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        開發(fā)親子活動,深化家校合作

        2021-02-09 23:20:08徐琪忠宋興杰
        教育界·上旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:家庭教育

        徐琪忠 宋興杰

        【摘要】近年來,國家高度重視家庭教育。為了拉近家長和學(xué)生之間的距離,推動家校合作工作再上新的臺階,作者所在的學(xué)校切實開展蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“基于親子活動開發(fā)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家校合作深化研究”的研究,積極開發(fā)親子活動,逐步確立了親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育五大類親子活動。文章闡述了開發(fā)親子活動的原則和過程,也探析了存在的不足之處,力求對癥下藥,在實踐中不斷優(yōu)化親子活動。

        【關(guān)鍵詞】親子活動;家校合作;家庭教育

        一、前言

        近年來,昆山市張浦中心小學(xué)校大力開發(fā)親子活動,取得明顯成效。與從前相比,該校家長更樂于配合學(xué)校開展教育工作,親子關(guān)系、家校關(guān)系呈現(xiàn)新局面,學(xué)校教育和家庭教育形成了有效的合力。

        二、開發(fā)親子活動的緣起

        (一)國家層面

        2018年9月,習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出:“辦好教育事業(yè),家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?!?020年11月,在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下,由中國教育學(xué)會組織專家和一線教師編寫的《家庭教育指導(dǎo)手冊》正式出版。從此之后,關(guān)于家庭教育的具體操作方法有了規(guī)范、科學(xué)的國家層面的指導(dǎo)意見。值得一提的是,《家庭教育指導(dǎo)手冊》家長卷(小學(xué)中高段篇)中提出了“學(xué)會親子溝通”“調(diào)適親子關(guān)系”的概念[1]。

        (二)區(qū)域和學(xué)校層面

        近些年來,昆山市大力發(fā)展家庭教育,先后出臺《昆山市推進家庭教育五年(2016—2020)行動計劃》和《家校合作昆山實驗區(qū)工作方案》。此外,昆山市更是提出了創(chuàng)建全國首個家校合作工作實驗區(qū)的發(fā)展目標(biāo)。

        在此基礎(chǔ)上,昆山市張浦中心小學(xué)校(以下簡稱“學(xué)?!保┓e極申報家校合作市級課題“‘新昆山人家庭教育與學(xué)校德育的合力研究”。通過研究,學(xué)??偨Y(jié)了增強家校合力的基本路徑,即以班級、年級、校級這三級家委會為“左腳”,以父母、子女、教師的培訓(xùn)活動為“右腳”,讓“兩腳”并行,同時開展親子閱讀、親子運動等活動,推動父母與子女的共同進步。2019年,該課題成功結(jié)題。為了進一步深化家校合作,探索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實際情況的家校合作有效路徑,學(xué)校于2019年成功申報蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“基于親子活動開發(fā)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家校合作深化研究”。該課題的成功立項,拉開了學(xué)校開發(fā)親子活動的序幕。

        三、開發(fā)親子活動的原則和過程

        (一)原則

        檢索相關(guān)文獻后,學(xué)校發(fā)現(xiàn)親子活動的種類繁多。為了摸索出適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生和家長的親子活動,學(xué)校在開發(fā)親子活動之前就確立了以下三個原則。

        1.需求性

        滿足學(xué)生和家長需求的親子活動,才是適切的,才是好的[2]。因此,學(xué)校集思廣益,一方面,從每個班級選取部分學(xué)生進行訪談,初步了解不同性別、不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生的需求點;另一方面,設(shè)計了《家校合作調(diào)查問卷(家長卷)》,讓班主任轉(zhuǎn)發(fā)至家長群,讓家長真實、客觀地填寫。為了減少家長的顧慮,本次調(diào)查問卷采用無記名的形式。最終,學(xué)校共收集到1682份有效問卷。分析問卷數(shù)據(jù)之后,學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長感興趣的親子活動主要集中在閱讀、運動、才藝展示這三方面。

        2.合作性

        學(xué)校開發(fā)親子活動的初衷是增加家長陪伴孩子的時間,提高家長陪伴孩子的質(zhì)量,拉近家長與孩子之間的距離,最終達到深化家校合作的目的。因此,學(xué)校開發(fā)的親子活動要注重合作性。換句話說,家長和孩子在活動中要做到相互配合,這樣的親子活動才更有意義。

