龅乜梢耘R時搭建，但活動管理所需的工作人員難以在短時間內(nèi)召集。為了有效解決這一問題，學(xué)校將眼光聚焦于家委會。家委會不負眾望，迅速安排了一批時間自由且積極主動、樂于奉獻的家長志愿者。在他們的大力協(xié)助下，一次次校級親子活動得以順利舉辦。

此外，在全校普及階段，我們看到了不同年齡段的學(xué)生在同一親子活動中所能達到的水平是不同的，家長和學(xué)生的配合度也是不同的。這一發(fā)現(xiàn)給了我們新的研究啟示。下一步，學(xué)校將綜合考慮學(xué)生的性別、年齡等因素，對家長和學(xué)生在親子活動中所要達到的水平進行較為科學(xué)的劃分，并給參加親子活動的家長和學(xué)生進行一些必要的指導(dǎo)[4]。

四、開發(fā)親子活動的影響與不足

（一）產(chǎn)生的影響

學(xué)校開發(fā)和開展親子活動之后，產(chǎn)生的影響還是比較大的?？偟膩砜矗饕幸韵氯齻€方面。

1.家校合作更為緊密

隨著親子活動由班級走向年級，再邁向全校，家長、學(xué)生、教師三者之間交流互動的機會變多了，家校之間的關(guān)系越來越緊密，家校合作上升到了新的高度，家長成了學(xué)校教育的有力同盟軍。學(xué)校每次開展親子活動時，總有家長志愿者勤勞的身影。

2.教育教學(xué)更為科學(xué)

在親子活動不斷優(yōu)化的過程中，學(xué)校教育教學(xué)工作也隨之有了新的發(fā)展，各學(xué)科之間有了交流碰撞的機會[5]。此外，學(xué)校的教育教學(xué)變得更科學(xué)，學(xué)校開始更加重視對人才的培養(yǎng)，努力為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.親子特色更為顯著

五類親子活動在全校范圍內(nèi)的開展，使得“親子”慢慢變成學(xué)校的一大特色。為了加大宣傳的力度，彰顯這一特色，學(xué)校在片區(qū)范圍內(nèi)積極舉辦親子閱讀研討與展示活動。如今，學(xué)校的親子特色更加明顯，基本上達成了“教師認同、家長認可、學(xué)生喜歡、同行知道、有一定知名度”的原定目標(biāo)。

（二）不足之處

1.活動層次不一

五類親子活動的發(fā)展層次不一，有的停留在起步階段，有的已經(jīng)成型了;有的內(nèi)容比較簡單，有的較有創(chuàng)意。相對來說，親子德育、親子體育、親子美育發(fā)展得較好，形成了一些具有一定特色和影響力的品牌活動，而親子智育、親子勞育還有較大的提升空間。

2.理論成果不足

學(xué)校目前所做的工作主要是親子活動的開發(fā)、實踐與完善，沒有深入總結(jié)與提煉五類親子活動的目標(biāo)、內(nèi)容和評價，沒有形成具體且豐富的理論成果。學(xué)校要想取得更大的進步，光有實踐經(jīng)驗是不夠的，還應(yīng)立足實踐去深挖細鑿，盡快形成系統(tǒng)的理論成果。

3.輻射引領(lǐng)不夠

五類親子活動雖取得成效，但是活動微信推送的瀏覽量一直不高，瀏覽量最多也就1215人。學(xué)校共有2452名學(xué)生，這樣的瀏覽量實在很低。部分班級參加親子活動的積極性不高，參與率較低。此外，親子活動對外交流展示的機會太少，其輻射引領(lǐng)的力度較小，影響范圍不大。

五、開發(fā)親子活動的反思暨展望

雖然存在諸多問題，但是學(xué)校不會停止繼續(xù)深化親子活動的腳步。接下來，學(xué)校將對癥下藥，用實際行動解決已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的種種問題。針對親子活動層次不一的問題，學(xué)校將在保持親子德育、親子體育、親子美育快速發(fā)展的前提下，重點推動親子智育、親子勞育的迭代，努力打造五類親子活動齊頭并進的良好局面。針對親子活動理論成果不足的問題，學(xué)校將鼓勵課題小組成員以及各班班主任多記錄、多總結(jié)，積極撰寫研究論文，同時邀請專家、學(xué)者來校指導(dǎo)，在提高理論成果數(shù)量的基礎(chǔ)之上，進一步提升理論成果的質(zhì)量。針對親子活動輻射引領(lǐng)力度小的問題，學(xué)校將聯(lián)合各科室、各班班主任，發(fā)動家長，積極轉(zhuǎn)發(fā)親子活動微信推送文章。此外，學(xué)校還將組建親子宣傳小組，不斷提高微信推送文章的質(zhì)量，以此來獲得更多的閱讀量、點贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量。

我們堅信，親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育有著旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。只要用心打造好五類親子活動，學(xué)校的家校合作工作一定能走得更好、更遠、更高，學(xué)校也能逐漸成為學(xué)生喜歡、家長滿意、教師熱愛的幸福家園。

【參考文獻】

[1]阮連鳳.中山市南朗鎮(zhèn)云衢小學(xué)：構(gòu)建親子活動網(wǎng)絡(luò) 發(fā)揮學(xué)校家庭教育指導(dǎo)作用[J].中小學(xué)德育，2016（03）：22-24.

[2]陳文靜.家校合作模式下開展親子活動的策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（08）：69-70.

[3]殷玉紅.小學(xué)家校合作親子活動促進孩子心理健康發(fā)展的可行性嘗試[J].新課程，2020（08）：4.

[4]鄭秀珍.基于家長視角談以評價為導(dǎo)向的親子活動指導(dǎo)策略[J].家長，2021（23）：185-186.

[5]唐彩霞，陳良雙.探索親子活動模式 構(gòu)建新型親子關(guān)系[J].新教育，2021（26）：24-25.

作者簡介：徐琪忠（1973.01—），男，江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校，中小學(xué)高級教師，本科，獲蘇州市“優(yōu)秀教育工作者”稱號。宋興杰（1989.09—），男，江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校，中小學(xué)一級教師，碩士研究生，獲昆山市“優(yōu)秀教育工作者”稱號。