趙平 高建勝 孫春玲

摘要：大學(xué)英語智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語課堂有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。充分挖掘、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的作用，對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高師生互動效果具有重要意義。本文充分分析了網(wǎng)絡(luò)資源對于構(gòu)建英語智慧課堂的重要意義，重點分析了如何在構(gòu)建大學(xué)英語智慧課堂中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的有效路徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;英語教學(xué);智慧課堂

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）23-0086-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)結(jié)合大大激發(fā)了傳統(tǒng)行業(yè)的活力，教育領(lǐng)域也不例外，課堂教學(xué)模式不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)模式不斷豐富，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式朝著智能化、信息化的方向發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧課堂應(yīng)運而生。從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的角度看，智慧課堂是通過互聯(lián)網(wǎng)信息創(chuàng)建一個能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求并且能夠互助合作的平臺。智慧課堂環(huán)境通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，把傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榈闹腔壅n堂，有效的激發(fā)了課堂模式的變革，提高了學(xué)生的課堂參與率，提升了師生間的有效互動。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用能為廣大高校學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供良好的途徑。網(wǎng)絡(luò)資源作用的深入挖掘能夠有效促進(jìn)智慧課堂構(gòu)建，進(jìn)而提升大學(xué)英語教學(xué)實效，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在時間、空間上的限制，為學(xué)生創(chuàng)建立體化、沉浸式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建中的優(yōu)勢

1.1 網(wǎng)絡(luò)資源有效利用為大學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建提供環(huán)境支持

大學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建，離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的配合。首先，互聯(lián)網(wǎng)資源為師生提供了充分的條件以便獲得教學(xué)軟件以及各類精品課程，既擴(kuò)大了教師的知識維度，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。其次，互聯(lián)網(wǎng)資源為大學(xué)英語智慧課堂中的互動教學(xué)提供了有利平臺。網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，提高了課堂效率，更好地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，拓展了課堂空間。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生課前做到預(yù)習(xí)，課后師生交流，為師生討論問題搭建了有效平臺。

1.2 網(wǎng)絡(luò)資源有效利用促進(jìn)了“線上+線下”教學(xué)方式的結(jié)合

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)有很多弊端，比如教學(xué)內(nèi)容更新慢、方法不靈活，這樣會讓學(xué)生的能力得不到更好地展現(xiàn)和發(fā)揮，也會大大減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生的能力得不到全面發(fā)展。然而，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下，這些問題都能迎刃而解。另一方面，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂效率。線上教學(xué)往往是信息的單向傳輸，缺少了“對話”。而線下的課堂教學(xué)卻凸顯了人與人交流的過程，這也是課堂教學(xué)的魅力所在，發(fā)揮英語教學(xué)思維優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中互相啟發(fā)與思考，學(xué)生們可以在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，體會對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識與理解[1]。

1.3 網(wǎng)絡(luò)資源有效利用開辟了獲取知識的全新途徑

學(xué)習(xí)英語的材料大多是紙質(zhì)版的書籍，范圍有限且不方便攜帶。而如今，獲取信息的方式十分便利，且搜索廣泛，宏大的數(shù)據(jù)庫以及與國外網(wǎng)站的鏈接，包含了豐富的英語學(xué)習(xí)資料，英語學(xué)習(xí)的工具書更是為師生英語學(xué)習(xí)提供了堅強的后盾，還有一些百詞斬等App不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，更是對英語學(xué)習(xí)起到了有效的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。而對于學(xué)生聽說方面，BBC、VOA、英語流利說、英語趣配音等App對英語學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的影響，學(xué)生通過聽錄音里的語音語調(diào)，仿佛自己置身于聽說環(huán)境中，不僅增加了對西方文化的了解，也有效地糾正了語音語調(diào)，在今后的考核和比賽中，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這些都是通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的巨大作用得以實現(xiàn)的。

1.4 網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，增加了師生互動、資源共享

許多即時通訊軟件方便了師生時時溝通，時時討論，無論距離多遠(yuǎn)也不會影響問題的解決和處理，極大地加強了師生之間的溝通和聯(lián)絡(luò)。一旦遇到好的方法和資源都可以隨時分享，同學(xué)和老師可以隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題并及時討論問題，這些都是網(wǎng)絡(luò)資源帶給我們的便利?，F(xiàn)在許多即時通訊軟件都具備建群討論的功能，課程結(jié)束后，教師可以把課件分享到群里，以便學(xué)生更好地鞏固和補充筆記。如果有新的比賽和活動，也可以及時與多位同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生踴躍參加，并對參賽同學(xué)進(jìn)行隨時隨地的指導(dǎo)和溝通。

