劉奎

[摘 要]小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，道德與法治課程教學(xué)中必須對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。通過(guò)核心價(jià)值觀教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的言行，從而樹(shù)立正確的思想道德認(rèn)知，最終達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。因此，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并使之成為道德與法治學(xué)科教學(xué)的指南。道德與法治這門(mén)課程是學(xué)校育人的重要途徑，肩負(fù)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要責(zé)任。文章圍繞小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行闡述，旨在強(qiáng)化小學(xué)道德與法治這門(mén)學(xué)科的德育功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;核心價(jià)值觀;情境;生活;教學(xué)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，兒童的思維發(fā)展正處在逐步完善的階段，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的道德與法制教育，能夠幫助他們規(guī)范自身的言行，提高道德水準(zhǔn)，有利于他們身心健康地成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有助于提高小學(xué)道德與法制課的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味生活教學(xué)情境

在道德與法治課教學(xué)中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，應(yīng)緊密聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活。所以，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和生活實(shí)際結(jié)合在一起，打造高效的道德與法治教學(xué)課堂。例如，在教學(xué)《說(shuō)話要算數(shù)》時(shí)，教師可結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中關(guān)于“誠(chéng)信”的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活中關(guān)于誠(chéng)信的思考帶到課堂。教師可以選擇學(xué)生感興趣的成長(zhǎng)情景劇《家有兒女》作為情境創(chuàng)設(shè)的素材，視頻片段中母親劉梅答應(yīng)只要?jiǎng)⑿强荚嚹酶叻志退退Y物，結(jié)果劉星考試超常發(fā)揮拿了高分以后，劉梅又改變主意，將說(shuō)好的禮物換成了別的獎(jiǎng)勵(lì)。在生活中學(xué)生也可能有類(lèi)似的情形，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考該如何解決這一問(wèn)題，進(jìn)而引出關(guān)于“誠(chéng)信”的主題，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)言出必行、說(shuō)到做到的講誠(chéng)信的人。在特定的生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，能主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要著重分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感認(rèn)知，從而讓學(xué)生積極融入情景中，最終達(dá)到滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。例如，在教學(xué)“大家排好隊(duì)”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。首先，教師把全班學(xué)生進(jìn)行分組，并把講臺(tái)當(dāng)做車(chē)站售票口，讓所有學(xué)生根據(jù)教師的安排進(jìn)行情景演示。接著，讓所有學(xué)生按照一定的順序排好隊(duì)，讓幾個(gè)調(diào)皮的男生來(lái)插隊(duì)，當(dāng)即就遭到所有同學(xué)的反對(duì)，讓所有學(xué)生意識(shí)到這一做法的錯(cuò)誤。

三、利用典型素材，增強(qiáng)學(xué)生核心價(jià)值觀體驗(yàn)

日常生活中有一定影響力的社會(huì)人物和事件，容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。生活中的典型素養(yǎng)很多，如公交車(chē)上給孕婦、老人讓座，隨地吐痰被人指責(zé)等，教師利用這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為素材，可以讓學(xué)生了解到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要意義。開(kāi)展核心價(jià)值觀教育，不是高談闊論，而是讓學(xué)生體驗(yàn)生活中常見(jiàn)的人與事。例如，環(huán)保人員在酷暑和寒冷的天氣中堅(jiān)持維護(hù)我們的生活環(huán)境，科研人員是如何廢寢忘食地開(kāi)展工作的，解放軍戰(zhàn)士、公安民警等如何保家衛(wèi)國(guó)的……通過(guò)這些典型的素材可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的意義，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到平凡的崗位同樣可以發(fā)光發(fā)熱，所以每個(gè)公民都應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，做好自己的本職工作。這樣，學(xué)生才能發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)合格的公民。

