房蘭芳

摘要：班主任是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者，對于班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)班主任還要履行“教書育人”的使命，在學(xué)生的教育中落實(shí)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。因此，班主任的德育工作方法至關(guān)重要，要選擇合理的德育方法，開展幸福教育，讓學(xué)生在獲得幸福感的同時(shí)，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。本文主要分析了小學(xué)班主任的德育教育工作方法，制定了幸福教育的相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幸福教育;小學(xué)班主任;德育工作;方法策略

德育工作是小學(xué)班主任工作中的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)認(rèn)知和行為認(rèn)知形成的基礎(chǔ)時(shí)期，要通過德育教育對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，為學(xué)生營造幸福的生活環(huán)境，讓學(xué)生能夠在校園中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)和成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要提高對幸福教育的重視，在開展德育工作過程中，融入幸福教育理念，讓學(xué)生真正的體會到幸福感。

一、小學(xué)班主任德育教育工作中幸福教育的意義

幸福教育主要是讓學(xué)生在受教育過程中獲得精神上的幸福感和心理上的滿足感，是我國當(dāng)前教育中所提倡的，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對學(xué)生教育上的影響，貫徹幸福教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

都說“德育育人，潤物無聲”，班主任在班級中扮演著重要的角色，不僅要做好學(xué)生的管理工作，維持班級中的秩序，還要做好本職的教育工作，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識積累。“幸福感”是當(dāng)前社會中人們重點(diǎn)關(guān)注的話題，雖然隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平一直在不斷提高，但是生活在當(dāng)代的年輕人獲得的幸福感逐漸降低，是因?yàn)楝F(xiàn)階段人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式的差異，所以要在學(xué)生的教育中進(jìn)行幸福教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，感受學(xué)習(xí)的樂趣和生活的幸福。在小學(xué)德育教育中幸福教育有利于幫助學(xué)生樹立積極的人生觀念，作為班主任工作的主要內(nèi)容，要通過德育教育，發(fā)揮班主任“教書育人”的職能，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，確保班主任班級管理工作的順利開展，為班主任減輕工作壓力，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

二、幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

（一）制定合理的班級管理制度

管理制度是每個(gè)班主任需要制定的，以制度作為約束學(xué)生行為的準(zhǔn)則，但是在傳統(tǒng)的德育工作中，班主任所制定的管理制度更加傾向于“硬性要求”原則，規(guī)定學(xué)生必須要按照管理原則中的條例進(jìn)行，這樣的制度不符合幸福教育的原則，因此教師需要基于幸福教育，制定合理的班級管理制度。這就需要教師根據(jù)班級中學(xué)生特點(diǎn)，以德育教育工作為基礎(chǔ)，進(jìn)行班級管理制度的制定，讓學(xué)生在成長過程中，逐漸明白制度的重要性，使學(xué)生盡快的適應(yīng)班級中的管理制度，這樣在幸福教育的影響下，學(xué)生才會熱愛生命、積極學(xué)習(xí)、健康成長，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）開展德育教育中增強(qiáng)與學(xué)生的互動

教師和學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育觀念是學(xué)生教育中的主要導(dǎo)向，因此班主任在教育中也要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，將自己的角色定位成學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，因此在開展的德育教育工作中，要增強(qiáng)與學(xué)生的互動，一方面通過與學(xué)生間的互動，拉近師生間的距離，讓學(xué)生放下對班主任的畏懼之心，敞開心扉，用真摯的情感與班主任進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生感受到校園的溫暖，體會學(xué)習(xí)的幸福感;另一方面有利于德育工作的開展，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保班主任德育工作效果。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不要一味的進(jìn)行批評，要站在德育教育的角度上，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說明事情的經(jīng)過，分析學(xué)生的犯錯(cuò)心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)就改的優(yōu)良品格。

（三）營造溫馨的教室環(huán)境

在校園中，教室就像是學(xué)生的“家”，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，班主任要用幸福教育理念為學(xué)生營造溫馨的教室環(huán)境，在溫馨的環(huán)境中有利于學(xué)生獲得幸福感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，例如，在班級中設(shè)置溫馨的標(biāo)語，設(shè)計(jì)溫馨的主題板報(bào)，讓班級中充滿幸福感和溫馨感，同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，要在教學(xué)中多多滲透中華民族的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懂文明、講禮貌的品格，這樣學(xué)生在生活中也能貫徹德育精神，進(jìn)一步促進(jìn)社會精神文明的建設(shè)。在幸福教育理念下成長起來的學(xué)生，更容易獲得幸福感，對于學(xué)生身心健康發(fā)展意義重大。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生的情感指導(dǎo)

幸福感源于學(xué)生的情感，小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較差，這里提到的控制能力不僅僅指學(xué)習(xí)上的自我控制能力，在情感上也是如此，容易將個(gè)人的喜怒直接的表現(xiàn)出來，高興就笑，不高興就哭，是最直接的情感表達(dá)。班主任要注重在德育教育中加強(qiáng)對學(xué)生的情感指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自我控制能力，這樣他們的言行才不會對其他學(xué)生造成直接影響。例如，在同學(xué)關(guān)系的處理上，由于小學(xué)生情感態(tài)度的直接性，難免會在同學(xué)關(guān)系的處理上發(fā)生沖突，班主任要通過對學(xué)生的情感指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生明白在與同學(xué)的相處中，要保持平和的態(tài)度，學(xué)會關(guān)愛同學(xué)，真誠的對待同學(xué)，這樣才能獲得更多的幸福感，進(jìn)而收獲珍貴的友誼，為學(xué)生留下一段快樂的童年時(shí)光。

結(jié)語：

綜上所述，班主任在開展德育工作時(shí)，要貫徹幸福教育理念，摒除應(yīng)試教育對班主任管理的影響，讓學(xué)生能夠在班主任的影響下，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不斷提升學(xué)生的幸福指數(shù)，要確保以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，制定相關(guān)的管理計(jì)劃，這樣在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)、健康成長，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。