趙婧菁 梁寧辛 史蕓軒 宋文君 劉小丫

摘要：2020在我國爆發(fā)的新冠疫情無疑是對(duì)我國全科醫(yī)學(xué)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也考驗(yàn)了我國的醫(yī)療衛(wèi)生體系。隨著我國我國政府的號(hào)召以及中國共產(chǎn)黨的積極領(lǐng)導(dǎo)，許多醫(yī)生奔赴抗疫前線，在全科醫(yī)生的無私奉獻(xiàn)和堅(jiān)持不懈的精神支持下，我國的新冠疫情局面受到良好的控制。本文主要對(duì)當(dāng)前我全科醫(yī)學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行分析，并給我國全科醫(yī)學(xué)在后疫情的時(shí)代背景下的未來發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：全科醫(yī)學(xué);后疫情時(shí)代;發(fā)展;前景

引言

近兩年新冠疫情在我國全科醫(yī)生的共同努力下已經(jīng)得到極大程度的緩解，全科醫(yī)生是我國民眾身體健康的重要守護(hù)者，與人們的日常健康生活息息相關(guān)。一場(chǎng)新冠疫情同時(shí)也讓我國醫(yī)療衛(wèi)生體系存在的一些問題和弊端得到顯露：現(xiàn)階段我國的大部分醫(yī)療衛(wèi)生體系不健全，基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)備配備不齊全，缺乏相應(yīng)的醫(yī)療資源。正因?yàn)檫@些問題一直未被相關(guān)人員重視，導(dǎo)致新冠疫情在我國各地爆發(fā)時(shí)，許多新冠患者進(jìn)醫(yī)院尋求治療時(shí)，沒有良好的醫(yī)療環(huán)境，同時(shí)也給醫(yī)院造成擁擠，進(jìn)而導(dǎo)致病毒的交叉感染。不僅如此，許多全科醫(yī)生缺乏對(duì)新冠的防控意識(shí)，專業(yè)治療水平各不相同。因此，我國針對(duì)這些問題對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)療體系進(jìn)行重點(diǎn)改革，后疫情時(shí)代下對(duì)全科醫(yī)學(xué)的未來發(fā)展探索成為了當(dāng)下的首要目標(biāo)。

一、全科醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）全科醫(yī)學(xué)的職責(zé)不斷明確和內(nèi)涵日益豐富

以人為本堅(jiān)持從民眾身體健康角度出發(fā)是全科醫(yī)學(xué)當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，全科醫(yī)學(xué)通常是以一個(gè)家庭作為基礎(chǔ)單位，按照設(shè)區(qū)劃分范圍，對(duì)不同地區(qū)的居民健康長期負(fù)責(zé)，進(jìn)而給民眾的身體健康發(fā)展提供有力的醫(yī)學(xué)保障。全科醫(yī)生是我國國民健康的重要守護(hù)者，因此承擔(dān)許多重任。作為一名全科醫(yī)生，首先需要對(duì)居民個(gè)體或者社區(qū)群體及時(shí)提供相關(guān)疾病預(yù)防服務(wù)，其次要對(duì)“照顧醫(yī)學(xué)”進(jìn)行發(fā)展，最后再完善自身醫(yī)療水平的基礎(chǔ)上對(duì)醫(yī)生形象進(jìn)行重塑，讓我國的醫(yī)療衛(wèi)生改革工作能夠得到更好的落實(shí)[1]。

（二）居民對(duì)全科醫(yī)學(xué)的認(rèn)可度有待提高

全科醫(yī)學(xué)的專業(yè)目標(biāo)是將疾病預(yù)防知識(shí)與診斷治療工作二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣所培養(yǎng)的全科醫(yī)學(xué)人才不僅能夠提供預(yù)防疾病服務(wù)，還能給相關(guān)患者提供基礎(chǔ)的醫(yī)療診斷服務(wù)。但是根據(jù)相關(guān)人員的調(diào)查研究顯示，在我國對(duì)全科醫(yī)生的基本工作有了解的居民只有半數(shù)不到，民眾無法對(duì)全科醫(yī)生和專科醫(yī)生的區(qū)別進(jìn)行辨別，也缺乏對(duì)全科醫(yī)生提供的具體服務(wù)的了解。因此，相關(guān)政府部門應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況在不同社區(qū)開展宣傳全科醫(yī)生的工作，以此來加強(qiáng)當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)全科醫(yī)生的了解，進(jìn)而使得我國全科醫(yī)學(xué)更好地融入進(jìn)人們的日常生活中[2]。

