劉玲

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。在班級(jí)管理過(guò)程中，作為班主任，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在許多小團(tuán)體。妥善管理和引導(dǎo)這些小團(tuán)體，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與班級(jí)管理都至關(guān)重要。

例如，小A有個(gè)“四人圈”。這四個(gè)學(xué)生都是所謂的叛逆少年。他們對(duì)老師的話總是不以為然，白天不好好上課，晚上熬夜打游戲，還總是嘲笑那些聽話愛學(xué)習(xí)的同學(xué)是“書呆子”。他們總是聚在一起，有自己的“圈內(nèi)文化”。他們當(dāng)中任何一個(gè)人都認(rèn)為：被圈子排斥是非常可怕的，而作為圈子的成員，他們必須遵守一些默認(rèn)的規(guī)則。這把他們四個(gè)人塑造成了一樣的人。他們以為自己什么都知道，而當(dāng)別人與他們談?wù)撈渌恢赖氖虑闀r(shí)，他們會(huì)嗤之以鼻。

面對(duì)小A的“四人圈”，我進(jìn)行了系統(tǒng)的思考，從他們的家庭構(gòu)成到成長(zhǎng)經(jīng)歷。我發(fā)現(xiàn)，他們這種態(tài)度的形成源于其生長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校教育對(duì)他們的意義難以抵消生長(zhǎng)環(huán)境給予他們的生存“哲學(xué)”。他們的父母為他們展示的生存模式，讓他們覺得現(xiàn)有的人生經(jīng)驗(yàn)已足夠用來(lái)應(yīng)對(duì)今后類似的生活。這一分析結(jié)果讓我難以接受，愛學(xué)生，自然希望他們能站在更高的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。于是，我嘗試先破“圈”。

我分別找“四人圈”里的每一個(gè)孩子談話。并這樣跟他們說(shuō)：“你與其他幾個(gè)成員不約而同地做著相同的事。因?yàn)槟阕钤诤醯哪菐讉€(gè)人都這樣認(rèn)為，所以你也這樣認(rèn)為。圈子對(duì)你是如此重要。但圈子的最大特點(diǎn)是不讓你獨(dú)立思考，你在放棄做自己?！?/p>

每個(gè)孩子聽到這里，都陷入無(wú)聲思考。我告訴他們，相對(duì)于“圈子”，作為一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生，要加入的是另一種群體——組合。“圈子要求你和其他成員都一樣，而組合里人人都不一樣?！本腿纭豆げㄌ亍分械墓⒑彰艉土_恩三人組，《指環(huán)王》里的“護(hù)戒同盟”，他們都不是把一個(gè)人乘以 N，而是不同的人構(gòu)成的有機(jī)組合。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的位置，任何兩個(gè)人之間不能互相替換。在組合里，其他成員不會(huì)強(qiáng)求個(gè)體改變，而是允許其保留自己的個(gè)性、觀點(diǎn)和做事風(fēng)格，也只有這樣，每個(gè)人才能對(duì)組合有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。每個(gè)人有自己的特點(diǎn)，且所有人又有共同點(diǎn)。比如哈利·波特三人組中，三個(gè)人性格各異，但他們都是勇敢的人。

我問：“你想不想擁有這樣的關(guān)系？”四個(gè)孩子無(wú)一例外地說(shuō)“想”。于是，我為他們“盤點(diǎn)”了班級(jí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們選擇和誰(shuí)成為“最佳組合”。小A選了班里英語(yǔ)最好的小俊，讓小俊幫他修改英語(yǔ)短文，他則發(fā)揮組織特長(zhǎng)，宣傳他們“A俊組合”的成果。小B選擇與物理課代表形成組合，物理課代表幫他輔導(dǎo)物理題，他則幫助物理課代表收發(fā)作業(yè)。小C選擇與足球隊(duì)前鋒形成組合，兩人相約每周去踢兩次球，并把踢球經(jīng)歷和心得寫下來(lái)，寫作能力也得到大幅提升。小D選了班里的“數(shù)學(xué)狂人”小宇，兩人一同鉆研數(shù)學(xué)，課上認(rèn)真聽講，課下時(shí)常熱烈討論。

人是社會(huì)性動(dòng)物，社交是人類所必需的，因?yàn)槿祟愋枰舜水a(chǎn)生依戀，需要?dú)w屬和認(rèn)同。但在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，作為教師，應(yīng)引導(dǎo)他們避開負(fù)能量、非主流群體，選擇充滿正能量的團(tuán)隊(duì)，這是教育者的使命。孩子們選擇的團(tuán)隊(duì)直接影響他們?nèi)^的形成，與誰(shuí)為伍直接影響他們個(gè)人發(fā)展的可能性，影響其發(fā)展的高度和深度。就如班上的“四人圈”，在我長(zhǎng)期觀察、認(rèn)真思考和分析的基礎(chǔ)上，找他們單獨(dú)談話，成功“破圈”，繼而又引導(dǎo)他們形成一個(gè)可以讓自己能量最大化、價(jià)值最大化、幸福感最大化的組合。在這個(gè)組合里，他們豐富自己的社群生活樣態(tài)，良性認(rèn)知自己與他人、世界的關(guān)系，從而內(nèi)心豐盈，充滿成長(zhǎng)動(dòng)力。

（作者單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