王夢宇

隨著“依法治國”的科學理念持續(xù)推進，我國青少年法治工作的重要性和緊迫性也日益凸顯?！兜赖屡c法治》六年級上冊是法治專冊，教材中出現(xiàn)大量法律條文，以學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力解讀起來比較困難。通過聯(lián)系生活、精選案例、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)思辨、知識遷移、自主探究等方法，可以簡單有效地對法律條文進行解讀。

小學階段道德與法治教學秉持著“生活德育”的理念，法治教育采用的是散點與集中結(jié)合的方法，從而將法治教育的有關(guān)內(nèi)容融入到相關(guān)的道德教育中。六年級前，教材采取了分散教育的方式，對學生進行紀律、規(guī)則等方面的法治意識教育。而《道德與法治》六年級上冊是法治專冊，目的在于讓學生掌握相關(guān)的法律知識，培養(yǎng)其法治思維，提升其法治實踐能力，能夠讓學生學以致用。雖然小學階段的法治教育不是單純的法律條文教育以及法學理論教育，但本冊教材中確實涉及了很多抽象的法律概念和難懂的法律條文，這加大了教學難度。這些法律常識，不僅對學生來說比較遙遠，對很多教師而言，也是如此。其中，第八課《我們受特殊保護》第一課時“我們是未成年人”這一模塊出現(xiàn)了很多有關(guān)不同年齡節(jié)點的法律條文，非常容易出現(xiàn)概念不清和混淆的情況。那么，要如何讓學生簡單有效地理解法律條文呢？我將結(jié)合課例談?wù)勛约旱摹耙豢字姟薄?/p>

一、聯(lián)系生活，精選案例

（一）篩選熱點新聞，精編案例

六年級上冊的《道德與法治》以憲法為主線，對學生進行系統(tǒng)化的法治教育。教材中涉及很多專業(yè)的法律條文，這些條文具有科學性、嚴謹性。以六年級學生現(xiàn)有知識水平和現(xiàn)階段的理解能力來解讀這些條文，是具有一定的挑戰(zhàn)的。教材是教學重要基礎(chǔ)，只有準確地理解了教材，才能用好這本法治專冊。除此之外，在教學中，我們可以基于貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，從中篩選出和學生生活有關(guān)的熱點新聞，精編成案例故事，幫助學生理解抽象的法律條文。在教學《我們受特殊保護》第一課時時，為了讓學生理解《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條法律條文內(nèi)容，我選取了最近比較熱門的“國學熱”案例：近年來，隨著國學熱的悄然升溫，以唐詩宋詞、四書五經(jīng)、書法國畫為代表的傳統(tǒng)文化，不斷受到家長和孩子們的熱捧。有部分家長選擇讓孩子去社會經(jīng)營的“國學班”“讀經(jīng)班”“私塾”等培訓機構(gòu)學習，而不讓孩子去上一年級，去接受義務(wù)教育。通過案例，從學生感興趣的新聞引入課堂話題，從道德討論逐步過渡到法律知識學習的教學策略，既能夠有效調(diào)動學生主動參與課堂的積極性，又能引導他們從具體的案例中分析、學習法律知識，培養(yǎng)法律意識。通過這個案例現(xiàn)象的分析，學生可以了解到有關(guān)法律條文：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。和學生有關(guān)的熱點新聞可以為法律條文學習提供鮮活的案例，作為法治教育的切入點，從而培養(yǎng)學生的法治思維，讓他們初步樹立法治觀念。

（二）甄選警示案例，正面引導

值得注意的是，我們要謹慎對待生活中的違法警示案例。此類案例是一把雙刃劍，一方面它能提高學生對法律條文的認知能力，另一方面它也會造成學生模仿等負面效應(yīng)。因此，在教學中，我們要選擇性地選取素材，將其中過于負面的信息隱去。在學習“14歲是因違法行為而受到刑罰處罰的最低年齡”這條法律條文時，我出示了三則“犯罪要趁早”的警示案例：（1）12歲男童因為不滿母親管教太嚴傷害了母親；（2）廣西一個13歲女孩因為嫉妒同學長得好看，并且學習也好，便對女孩實施犯罪，如今依舊逍遙法外；（3）大連女孩受到傷害，行兇者未滿14周歲，免于刑責被收容教養(yǎng)。三則案例中，我刪掉了“持刀殺害”“殺死”等血腥詞語，防止學生模仿犯罪。這三則案例重點不在于讓學生了解未滿14周歲是完全不負刑事責任年齡階段，因為他們還不具備辨認和控制自己行為的能力。而是要讓學生通過反面案例獲得正面思考：正是這一規(guī)定，讓部分不法未成年人知法犯法，鉆了法律的空子。我們不能存在僥幸心理，因為自己未滿18歲，就實施犯罪行為，14周歲以前不負刑事責任，是國家法律對我們的保護，不能變成我們犯罪的武器。

聯(lián)系學生生活實際，以案釋法，可以架起學生理解法律條文、樹立法治意識的橋梁，能充分調(diào)動學生的思維熱情，在道德思維與法律思維相互碰撞后，學會站在法律的宏觀視角來看待問題，成為學生學習法律的有效方式之一。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思辨