        3.兼顧教育性和趣味性

        親子活動應(yīng)具有教育意義,要對學(xué)生的成長和發(fā)展有益,不能只求“熱熱鬧鬧”,這是家長們的基本訴求,也是教師們的共識。但是,對小學(xué)階段的學(xué)生而言,親子活動也要兼顧趣味性。一旦缺乏樂趣,學(xué)生和家長的參與熱情就會衰減,親子活動就難以持久地開展下去。只有兼顧教育性和趣味性,親子活動才能廣受學(xué)生和家長的歡迎,才能擁有持久的生命力,從而生發(fā)出更深刻的教育意義[3]。

        (二)過程

        在滿足需求性、合作性,兼顧教育性和趣味性的原則指引下,學(xué)校不斷嘗試、改進,逐步確立了親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育五大類親子活動。從整體上來看,學(xué)校開發(fā)親子活動的過程可以分為以下三個階段。

        1.班級試驗階段

        調(diào)查問卷的結(jié)果出來以后,學(xué)校采取自愿和擇優(yōu)相結(jié)合的原則,從每個年級中選取一個班級來進行試驗。為了保證研究的實效性,學(xué)校讓試驗班級的班主任與課題組核心成員結(jié)對子,引導(dǎo)他們一起商討,一起琢磨,一起實踐。最后,學(xué)校確定在低年級的兩個班中開展親子閱讀活動,在中年級的兩個班開展親子運動活動,在高年級的兩個班開展親子才藝展示活動。實踐證明,這六個班級的學(xué)生和家長的積極性都很高,他們對親子閱讀、親子運動、親子才藝展示這三種親子活動的評價也很高。

        其中,一(3)班的親子繪本分享會舉辦得尤為成功。在班主任的發(fā)動、組織和帶領(lǐng)下,24個家庭報名參加。為了方便管理,家長們成立管理和服務(wù)委員會,委員會的主任由家長輪流擔(dān)任。之后,經(jīng)過數(shù)次交流討論,家長們共同制定了管理和服務(wù)委員會工作流程、規(guī)章制度。在家長和班主任的共同努力下,親子繪本分享會兩周舉辦一次,活動時間選在周日下午,每次持續(xù)1到2個小時?;顒忧?,家長們會整理好場地,做好PPT;活動中,家長們各司其職,有的拍照,有的維護紀(jì)律,有的處理突發(fā)情況;活動后,家長們寫好活動稿,整理好活動照片,做好微信文章后發(fā)布到朋友圈。經(jīng)過三個月的反復(fù)嘗試,親子繪本分享會的流程逐漸定型為四個環(huán)節(jié),分別為導(dǎo)入、分享、互動、總結(jié)。

        2.年級推廣階段

        有了成功的經(jīng)驗,學(xué)校決定在年級里推廣這三種親子活動。于是,低年級所有班級開展親子閱讀活動,中年級所有班級開展親子運動活動,高年級所有班級開展親子才藝展示活動。為了方便親子活動的組織、管理,學(xué)校實行科室負責(zé)制,教科室負責(zé)親子閱讀,教務(wù)處負責(zé)親子運動,德育處負責(zé)親子才藝展示。同時,課題組核心成員也均選擇加入一種親子活動,與相關(guān)科室、各班班主任團結(jié)協(xié)作,共同擬定活動方案,開展活動,反思活動的不足之處,找到優(yōu)化活動的著眼點。在這一階段,親子活動的開展與課題研究有了進一步的結(jié)合,活動覆蓋面也得以不斷擴大。

        一學(xué)年下來,親子閱讀、親子運動、親子才藝展示的活動模式逐漸成形,活動影響范圍逐步擴大。其中,最具代表性的活動成果是二(5)班的親子閱讀打卡模式。在實踐中,該班發(fā)現(xiàn)已有的打卡模式不能充分調(diào)動學(xué)生和家長的參與熱情,也起不到良好的教育效果。于是,班主任、課題組核心成員和部分家長勠力同心,共同摸索出了親子閱讀打卡記錄的新模式。該模式將閱讀打卡和整理習(xí)慣進行融合,家長只需提供一張閱讀照、一張整理照以及讀后感,然后分享到家長QQ群即可。之后,學(xué)校將這種親子閱讀打卡模式在低年級中推廣開來,受到了眾多學(xué)生和家長的歡迎。