四、組織合作探究，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程改革背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作應(yīng)突出學(xué)生主體地位，為此教師可以通過(guò)組織合作探究的方式，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在小組互動(dòng)中理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》時(shí)，教師需要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分工，以4～6人為單位劃分小組，要求學(xué)生根據(jù)特定的探究主題進(jìn)行討論，在互動(dòng)和交流中強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中關(guān)于“公正”的理解。小學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)許多班干部選舉的活動(dòng)，教師可以布置“你印象最深的一次班干部選舉”為主題的討論活動(dòng)，要求學(xué)生從選舉形式和選舉過(guò)程著手，分享自身的經(jīng)驗(yàn)。在明確的主題引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在小組合作中積極發(fā)言，結(jié)合自己參與過(guò)的班干部選舉活動(dòng)進(jìn)行分享，并在小組內(nèi)部推選出分享最為精彩的同學(xué)作為小組代表，向班級(jí)其他同學(xué)分享。在合作探究中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)班干部選舉本身就是一次公平公正的活動(dòng)，每個(gè)人都有相同的投票權(quán)利，最終的投票結(jié)果也符合大部分人的期望，這就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“公正”在學(xué)習(xí)和生活中的體現(xiàn)。通過(guò)小組合作探究，學(xué)生的觀點(diǎn)能夠自由表達(dá)，在鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目標(biāo)。

五、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生明確課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間利用微課視頻等多種素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課外時(shí)間了解“煙、酒、毒品”的危害，思考如何勸誡他人不要在公眾場(chǎng)所吸煙，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中關(guān)于“文明”的內(nèi)容。在教師明確的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生借助課外時(shí)間搜集各項(xiàng)數(shù)據(jù)和材料。在課外自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻認(rèn)知到吸煙的危害，同時(shí)自覺(jué)抵制煙酒和毒品，積極參與營(yíng)造文明社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，通過(guò)場(chǎng)景模擬的方式，要求學(xué)生嘗試在公眾場(chǎng)所勸誡他人不要抽煙。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課外自主學(xué)習(xí)與教師課程講解結(jié)合在一起，這是實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的又一方式。

六、開(kāi)展家校共育，營(yíng)造綠色健康成長(zhǎng)環(huán)境

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，借助家庭教育的力量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落到實(shí)處。例如，在教學(xué)《我們神圣的國(guó)土》這一內(nèi)容時(shí)，教師要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成關(guān)于愛(ài)國(guó)的教育活動(dòng)。通過(guò)觀看國(guó)慶閱兵儀式、參觀軍事紀(jì)念博物館等各種活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。在家長(zhǎng)的共同教育作用下，學(xué)生能夠?qū)ΡＰl(wèi)我國(guó)神圣國(guó)土的人民解放軍致以崇高的敬意，并學(xué)習(xí)軍人身上堅(jiān)守紀(jì)律不畏困難的精神，在愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶下，學(xué)生能夠牢記使命，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。家庭教育和學(xué)校教育能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活兩種狀態(tài)下發(fā)揮作用，學(xué)生能夠時(shí)刻接觸到社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

七、組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

道德與法治學(xué)科是一門(mén)源于生活又高于生活的學(xué)科。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，教師必須組織趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中幫助學(xué)生感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行到生活實(shí)際。例如，在進(jìn)行《生活離不開(kāi)他們》這一課的講學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀眾關(guān)于“敬業(yè)”的內(nèi)容。在組織實(shí)踐活動(dòng)之前，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同職業(yè)的工作內(nèi)容，幫助學(xué)生了解社會(huì)分工的基本情況。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐哂幸?guī)模的企業(yè)，無(wú)論是制造業(yè)、農(nóng)業(yè)還是其他高新企業(yè)，都可以成為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生參觀企業(yè)的方式，幫助學(xué)生感受愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度。此外，教師還應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試生產(chǎn)勞動(dòng)。在確保學(xué)生人身安全的前提下，引導(dǎo)參與社會(huì)生產(chǎn)與勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)者的默默付出，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，并從勞動(dòng)者身上學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)與敬業(yè)的美德。

綜合上述，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于小學(xué)道德與法治課堂中，能夠讓小學(xué)生接觸更加豐富的學(xué)習(xí)素材，從而幫助小學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵，在提高道德與法治課程教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)策略，努力提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。唯有這樣，才能培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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（責(zé)任編輯 武之華）