2 網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突顯學(xué)生課堂主體作用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的重要作用就是教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，也實現(xiàn)了由教師“教”為主到學(xué)生“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)換，突出了“以人為本”的教育思想?；ヂ?lián)網(wǎng)教育背景下的教學(xué)理念呈現(xiàn)出多樣性的特點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也由被動的接受改為主動的探究，基于互聯(lián)網(wǎng)這樣的大背景，學(xué)生愿意把更多的時間用在便利快捷的學(xué)習(xí)上，通過更靈活的方式學(xué)習(xí)到自己所需要的信息，這也是在傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)信息可以利用“環(huán)境帶入”的方式讓學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，尤其是對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，這種利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，不僅使這些同學(xué)重獲學(xué)習(xí)英語信心，也從另一方面調(diào)動了學(xué)生的其他才能，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另外，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為教師教學(xué)的工具，也方便了教師獲取教學(xué)資源，啟發(fā)了教師運用更適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法和途徑，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.2 提高網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量，增強課堂全過程教學(xué)效果

首先，教師在備課的過程中，要把握好教學(xué)資源的質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然信息量大，但是網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，其開放性和共享性可能會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，教師一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把健康、積極的教學(xué)信息帶給學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生運用有利于自己發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源和信息。其次，在互聯(lián)網(wǎng)資源發(fā)展背景下，教師在制作課件的過程中，通過自主學(xué)習(xí)，分析教學(xué)資源的內(nèi)容并熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作出高效、高水平的教學(xué)課件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。網(wǎng)絡(luò)是服務(wù)于教學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的有效工具。為了學(xué)生能學(xué)有所獲，教師應(yīng)該課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課中充分引導(dǎo)學(xué)生思考問題，課后通過布置作業(yè)的方式幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)并檢查課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展活動，增強學(xué)生的實踐素養(yǎng)

大學(xué)教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在英語教學(xué)方面也不例外。提高學(xué)生的實踐能力也是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的重要作用之一。教師在教授大學(xué)英語的時候，要優(yōu)化教學(xué)資源，把網(wǎng)絡(luò)資源的價值發(fā)揮到最大，實踐性是最重要的表現(xiàn)形式，有助于實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)英語智慧課堂并不是要求教師把教材一字不落的讀給學(xué)生聽，而是要從教材中某一單詞，某一句型出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生理解其中的深層含義。大學(xué)英語對大學(xué)生的要求不同于中學(xué)，不僅僅是單詞和句型的背誦，更重要的是啟發(fā)學(xué)生對某一觀點具有自己的理解和看法，并具備用英語解釋英語的能力，這不僅達(dá)到了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本要求，也實現(xiàn)了大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的全面提高。大學(xué)教師在備課期間，要更多地積累和本課相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，并認(rèn)真篩選和提煉符合大學(xué)生特點的教學(xué)資源，并用精確的語言表達(dá)出來[2]。尤其是大學(xué)生要面臨四六級考試，對于英語學(xué)習(xí)四大能力的提升更不能放松。所以，教師要合理運用網(wǎng)絡(luò)中有用的信息來幫助大學(xué)生完成大學(xué)期間英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4 完善教學(xué)評價模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，以這樣的方式來判斷學(xué)生的能力是不全面的，而在基于網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)英語智慧課堂背景下，教師應(yīng)當(dāng)對自己進(jìn)行教學(xué)反思，本節(jié)課有哪個知識點學(xué)生很積極，有哪些知識點學(xué)生反應(yīng)不是很好，通過對自己教學(xué)后的分析，能夠更好地為下節(jié)課打好基礎(chǔ)，以達(dá)到更好的課堂效果，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。對于學(xué)生能力的考核，不僅僅是通過學(xué)生的成績體現(xiàn)，還要通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及學(xué)期中間的各項測驗以及學(xué)生課堂互動表現(xiàn)等多個方面來對每個學(xué)生做整體評估[3]。教師也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，做到鼓勵引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生建立信心和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)大學(xué)英語教育的目標(biāo)。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)資源的充分、合理利用是構(gòu)建大學(xué)英語智慧課堂的重要內(nèi)容與途徑，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)困境的有效突破，實現(xiàn)了課堂生活向課外生活的延伸，為學(xué)生提供了極為豐富的學(xué)習(xí)素材，師生、生生交流方式更為多元化，來自教師和學(xué)生的相互反饋也更為及時。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有強烈的吸引力，基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高師生互動效果，提高英語聽說讀寫能以及整體運用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張睿.增強現(xiàn)實技術(shù)在大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)中的實踐與應(yīng)用研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2020，36 （9）：57-59.

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[3]朱燕華，陳莉萍.大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].外語電化教學(xué)，2020（4）：94-100+111+15.

（責(zé)編：楊梅）