        3.總結(jié)提升階段

        經(jīng)過近兩年的實踐探索,學(xué)校對親子活動的開發(fā)有了一定程度的理性認識。為了讓親子活動更具系統(tǒng)性,更能切合學(xué)校教育的根本任務(wù),學(xué)校在原有三種親子活動的基礎(chǔ)上重新擬定了五類親子活動:親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育。課題研究基本上整合了學(xué)校教育的方方面面,從學(xué)生品德教育到語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、勞動技術(shù)、綜合實踐等學(xué)科的教學(xué),都有所涉及。此外,教導(dǎo)處、德育處、體衛(wèi)藝處以及各學(xué)科的教研組和教科室形成了聯(lián)動協(xié)作、連為一體的新局面,“科研引領(lǐng)、課題先行”的理念逐漸深入人心。

        為了讓參與活動的教師、家長都能充分認識到這五類親子活動的巨大價值,學(xué)校利用課題組和家委會這兩個組織,分別開展宣講活動。宣講之后,這五類親子活動得到了教師和家長們的廣泛認同與支持。

        4.全校普及階段

        為了進一步擴大親子活動的覆蓋面和影響力,學(xué)校決定將這五類親子活動在全校普及開來。這樣一來,每位學(xué)生、每個家庭都獲得了參加親子活動的機會。一學(xué)期下來,這五類親子活動的規(guī)模明顯壯大,形式和內(nèi)涵也更加豐富。其中,親子閱讀文藝匯演、親子運動會、親子才藝大賽都成功吸引了全校師生和家長的關(guān)注,成為典型活動。

        在這一階段,由于活動參加人數(shù)的暴增,在活動場地和活動管理方面遇到了新的問題?;顒訄龅乜梢耘R時搭建,但活動管理所需的工作人員難以在短時間內(nèi)召集。為了有效解決這一問題,學(xué)校將眼光聚焦于家委會。家委會不負眾望,迅速安排了一批時間自由且積極主動、樂于奉獻的家長志愿者。在他們的大力協(xié)助下,一次次校級親子活動得以順利舉辦。

        此外,在全校普及階段,我們看到了不同年齡段的學(xué)生在同一親子活動中所能達到的水平是不同的,家長和學(xué)生的配合度也是不同的。這一發(fā)現(xiàn)給了我們新的研究啟示。下一步,學(xué)校將綜合考慮學(xué)生的性別、年齡等因素,對家長和學(xué)生在親子活動中所要達到的水平進行較為科學(xué)的劃分,并給參加親子活動的家長和學(xué)生進行一些必要的指導(dǎo)[4]。

        四、開發(fā)親子活動的影響與不足

        (一)產(chǎn)生的影響

        學(xué)校開發(fā)和開展親子活動之后,產(chǎn)生的影響還是比較大的??偟膩砜矗饕幸韵氯齻€方面。

        1.家校合作更為緊密

        隨著親子活動由班級走向年級,再邁向全校,家長、學(xué)生、教師三者之間交流互動的機會變多了,家校之間的關(guān)系越來越緊密,家校合作上升到了新的高度,家長成了學(xué)校教育的有力同盟軍。學(xué)校每次開展親子活動時,總有家長志愿者勤勞的身影。

        2.教育教學(xué)更為科學(xué)

        在親子活動不斷優(yōu)化的過程中,學(xué)校教育教學(xué)工作也隨之有了新的發(fā)展,各學(xué)科之間有了交流碰撞的機會[5]。此外,學(xué)校的教育教學(xué)變得更科學(xué),學(xué)校開始更加重視對人才的培養(yǎng),努力為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        3.親子特色更為顯著

