沈彩英

摘要：科技進步不僅使人們的日常生活發(fā)生翻天覆地地變化，而且也涉及到了教育領(lǐng)域，微課程的出現(xiàn)填補了教育領(lǐng)域的不足，促進教育更好的發(fā)展。幼兒園科學(xué)活動中，運用“微課”教學(xué)，符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，能促進幼兒開展自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我評價，最終達到提高活動質(zhì)量的目的，真正做到科學(xué)化探索興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課 幼兒教育 教學(xué)資源 科學(xué)活動

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個重點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教育教學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時包括于教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及幼兒反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，“微課”以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境。”因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、開展微課教學(xué)，促進幼兒對科學(xué)的認(rèn)知形式

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探索具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)展事物之間的異同和聯(lián)系的過程，而幼兒對科學(xué)知識的獲得是要激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗探索過程，發(fā)展初步的探索能力。在實際的操作中，對于幼兒可操作性科學(xué)實驗活動，對于幼兒可操作的科學(xué)實驗活動有局限于實驗材料和設(shè)備的限制，因此對于一些幼兒感興趣的活動便無法在課堂中開展了，這對于幼兒的探索興趣的培養(yǎng)無疑是不利的，在進行傳統(tǒng)教學(xué)活動設(shè)計的基礎(chǔ)上，我嘗試著充分利用多媒體技術(shù)，將微課的活動引進科學(xué)教學(xué)活動中。比如：大班的科學(xué)活動“好玩的影子”，需要幼兒在探索與實踐中發(fā)現(xiàn)光與影子秘密的操作實驗活動，幼兒的積極性很高，可操作性強，但老師要做大量的教學(xué)前準(zhǔn)備。神奇的實驗操作打開了幼兒探索神奇科學(xué)的欲望，在隨后老師講原理的過程中，充分利用了多媒體基礎(chǔ)，制作的視頻講原本深奧的科學(xué)原理，清晰的展現(xiàn)在了幼兒面前，用簡潔語言啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒在觀看微課的學(xué)習(xí)過程中充滿好奇，引發(fā)幼兒深層地探索思考“神奇”科學(xué)現(xiàn)象背后的知識，激發(fā)了幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)的探究精神。

二、微課有效解決了幼兒實驗操作的條件限制問題

幼兒園開展科學(xué)實驗活動，有時候困惑于幼兒安全的考慮，因此許多幼兒感興趣，樂意操作的實驗不能有效的開展?！吨改稀分兄赋?，認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，多創(chuàng)造一些條件與幼兒一起做一些建議的有趣的小實驗。在一次活動中，靜怡問：“老師，怎么樣可以讓杯子把氣球抓起來呀？”帶著孩子的疑問，我查閱了相關(guān)方面的活動設(shè)計：原來利用熱脹冷縮的原理，杯子便可以輕松的和氣球吸在一起了。但是在活動設(shè)計中，由于要用到熱水，考慮到幼兒的安全，這一活動設(shè)計在大家的疑惑中被否決了。但是面對孩子的疑惑，該怎么樣讓孩子在安全的前提下完成對實驗的有效“操作”呢？正在困惑中，我不禁想起了微課這種活動形式，在簡單的準(zhǔn)備后，一個杯子，一支吹起來的氣球，一杯熱水，一次好玩的微課《杯子抓氣球》便生動的呈現(xiàn)在幼兒面前了。幼兒帶著對問題的疑惑，在這一次的微課中完成了對熱脹冷縮這一實驗現(xiàn)象的認(rèn)識。在實驗結(jié)尾的動漫微課堂中，富有童趣的動漫微課堂生動的為孩子們講解了熱脹冷縮這一原理。微課形式的開展，有效的解決了因為實驗材料的局限而不能完成的實驗操作。

三、幼兒園教學(xué)活動中的微課，有效促進家園共育同創(chuàng)新

幼兒園教育活動中的微課有效促進幼兒園的家園共育工作。微信作為微時代的傳播工具，因其便捷、實時而為大眾所接受，幼兒園的微信公眾平臺不僅可以發(fā)布幼兒一周活動重點，同時也可以給家長發(fā)布微課視頻。點擊幼兒園微信號，幼兒園發(fā)布的微課視頻盡收眼底，家長既可以了解幼兒園正在進行的教學(xué)內(nèi)容，及時給孩子進行鞏固;也可以彌補幼兒因請假或病假而耽誤的集體學(xué)習(xí)機會。當(dāng)家長和孩子共同觀賞手機上的微視頻進行親自操作練習(xí)時，家庭教育的正確引導(dǎo)也得到了增長，幼兒在家長的引導(dǎo)下共同參與科學(xué)探索活動，既發(fā)展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會因此上升一個臺階。

四、微課的應(yīng)用開展促進教師專業(yè)技術(shù)自我提升

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)合理有效的運用，便可促進教師創(chuàng)新意識的不斷形成。幼兒園教師大多是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師，對于多媒體技術(shù)這一方面的應(yīng)用可能存在應(yīng)用上的弱勢，微課的制作方面需要老師不斷學(xué)習(xí)這一方面的技術(shù)，視頻錄制、圖片處理，聲音處理等候室需要不斷的進行自我摸索學(xué)習(xí)的。每一節(jié)微課活動的成功，對于老師自身也是不斷的提升。在制作微課活動的過程中，不斷的提升自己對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用與探究。微視頻在教育活動中運用，省去了繁瑣的課前準(zhǔn)備，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也提升了自己對信息技術(shù)的應(yīng)用水平，孩子們看到的微視頻不僅好看有趣，規(guī)范的活動引導(dǎo)，更有助于幼兒更好的了解活動探索步驟，互動交流的動手操作引導(dǎo)讓幼兒興趣更濃厚，微課活動的開展，更有效解決了家長與幼兒互動的困惑，傳統(tǒng)的家園共育模式，文字的解釋，使家長對于活動的了解不是很清楚，但微課視頻的引入，使得家長從微視頻上不僅了解了教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的基本步驟和方法，更在這種潛移默化的交流互動中加深家園共育的重要性。

五、結(jié)束語

微課是近幾年隨著“微時代”的發(fā)展起來的一種新型的支持移動學(xué)習(xí)的在線教學(xué)資源，微課短小、碎片化、知識點集中等優(yōu)勢使得它將會受到越來越多的關(guān)注，有較多應(yīng)用前景。幼兒園微課活動的引進，有效的解決了幼兒園科學(xué)活動中的一些困惑，讓老師體會到成功的喜悅，收獲成長的甜蜜，更加可以體會到信息技術(shù)與教學(xué)深度融合所帶來的成就。在微課探究活動的過程中，我還處在一個初探和嘗試階段，但相信這種新的活動形式能帶給我的是不同的體驗同時也帶給孩子們新的活動感受。在以后的過程中還需要不斷的學(xué)習(xí)新的形式和理念，將更豐富的探索活動帶給幼兒，真正做到科學(xué)化探索興趣的培養(yǎng)。