李天旺 戴馨旻

隨著信息化時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn)，不但要求畢業(yè)生掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力。為此，各大高職院校應(yīng)立足設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)崗位的需求，積極推進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，全面提高畢業(yè)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和綜合素養(yǎng)。

高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

隨著人民物質(zhì)文化水平的不斷提高，平面設(shè)計(jì)在社會(huì)各界的應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、專業(yè)化的設(shè)計(jì)人才的需求量與日俱增。但在我國傳統(tǒng)教育模式下，初入社會(huì)的平面設(shè)計(jì)畢業(yè)生無法立即滿足崗位的需求，就業(yè)后仍需時(shí)間不等的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)期，這不但會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè)率，還會(huì)給企業(yè)造成培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。另外，隨著人們審美水平的不斷提高，對(duì)于平面設(shè)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)能力的要求越來越高，除了基本的制圖技能，還要具備獨(dú)特的審美和創(chuàng)新能力。由此可見，高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行，學(xué)校必須立足設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及崗位需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，不再片面強(qiáng)調(diào)理論和技能的教授，還要注重設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)技能過硬、審美在線且富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

高職平面設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

培養(yǎng)周期短，教學(xué)方法落后。在目前的高職教育模式下，刨除大量的活動(dòng)時(shí)間、課余自由時(shí)間及實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生實(shí)際接受課堂教學(xué)的時(shí)間并不多，其所掌握的知識(shí)和技能難以滿足實(shí)際崗位需求。而且，多數(shù)高職院校依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行課堂示范，學(xué)生照本宣科地模仿，課后布置統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)素材庫搜集差不多的素材，作品毫無新意。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)缺乏必要的設(shè)計(jì)能力。

學(xué)生培養(yǎng)以模仿為主，創(chuàng)新意識(shí)缺失。平面設(shè)計(jì)作為藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的藝術(shù)審美、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為教學(xué)目標(biāo)。但為了降低入門難度、鞏固基礎(chǔ)技能，高職院校在實(shí)際教學(xué)過程中大量運(yùn)用模仿教學(xué)法，忽視了創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。而且，由于教授的課本知識(shí)無法做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新思維均無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。大部分學(xué)生作品猶如生產(chǎn)線上的復(fù)制品，對(duì)于同一設(shè)計(jì)主題，無論是設(shè)計(jì)理念還是設(shè)計(jì)創(chuàng)意都千篇一律，完全背離了藝術(shù)教育的初衷。

高職院校教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。高職院校針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域雖然設(shè)置了不同的專業(yè)，但各專業(yè)在具體的教學(xué)內(nèi)容和方式上卻相差不大，缺乏專業(yè)范疇內(nèi)的、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)雖然以培養(yǎng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式卻落后陳舊，課程安排也不夠科學(xué)合理，使得原本應(yīng)該閃爍創(chuàng)新之光的課程變得刻板、枯燥。首先，課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能的練習(xí)，忽視設(shè)計(jì)及創(chuàng)新實(shí)踐的安排，使得學(xué)生設(shè)計(jì)能力平平，嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)。其次，大量高職院校由于自身教學(xué)條件的限制，無法完全按照平面設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求設(shè)置課程，這樣就使得原本系統(tǒng)的教育出現(xiàn)了薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生自然無法滿足社會(huì)發(fā)展和崗位的需求。

課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)。嚴(yán)格來講，平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，在授課中需要通過師生互動(dòng)碰撞出藝術(shù)、設(shè)計(jì)火花，這樣學(xué)生在習(xí)得技能的同時(shí)，也鍛煉了創(chuàng)新意識(shí)。但目前我國高職院校的教學(xué)模式較為保守，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，片面強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)和技能的傳授，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)及情感交互，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，高職院校的平面設(shè)計(jì)課程更關(guān)注設(shè)計(jì)技能的教育，缺乏設(shè)計(jì)理念層面的引導(dǎo)和交流，學(xué)生因此而缺乏創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作技巧，很難設(shè)計(jì)出創(chuàng)意作品。

高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

結(jié)合社會(huì)需求，采用“實(shí)用型”教學(xué)方式。首先，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，在課程設(shè)置中保證理論課程和實(shí)踐課程科學(xué)配比，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)注重設(shè)計(jì)能力教育，使學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的崗位職責(zé)及技能要求有充分地認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)習(xí)中能夠針對(duì)自己的不足加強(qiáng)練習(xí)，從而切實(shí)做到學(xué)以致用。其次，教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)主題不一的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀性和創(chuàng)新精神，落實(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，以提升技能為核心，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，不斷積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)審美和理念的不斷提升，使其設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力與崗位需求相匹配。

踐行創(chuàng)新教育理念，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)作品是設(shè)計(jì)者創(chuàng)新精神與藝術(shù)審美的體現(xiàn)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，唯有真正用創(chuàng)新的理念和方式醞釀作品的設(shè)計(jì)者，才能收獲認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。用相對(duì)落后的教學(xué)理念去匹配發(fā)展中的崗位需求，是目前高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題。為此，高職平面設(shè)計(jì)必須進(jìn)行教學(xué)理念改革，積極踐行創(chuàng)新教育理念，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，教育學(xué)生樹立獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能夠運(yùn)用創(chuàng)新的方式去解決設(shè)計(jì)中遇到的問題。另外，隨著人類文明和藝術(shù)理念的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)流派和風(fēng)格的變化日新月異，平面設(shè)計(jì)教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展方向，立于設(shè)計(jì)理念發(fā)展的潮頭，適當(dāng)進(jìn)行前衛(wèi)或市場(chǎng)預(yù)測(cè)走向的設(shè)計(jì)教學(xué)，以滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需要。

更新教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)涉獵廣泛，一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品一定有豐富的文化和設(shè)計(jì)底蘊(yùn)。因此，高職平面設(shè)計(jì)課程要注重教育手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的豐富，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地涉獵和有選擇地儲(chǔ)備知識(shí)，不斷豐富自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新理念。一方面，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目分析、實(shí)踐任務(wù)等教學(xué)手段，營造真實(shí)的工作情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)去解決設(shè)計(jì)問題，對(duì)于同一設(shè)計(jì)主題提出立意不同、表現(xiàn)方式不同的設(shè)計(jì)方案，逐漸形成具有自身意識(shí)烙印的獨(dú)立設(shè)計(jì)風(fēng)格，向真正的創(chuàng)意設(shè)計(jì)者邁進(jìn);另一方面，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、開拓設(shè)計(jì)視野，并逐漸實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維和理念的優(yōu)化升級(jí)及設(shè)計(jì)底蘊(yùn)的全面提升。

以現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。藝術(shù)作品是人內(nèi)在意識(shí)觀念的外在表現(xiàn)。因此，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，對(duì)各種設(shè)計(jì)流派的作品和風(fēng)格進(jìn)行拆解與分析，引導(dǎo)學(xué)生盡早形成自己的作品風(fēng)格;同時(shí)，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念為導(dǎo)向設(shè)置課程，明確每門課程的教學(xué)目標(biāo)和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，給予學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的設(shè)計(jì)理念，挖掘其在設(shè)計(jì)中獨(dú)特的、創(chuàng)造性的風(fēng)格，從而賦予作品與眾不同的藝術(shù)沖擊力。

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極與社會(huì)企業(yè)開展培訓(xùn)合作，組織教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)和考察，全面了解設(shè)計(jì)理念的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)需求，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。如此，教師才能結(jié)合最新的設(shè)計(jì)理念和社會(huì)需求展開教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)與就業(yè)有效結(jié)合，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)過硬的人才。

（作者單位：李天旺，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校;戴馨旻，鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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