李德紅

脫貧攻堅(jiān)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多主體、多領(lǐng)域，教育扶貧在其中扮演了重要角色。習(xí)近平總書(shū)記指出，扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

安徽霍山文峰學(xué)校位于安徽省六安市霍山縣境內(nèi)。十幾年前，霍山縣還是一個(gè)交通閉塞、經(jīng)濟(jì)滯后的大別山區(qū)貧困縣。隨著改革開(kāi)放的深化，外出務(wù)工經(jīng)商人員增多，留守兒童群體數(shù)量快速增長(zhǎng)。為解決留守兒童的入學(xué)問(wèn)題，并滿(mǎn)足當(dāng)?shù)乩习傩諏?duì)教育多元化和優(yōu)質(zhì)化的需求，時(shí)任霍山二中校長(zhǎng)的劉彬懷揣著“讓山區(qū)孩子接受最優(yōu)質(zhì)的教育”的辦學(xué)理想，創(chuàng)立了霍山文峰學(xué)校。經(jīng)過(guò)十五年的穩(wěn)健發(fā)展，霍山文峰學(xué)校已成為山區(qū)貧困學(xué)子快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)、放飛理想的芳草園。

辦學(xué)前期，學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，其中有相當(dāng)一部分來(lái)自貧困家庭。這個(gè)群體中很多孩子存在“經(jīng)濟(jì)困難、教育缺位、親情缺失與心理錯(cuò)位”等一系列問(wèn)題。如何讓這些孩子真正接受到優(yōu)質(zhì)的教育？學(xué)校從以下五個(gè)維度進(jìn)行探索，這實(shí)際上也是霍山文峰學(xué)校教育扶貧的思路和實(shí)踐路徑。

智力扶貧，用知識(shí)點(diǎn)亮希望的航燈

學(xué)校教師從小處著眼、細(xì)微入手，全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，充分激發(fā)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能;對(duì)一些厭學(xué)、偏科的孩子，認(rèn)真分析原因，針對(duì)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、反思，對(duì)照課堂教學(xué)方法，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

每逢節(jié)假日，留守兒童會(huì)留在學(xué)校里復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)、并對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，不懂的地方可獲得教師的解答和輔導(dǎo)，也可以參加社團(tuán)與俱樂(lè)部活動(dòng)。久而久之，形成了具有文峰特色的“三習(xí)、一輔導(dǎo)、一活動(dòng)”——“三習(xí)”即復(fù)習(xí)、練習(xí)、預(yù)習(xí)，“一輔導(dǎo)”即教師答疑解惑，“一活動(dòng)”即開(kāi)展課外活動(dòng)。如此，孩子們學(xué)得更扎實(shí)、玩得更開(kāi)心，在缺少父母陪伴的情況下獲得更多的關(guān)愛(ài)和幫助。知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)成就人生。每年有千余名文峰學(xué)子通過(guò)高考改變命運(yùn)，考取理想的大學(xué)，走出落后的山區(qū)，書(shū)寫(xiě)精彩的人生。

心理扶貧，為心靈播灑七彩的陽(yáng)光

由于長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)，有些留守兒童存在自卑孤僻或暴躁易怒的表現(xiàn)，只有從思想根源滌掃蒙塵，才能給他們一個(gè)無(wú)憂(yōu)童年和美好未來(lái)。學(xué)校多措并舉，從留守兒童“思想的發(fā)生處、知識(shí)的形成處、情感的涵育處、德育的生長(zhǎng)處”著手，營(yíng)造溫馨、公平、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尋找和挖掘他們身上的潛力和閃光點(diǎn)。

播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)。在老師的循循善誘和關(guān)懷幫助下，孩子們逐漸走出心靈的荒漠。從前的“調(diào)皮大王”變成了“乖孩子”;自私的“小氣鬼”變得樂(lè)于助人;“邋遢生”變得講衛(wèi)生、有禮貌;成績(jī)差的“后進(jìn)生”，變得對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，成績(jī)不斷提高……

“用愛(ài)心去澆灌、用真情去感化、用智慧去啟迪、用人格去熏陶?！蔽姆迦司褪怯眠@種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式呵護(hù)、影響、感動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生，在他們的心靈深處播灑七彩的陽(yáng)光。

精神扶貧，為童心插上金色的翅膀

在長(zhǎng)期封閉式的校園學(xué)習(xí)生活，留守兒童不免心生厭煩，產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞之感，究其原因，是精神上缺乏快樂(lè)的源泉和幸福的原動(dòng)力。

精神的赤貧才是最大的貧窮，精神的富有才是最大的財(cái)富。學(xué)校以挖掘閃光點(diǎn)、勵(lì)志促學(xué)為手段，圍繞“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六個(gè)方面，開(kāi)發(fā)了書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、詩(shī)詞品鑒、民樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、機(jī)器人等40多門(mén)校本課程。每年一屆的詩(shī)歌節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)“校園六節(jié)”已成為學(xué)校品牌文化，為學(xué)生打造多元平臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，才情得以飛揚(yáng)。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)：教育的最終目的是要把作為人的獨(dú)特本質(zhì)的創(chuàng)新精神釋放出來(lái)，使其成為能夠自覺(jué)、自由創(chuàng)造的人。而這恰好與文峰“尋找閃光點(diǎn)，追求最大值”的育人理念十分契合。在文峰，一科成績(jī)的進(jìn)步、一種文明的習(xí)慣、一門(mén)嫻熟的樂(lè)器、一手漂亮的書(shū)法、一項(xiàng)小科技發(fā)明、一項(xiàng)文體特長(zhǎng)……都可以作為評(píng)價(jià)的尺子，讓每一個(gè)孩子都能找到自身的閃光點(diǎn)，從而找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信?！靶@之星”“感動(dòng)班級(jí)先進(jìn)人物”“最美孝心少年”引導(dǎo)學(xué)生知榮辱，辨美丑，明善惡;“和諧班級(jí)”“和諧寢室”“文明標(biāo)兵”激勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)，校風(fēng)學(xué)風(fēng)蔚然向上。素質(zhì)教育的推進(jìn)、德育陽(yáng)光的照耀、榜樣力量的催生，為一顆顆孤獨(dú)的童心插上金色的翅膀，讓孩子們享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，成為精神富足的人。