在六年級上冊的法治專冊中，一些法律條文涉及到學生聞所未聞的專業(yè)術(shù)語。課堂上，若教師過度關(guān)注這些專業(yè)術(shù)語的文字化解釋，學生還是比較難理解和消化的，因為這些專業(yè)術(shù)語超出了學生的現(xiàn)有認知水平。教師要將“生活化”的理念始終根植于自己的課堂，從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)設(shè)計，充分融合學生的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗等來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行討論辨析，幫助學生實現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)變，從而有效地了解相應(yīng)的法律條文。

在教學《我們受特殊保護》第一課時時，書中提到“8周歲是無行為能力與限制行為能力的分界。”“無行為能力”和“限制行為能力”是學生不太理解的、比較專業(yè)的法律詞條，它們之間究竟有什么區(qū)別呢？課堂上我首先“蜻蜓點水”地出示兩者專業(yè)化的解釋：“無民事行為能力”指因智力發(fā)育不成熟，不能獨立進行民事活動，不能夠以自己的行為依法行使權(quán)利和承擔義務(wù)，其法定代理人（父母）代理實施民事法律行為；“限制民事行為能力”指由于智力的發(fā)展，有部分行為能力或不完全行為能力，在某些場合，可以通過自己行為行使權(quán)利和承擔義務(wù)，具有行為能力，超出自己智力、精神狀況的行為，應(yīng)由其法定代理人（父母）代理實施。接著，我創(chuàng)設(shè)了兩個和學生平時生活相關(guān)的情境，讓學生根據(jù)情境進行討論理解。第一個情境是：7歲的小華經(jīng)常拿著父母給的錢去商店買玩具，商店老板可以將玩具賣給他嗎？第二個情境是：媽媽給11歲的小董兩百元自己去書店買幾本書，書店老板可以將書賣給他嗎？通過具體的情境討論，激發(fā)學生設(shè)身處地換位思考的潛能，進而在彼此不同的觀點啟發(fā)下進行多維度思考，從而使其了解了“無行為能力”和“限制行為能力”的意思，它們通過是否以自己的行為依法行使權(quán)利和承擔義務(wù)為劃分。不滿八周歲的未成年人為無民事行為能力人，八周歲以上的未成年人則是限制行為能力人。理解了專業(yè)術(shù)語的意思，接著再出示相應(yīng)的法律條文，學生就能很好地理解了：《中華人民共和國民法總則》第十九條規(guī)定，八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，可以獨立實施與其年齡、智力相適應(yīng)的民事法律行為。1F3890C3-8A7A-49C8-B0DE-876920586D0F

法律不是懸浮在學生現(xiàn)實生活之上的抽象物，它與學生的生活息息相關(guān)。教師借助學習情境可以滲透學生對法律條文的理解，要注意創(chuàng)設(shè)的情境盡量貼近學生的生活，使學生有認同感，提高法律條文學習的有效性。

三、自主探究，知識遷移

道德與法治課是現(xiàn)階段課程改革的熱點，但是通過調(diào)查，在實際的教學過程中，仍然存在著“填鴨式”的教學情況，一節(jié)課老師說的時間太長，學生被動接受，并不能將情感認知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德力量。六年級上冊是法治專冊，法律知識和法律條文比較生澀難懂，若老師只是一味地進行灌輸，讓學生讀背相關(guān)內(nèi)容，那么學生在學習的過程中更會覺得枯燥無趣。在教學過程中，可以引導學生進行知識遷移和自主探究，這樣能激發(fā)學生主動參與學習和思考的興趣，通過親身體驗獲取知識并完善知識結(jié)構(gòu)，以此培養(yǎng)其法治思維。

在教學《我們受特殊保護》第一課時時，通過出示案例、展開討論、播放視頻等方式讓學生有效了解了一些有關(guān)年齡節(jié)點的法律條文。但一節(jié)課只有40分鐘，教師對法律條文的講解不可能面面俱到?；诖?，教師可以在課前引導學生通過知識遷移、網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢資料等方法進行自主探究。學生通過回顧之前的學習可以得知16周歲不僅是未成年人可以離開監(jiān)護人單獨居住的年齡節(jié)點，也是中國公民應(yīng)當申請領(lǐng)取居民身份證的年齡節(jié)點，這條法律條文可以在書本的25頁找到。學生學習書本的55頁可以了解到18歲是公民擁有選舉權(quán)的年齡節(jié)點，同時通過課前的自主探究，學生可以了解到18周歲也是公務(wù)員應(yīng)當具備的最低年齡條件，這在《中華人民共和國公務(wù)員法》第十三條有體現(xiàn)。

探究是學生自主學習和獨立思考的體現(xiàn)，但是在學生進行探究活動之前，教師要給予方向的指引和方法的指導。與此同時，學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的法治實踐活動，增強學生的法制觀念，學會自主解決生活中的法律問題。

《青少年法治教育大綱》提出：“小學階段，著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法?！边@強調(diào)了青少年法治教育的重要性和緊迫性，法治教育的實施勢在必行。在法治專冊教學時，我們一定要將法治教育與兒童現(xiàn)實生活相結(jié)合，謹慎地選擇有熱點的案例和違法警示案例。我們要創(chuàng)設(shè)和學生息息相關(guān)的情境，在情境下討論，在討論中理解。同時，我們要引導學生自主學習和探究，實現(xiàn)知識的遷移和積累。通過以上三種方法可以使法律不再是高高在上的生硬條款，大大激發(fā)了學生參與學習的積極性，從而簡單有效地理解法治專冊中出現(xiàn)的各項法律條文。1F3890C3-8A7A-49C8-B0DE-876920586D0F