許青

我國(guó)教育工作受應(yīng)試教育模式影響極大，導(dǎo)致教學(xué)模式和教育思維受到嚴(yán)重的束縛，教育工作高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象層出不窮。在新課程改革理念影響下，老師逐漸注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過深入分析學(xué)生基本情況，為學(xué)生制定出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，也為老師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。老師分析學(xué)生信息，可在教學(xué)實(shí)踐期間提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，展開個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)成學(xué)生審題意識(shí)

小學(xué)生本身具有無拘無束的個(gè)性，學(xué)習(xí)活動(dòng)從總體上看來，對(duì)學(xué)生而言太過于束縛，所以學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)分神現(xiàn)象。老師要分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以精準(zhǔn)教學(xué)要求為依據(jù)，有意識(shí)地養(yǎng)成學(xué)生集中注意力的能力。在審題的時(shí)候，要集中注意力，老師為學(xué)生講解多種審題方法，要求學(xué)生一邊讀題，一邊將題干中的重點(diǎn)進(jìn)行圈畫，對(duì)數(shù)學(xué)問題充分理解，明確問題的含義，再將前后的句子關(guān)系進(jìn)行理順。當(dāng)學(xué)生掌握讀題的方法以后，可根據(jù)學(xué)生的掌握情況創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)反饋于生活中，潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的基本信息為出發(fā)點(diǎn)，提出個(gè)性化指導(dǎo)。另外，老師還需要與學(xué)生的家長(zhǎng)做好溝通交流，告知家長(zhǎng)不能幫助學(xué)生修改作業(yè)，甚至幫助學(xué)生完成作業(yè)，要讓家長(zhǎng)采用具有啟發(fā)性的語言，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)清自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中，有一部分是要求學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自主作答。以問題：“我們學(xué)校在今年三月份的時(shí)候，總共花費(fèi)了400元電費(fèi)，四月份的時(shí)候，總共花費(fèi)了300元電費(fèi)，那么在四月份的時(shí)候，支出的電費(fèi)比三月份節(jié)省了百分之幾？”為例。學(xué)生在閱讀完成這個(gè)問題的時(shí)候，首先會(huì)明確四月份的電費(fèi)支出比三月份少，其次明確是四月份比三月份少100元，最后明確本題所求的是百分?jǐn)?shù)。學(xué)生在審?fù)觐}以后，將會(huì)列出數(shù)學(xué)算式“（400-300）÷400×100%”。學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)的問題是將數(shù)學(xué)算式列為“（400-300）÷300×100%”，導(dǎo)致這個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是學(xué)生審題時(shí)存在問題，沒有明確問題是四月份比三月份還是三月份比四月份。老師在問題講解的時(shí)候，要分析學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題提出解決方案，幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的印象。

二、對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行優(yōu)化分析

老師組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教材是最為重要的活動(dòng)載體。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，老師對(duì)學(xué)生的基本信息完成分析以后，要設(shè)計(jì)與規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生信息相結(jié)合，精細(xì)化處理教材資源，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理編排，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法有著明確的掌握，對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)綜合效果有良好的預(yù)見性，不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化處理，保證教學(xué)質(zhì)量。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織開展教學(xué)期間，要求學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)期間，老師要與數(shù)學(xué)教材進(jìn)行整合，并且將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握成果進(jìn)行利用，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成扇形統(tǒng)計(jì)圖體系，根據(jù)學(xué)生日常生活活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察與扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，對(duì)數(shù)據(jù)信息作出整理并分析。教學(xué)期間，對(duì)有價(jià)值的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和提煉，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間面臨的難點(diǎn)和重點(diǎn)，與學(xué)生信息分析結(jié)果相結(jié)合，幫助學(xué)生快速尋找出學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生在本章節(jié)學(xué)習(xí)中的成果進(jìn)行準(zhǔn)確定位，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性和針對(duì)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖所涉及的數(shù)據(jù)信息展開系統(tǒng)性分析和針對(duì)性探索，有意識(shí)地利用扇形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性解決，著重訓(xùn)練學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。如此，便可以將學(xué)生信息分析的應(yīng)用效用發(fā)揮出來，為老師克服教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題提供精準(zhǔn)輔助，引導(dǎo)學(xué)生以多元化手段探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在精準(zhǔn)化教學(xué)模式支撐下，養(yǎng)成獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的廣度和深度。