精準(zhǔn)扶貧，落實(shí)政策助力脫貧攻堅(jiān)

國(guó)家實(shí)施精準(zhǔn)扶貧政策以來(lái)，霍山文峰學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家各項(xiàng)教育扶貧政策，多渠道、全方位向貧困生家長(zhǎng)宣傳和解讀相關(guān)政策，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，高中階段貧困學(xué)生享受?chē)?guó)家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)政策。另外，學(xué)校要求做到確保對(duì)建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生資助全覆蓋，真正做到扶貧工作公開(kāi)化、常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。教育民生工程的深入實(shí)施和推進(jìn)，如春風(fēng)吹綠了校園，融化了貧困學(xué)子內(nèi)心的寒冰，為每一位受助學(xué)生帶來(lái)心靈溫暖和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們努力讀書(shū)，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

除嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家的民生工程和資助政策，學(xué)校還把愛(ài)心幫扶納入精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)工作。每名黨員教師結(jié)對(duì)幫扶一名貧困生，對(duì)貧困生施行“志智”雙扶，從學(xué)習(xí)和生活上給予幫助，通過(guò)勵(lì)志教育、養(yǎng)成教育、學(xué)法指導(dǎo)、情感關(guān)懷、感恩教育等方式，將幫扶工作落到實(shí)處，不僅密切了黨群師生關(guān)系，同時(shí)也構(gòu)建了和諧奮進(jìn)的學(xué)校氛圍。從2008年起，學(xué)校每年從收入中提取3%～5%用于貧病學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、獎(jiǎng)勵(lì)、助學(xué)、幫扶等。幾年下來(lái)，累計(jì)發(fā)放費(fèi)用達(dá)數(shù)百萬(wàn)元，千余人次直接受益。

扶貧濟(jì)困，用實(shí)際行動(dòng)去詮釋大愛(ài)

霍山文峰學(xué)校在自身發(fā)展的同時(shí)，以高度的社會(huì)責(zé)任感扶貧濟(jì)困，用實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)。

文峰人用愛(ài)心織就一張溫暖細(xì)密的大網(wǎng)，幫助山區(qū)貧困學(xué)子完成學(xué)業(yè)。家住大山深處的儲(chǔ)慧玲，家境十分貧寒，學(xué)校不僅對(duì)她費(fèi)用全免，還為她發(fā)放每次返家的路費(fèi)，2011年她順利考入江南大學(xué);父親身患癌癥的許軍輝，在學(xué)校的資助下，2013年以全縣中考第三名的優(yōu)異成績(jī)考入六安一中;自小失去雙臂的曹磊，學(xué)校對(duì)他全免學(xué)雜費(fèi)，老師和同學(xué)無(wú)微不至的關(guān)心、幫助和照顧，讓他重拾學(xué)習(xí)和生活的信心……

文峰人用善行義舉詮釋責(zé)任擔(dān)當(dāng)，延續(xù)著一場(chǎng)場(chǎng)暖意融融的愛(ài)心接力。葉曉敏是學(xué)校2014屆高中畢業(yè)生，剛進(jìn)入大學(xué)就被確診為惡性淋巴癌，學(xué)校捐款8萬(wàn)多元，幫助她抗擊病魔;學(xué)校為罹患髓母細(xì)胞瘤的童波老師捐款28萬(wàn)余元;為霍山縣山王河村重病多年的教師杜麗送去愛(ài)心救助金2萬(wàn)元;為助力貧困茶農(nóng)脫貧，每年采購(gòu)貧困茶農(nóng)的茶葉2萬(wàn)元;為在“蘇迪羅”臺(tái)風(fēng)和洪災(zāi)中損失慘重的霍山縣諸佛庵中學(xué)送去10萬(wàn)元捐款，幫助他們?yōu)暮笾亟?向六安市紅十字會(huì)捐款20萬(wàn)元，助力抗擊新冠肺炎疫情……2019年，學(xué)校被授予 “精準(zhǔn)扶貧愛(ài)心企業(yè)”稱(chēng)號(hào)，總校長(zhǎng)劉彬被授予“全省關(guān)工委青少年思想道德教育先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。

中流擊水不停棹，重任千鈞再出發(fā)。經(jīng)過(guò)多年良性發(fā)展，霍山文峰學(xué)校的辦學(xué)品位不斷提升，辦學(xué)品質(zhì)不斷凸顯，辦學(xué)成果愈加豐碩，正闊步行進(jìn)在“優(yōu)質(zhì)、特色、品牌、內(nèi)涵”發(fā)展的快車(chē)道上。學(xué)校先后榮膺中國(guó)民辦教育百?gòu)?qiáng)學(xué)校、中華詩(shī)教先進(jìn)單位、安徽省民辦學(xué)校先進(jìn)單位、第十一屆安徽省文明單位、首屆安徽省文明校園等稱(chēng)號(hào)。

（作者單位：安徽霍山文峰學(xué)校）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