        五類親子活動在全校范圍內(nèi)的開展,使得“親子”慢慢變成學(xué)校的一大特色。為了加大宣傳的力度,彰顯這一特色,學(xué)校在片區(qū)范圍內(nèi)積極舉辦親子閱讀研討與展示活動。如今,學(xué)校的親子特色更加明顯,基本上達成了“教師認同、家長認可、學(xué)生喜歡、同行知道、有一定知名度”的原定目標(biāo)。

        (二)不足之處

        1.活動層次不一

        五類親子活動的發(fā)展層次不一,有的停留在起步階段,有的已經(jīng)成型了;有的內(nèi)容比較簡單,有的較有創(chuàng)意。相對來說,親子德育、親子體育、親子美育發(fā)展得較好,形成了一些具有一定特色和影響力的品牌活動,而親子智育、親子勞育還有較大的提升空間。

        2.理論成果不足

        學(xué)校目前所做的工作主要是親子活動的開發(fā)、實踐與完善,沒有深入總結(jié)與提煉五類親子活動的目標(biāo)、內(nèi)容和評價,沒有形成具體且豐富的理論成果。學(xué)校要想取得更大的進步,光有實踐經(jīng)驗是不夠的,還應(yīng)立足實踐去深挖細鑿,盡快形成系統(tǒng)的理論成果。

        3.輻射引領(lǐng)不夠

        五類親子活動雖取得成效,但是活動微信推送的瀏覽量一直不高,瀏覽量最多也就1215人。學(xué)校共有2452名學(xué)生,這樣的瀏覽量實在很低。部分班級參加親子活動的積極性不高,參與率較低。此外,親子活動對外交流展示的機會太少,其輻射引領(lǐng)的力度較小,影響范圍不大。

        五、開發(fā)親子活動的反思暨展望

        雖然存在諸多問題,但是學(xué)校不會停止繼續(xù)深化親子活動的腳步。接下來,學(xué)校將對癥下藥,用實際行動解決已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的種種問題。針對親子活動層次不一的問題,學(xué)校將在保持親子德育、親子體育、親子美育快速發(fā)展的前提下,重點推動親子智育、親子勞育的迭代,努力打造五類親子活動齊頭并進的良好局面。針對親子活動理論成果不足的問題,學(xué)校將鼓勵課題小組成員以及各班班主任多記錄、多總結(jié),積極撰寫研究論文,同時邀請專家、學(xué)者來校指導(dǎo),在提高理論成果數(shù)量的基礎(chǔ)之上,進一步提升理論成果的質(zhì)量。針對親子活動輻射引領(lǐng)力度小的問題,學(xué)校將聯(lián)合各科室、各班班主任,發(fā)動家長,積極轉(zhuǎn)發(fā)親子活動微信推送文章。此外,學(xué)校還將組建親子宣傳小組,不斷提高微信推送文章的質(zhì)量,以此來獲得更多的閱讀量、點贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量。

        我們堅信,親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育有著旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。只要用心打造好五類親子活動,學(xué)校的家校合作工作一定能走得更好、更遠、更高,學(xué)校也能逐漸成為學(xué)生喜歡、家長滿意、教師熱愛的幸福家園。

        【參考文獻】

        [1]阮連鳳.中山市南朗鎮(zhèn)云衢小學(xué):構(gòu)建親子活動網(wǎng)絡(luò) 發(fā)揮學(xué)校家庭教育指導(dǎo)作用[J].中小學(xué)德育,2016(03):22-24.

        [2]陳文靜.家校合作模式下開展親子活動的策略探究[J].內(nèi)蒙古教育,2020(08):69-70.

        [3]殷玉紅.小學(xué)家校合作親子活動促進孩子心理健康發(fā)展的可行性嘗試[J].新課程,2020(08):4.

        [4]鄭秀珍.基于家長視角談以評價為導(dǎo)向的親子活動指導(dǎo)策略[J].家長,2021(23):185-186.

        [5]唐彩霞,陳良雙.探索親子活動模式 構(gòu)建新型親子關(guān)系[J].新教育,2021(26):24-25.

        作者簡介:徐琪忠(1973.01—),男,江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校,中小學(xué)高級教師,本科,獲蘇州市“優(yōu)秀教育工作者”稱號。宋興杰(1989.09—),男,江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校,中小學(xué)一級教師,碩士研究生,獲昆山市“優(yōu)秀教育工作者”稱號。

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