二、疫情下全科醫(yī)生發(fā)展的新探索

（一）優(yōu)化全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體系

為促使全科醫(yī)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下我國我國居民對(duì)身體健康的追求，國家應(yīng)加強(qiáng)全科醫(yī)生的院校教育，并做好全科醫(yī)生在院校畢業(yè)后的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育銜接工作。首先在對(duì)全科醫(yī)學(xué)的學(xué)員進(jìn)行本科五年的培養(yǎng)過程中，相關(guān)院校應(yīng)安排專業(yè)能力較強(qiáng)的教師對(duì)全科醫(yī)學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，如果院校條件允許，可以根據(jù)實(shí)際情況成立全科醫(yī)學(xué)教研室并開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，通過理論與實(shí)踐二者相結(jié)合幫助學(xué)生更好地掌握全科醫(yī)學(xué)的具體內(nèi)容。當(dāng)相關(guān)人員已經(jīng)獲得全科醫(yī)生職業(yè)認(rèn)證資格書后可以選擇就任全科醫(yī)生，但是就任以后還需要進(jìn)行繼續(xù)教育。相關(guān)醫(yī)院可以定期對(duì)全科醫(yī)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)技能訓(xùn)練，并開展相關(guān)學(xué)術(shù)性講座，及時(shí)糾正全科醫(yī)生在實(shí)際的診斷工作中可能會(huì)出現(xiàn)的問題。與此同時(shí)，全科醫(yī)生可以閱讀相關(guān)期刊文章來掌握更多的方法。只有對(duì)全科醫(yī)生實(shí)施繼續(xù)教育，才能從根本上讓全科醫(yī)生的服務(wù)水平得到大幅度的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國全科醫(yī)生的整體職業(yè)水平發(fā)展。

（二）完善全科醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)

根據(jù)相關(guān)研究表明，我國的全科醫(yī)學(xué)存在發(fā)展的歷史時(shí)間較短，全科醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，尚未具備完整的適合我國發(fā)展趨勢(shì)的全科醫(yī)學(xué)知識(shí)理論體系等問題。想要進(jìn)一步向五年本科的醫(yī)學(xué)生推廣全科醫(yī)學(xué)，首先要樹立其良好形象。許多研究者從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探索，給出了一系列建議。理論研究是學(xué)科建設(shè)和全科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有在充分的理論指導(dǎo)下，人才隊(duì)伍的擴(kuò)大、全科醫(yī)生的培養(yǎng)、臨床服務(wù)模式的形成才能有條不紊地進(jìn)行;同時(shí)，堅(jiān)實(shí)科學(xué)的理論基礎(chǔ)也會(huì)提高臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生和居民對(duì)全科醫(yī)學(xué)的認(rèn)可度[3]。

（三）全科醫(yī)學(xué)的未來展望

在我國沒有經(jīng)歷過新冠疫情之前，我國的全科醫(yī)生把工作的主要任務(wù)放在對(duì)慢性疾病的管理上，往往忽略了傳染性疾病的預(yù)防。當(dāng)新冠疫情在我國爆發(fā)時(shí)，許多全科醫(yī)生沒有及時(shí)開展防控工作，缺乏面對(duì)新冠疫情這樣重大的衛(wèi)生事件的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致原本有序的上報(bào)流程工作在疫情出現(xiàn)時(shí)變得混亂。在這場(chǎng)新冠疫情得到控制之后，許多全科醫(yī)生對(duì)自身的職責(zé)職責(zé)進(jìn)行反思，并逐漸明確作為全科醫(yī)生應(yīng)具備哪些專業(yè)能力。全科醫(yī)生應(yīng)對(duì)新冠這一類的公共衛(wèi)生傳染疾病加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的工作過程中做好預(yù)防工作。在新冠疫情中應(yīng)在維護(hù)自身健康的同時(shí)，遇到疑似病例要及時(shí)通過上報(bào)流程和上級(jí)部門匯報(bào)并將轉(zhuǎn)移治療。不僅如此，全科醫(yī)生應(yīng)積極向所在社區(qū)居民宣傳防范新冠疫情的知識(shí)，做好本職工作[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，伴隨著后疫情時(shí)代的到來，我國要吸取新冠疫情爆發(fā)時(shí)的教訓(xùn)，對(duì)我國的全科醫(yī)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)并培養(yǎng)更多的全科醫(yī)學(xué)人才。另外，作為一名全科醫(yī)生需要做好居民健康的守護(hù)者，在就任時(shí)還應(yīng)對(duì)全科醫(yī)學(xué)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得自身的實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)水平得到進(jìn)步，更好的為社區(qū)居民服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛運(yùn)運(yùn)，徐靜，周亞夫，等.我國全科醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀分析[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2013，16（19）：3.

[2]張林彬.淺談我國全科醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)生的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2015.

[3]衡甜甜. 我國全科醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析[J]. 中醫(yī)藥管理雜志， 2020， 28（8）：2.

[4]周英達(dá)， 卓書雄. 我國全科醫(yī)生現(xiàn)狀成因分析與探索[J]. 家庭醫(yī)藥， 2019， 000（002）：203.