三、尊重學(xué)生個(gè)性化差異

學(xué)生信息分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都具有個(gè)性化特點(diǎn)，個(gè)體差異會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生極大的影響，此外也會(huì)影響到學(xué)生的接受能力和創(chuàng)造能力。老師想要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有效地學(xué)習(xí)，必須要深刻把握學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，將班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力不同劃分成為多個(gè)層次，將每位學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮出來，并深度挖掘?qū)W生潛力。在層次劃分時(shí)，其結(jié)果也并非一成不變，而是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整。隨著學(xué)生個(gè)人發(fā)展和課程進(jìn)度推進(jìn)，老師要再次分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取多樣化教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完成數(shù)學(xué)任務(wù)。

在數(shù)學(xué)課堂提問期間，老師根據(jù)學(xué)生的基本情況，將其劃分成為三個(gè)不同層次。對(duì)層次較低的學(xué)生而言，要求這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中著重培養(yǎng)知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)能力，能夠自主解決基礎(chǔ)性問題。就層次中等的學(xué)生而言，老師在教學(xué)期間可采取提問的方式，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助這部分學(xué)生進(jìn)一步了解課程內(nèi)容。層次較高的學(xué)生，老師在教學(xué)期間要將存在難度的問題布置給他們，讓所有層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以全面發(fā)展，老師要放棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定多方面評(píng)價(jià)方案，將學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合處理，展開系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同評(píng)價(jià)，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和能力養(yǎng)成進(jìn)行聯(lián)系。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要求老師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、綜合能力、核心素養(yǎng)等全方位了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果展開分析，對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題自我反思，尋找改進(jìn)措施。

四、重視形象直觀性

小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力尚未成熟，對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)全新的事物，老師要采取科學(xué)化的方法提升學(xué)生能力，注重基礎(chǔ)教育。小學(xué)生年齡尚小，數(shù)學(xué)問題復(fù)雜多變，學(xué)生在理解的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)問題，從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分吃力的事情。老師在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，要保證教學(xué)所用的語言簡(jiǎn)潔明了，對(duì)各種模型和實(shí)物合理應(yīng)用，讓學(xué)生通過感知和觸摸，轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化，使其成為具體的知識(shí)。老師在教學(xué)期間，可有意識(shí)地突出數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的趣味性，將學(xué)生實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。在知識(shí)講解過程中，要將學(xué)生實(shí)際情況和課程知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在知識(shí)講解時(shí)，老師要盡可能選擇與學(xué)生認(rèn)知能力相符合的語言，提高與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率。

以北京師范大學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材為例。老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)三角形這部分知識(shí)期間，可設(shè)置以下思考問題：第一，讓同學(xué)們根據(jù)自己生活實(shí)踐思考在生活中常見的三角形有哪些。第二，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解思考為什么要將物件做成三角形。第三，三角形的定義是什么？在紙上畫的圖形有大有小，他們都叫三角形嗎？第四，三角形的高和底之間存在什么樣的關(guān)系？

學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常會(huì)碰到三角形，學(xué)生若是對(duì)生活不夠留心，自然很難尋找到生活中的三角形。在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的三角形，讓學(xué)生從教室里尋找三角形，由此可以深化自己對(duì)于三角形的認(rèn)識(shí)，輕松地回答出老師提出的問題。在尋找三角形的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問：為什么物體要設(shè)計(jì)三角形形狀？通過這種教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，老師可以采取“想一想”和“練一練”的方法，幫助學(xué)生掌握三角形的基本概念、特點(diǎn)和性質(zhì)，并且對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過分析學(xué)生信息展開精準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，老師要充分利用精準(zhǔn)教學(xué)措施，基于教材內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)趣味性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。D165DAAF-0E61-4D2D-872D-CD2ED27B9763