王軍

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入、教育技術(shù)的飛速發(fā)展、全球化理念的迅速普及，人們對(duì)于教育的認(rèn)知與期待發(fā)生了很大變化，單純的知識(shí)記憶和再現(xiàn)已不再是教育的唯一目標(biāo)，掌握獲取知識(shí)的方法，懂得如何運(yùn)用知識(shí)解決各類實(shí)際問(wèn)題變得愈加重要。因此，著力教學(xué)的創(chuàng)造性、生成性和拓展性，在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下追求教學(xué)收益的最大化，成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐成功的重要標(biāo)志。

新課程改革提出了創(chuàng)生性教學(xué)理念，為新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障，為師生個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了更好的平臺(tái)。那么，創(chuàng)生性教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)？中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)在不斷的實(shí)踐與探索中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生以充分的創(chuàng)生權(quán)利。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，是課堂的靈魂與主宰者。新課改下，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的質(zhì)疑權(quán)利，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)生性教學(xué)情境，鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。如我校高三生物教師楊雪為讓學(xué)生深入了解一個(gè)DNA分子、一個(gè)細(xì)胞、一段基因，運(yùn)用創(chuàng)生性教學(xué)法成功地為學(xué)生上了一節(jié)研究課——“PCR的應(yīng)用”，師生共同體驗(yàn)了技術(shù)與生物融合的創(chuàng)生性學(xué)習(xí)。

精致教學(xué)環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)生性教學(xué)效率。首先，我們對(duì)課時(shí)教案進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，通過(guò)教案設(shè)計(jì)可以看出教師對(duì)創(chuàng)生性教學(xué)的理解，及其預(yù)設(shè)的創(chuàng)生性教學(xué)問(wèn)題，有利于觀察課堂“創(chuàng)生”的預(yù)設(shè)點(diǎn)，更好地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。其次，要求教師在備課時(shí)充分了解和掌握教學(xué)目標(biāo)，深入把握每節(jié)課的知識(shí)難度，以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力層次和認(rèn)知特點(diǎn)，并據(jù)此綜合設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施方法。再次，教師要提高自身應(yīng)對(duì)教學(xué)中非預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題的能力，充分利用教學(xué)中的“意外”和自身的教學(xué)智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，變“意外”為精彩。最后，利用高校實(shí)施的導(dǎo)師制體系，對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的課后教學(xué)指導(dǎo)或教學(xué)效果反饋，這是對(duì)創(chuàng)生性課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與深化。

加強(qiáng)教材研究，助力創(chuàng)生性教學(xué)實(shí)施。首先，教師要充分利用教材，挖掘和開(kāi)發(fā)創(chuàng)生性教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度、用不同方式學(xué)習(xí)經(jīng)典。如我校高中語(yǔ)文教師劉海靜利用教材中涉及的兩部名著《紅樓夢(mèng)》和《邊城》，嘗試進(jìn)行“經(jīng)典名著閱讀中的創(chuàng)生教學(xué)”，幫助學(xué)生建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。其次，利用思維導(dǎo)圖解決名著深入閱讀的困境。思維導(dǎo)圖可以圍繞一個(gè)問(wèn)題從多角度、多層面打開(kāi)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清復(fù)雜的情節(jié)和人物關(guān)系，引發(fā)更深入的思考和發(fā)現(xiàn)。

開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)生性教學(xué)。不同教育情境下的課程資源擁有不同的教育價(jià)值。教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的創(chuàng)生性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)都大有裨益。

英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，我校英語(yǔ)教研組根據(jù)信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開(kāi)展了混合式教學(xué)。教研組長(zhǎng)趙立興率先進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐嘗試，為全校教師呈現(xiàn)了一節(jié)“基于教學(xué)創(chuàng)生視角下網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合有效性”的公開(kāi)課。

創(chuàng)生性教學(xué)對(duì)教師的基本素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)提出了較高要求。教師在教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、理解能力與關(guān)注度的變化，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏與之相適應(yīng)。教師對(duì)于教育教學(xué)理論與實(shí)踐要不斷進(jìn)行探索，充分挖掘利用好課內(nèi)外教學(xué)資源，進(jìn)行創(chuàng)生性教學(xué)，賦予課堂教學(xué)新的活力。

（作者系中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：李香玉