【摘要】《蘇州園林》從游覽者和設(shè)計(jì)者兩個(gè)視角介紹蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)。研究者抓住課文這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文《蘇州園林》，把握課文的說明結(jié)構(gòu)和說明順序，訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選信息的能力;突破文化美的認(rèn)識(shí)難點(diǎn)，在中西方園林的對比中強(qiáng)化學(xué)生對中國文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美思維與批判能力。

【關(guān)鍵詞】《蘇州園林》;三層級閱讀理論;說明方法;自然和諧;虛實(shí)結(jié)合;對比;文化之美

一、教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編語文八年級上冊第五單元第18課《蘇州園林》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解蘇州園林的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者介紹蘇州園林的方法和語言。

2.理解設(shè)計(jì)者們的匠心，體會(huì)文本背后的文化韻味。

三、三層設(shè)計(jì)

（一）釋義：文中的蘇州園林有什么特征？作者怎樣介紹蘇州園林的特點(diǎn)？可以從說明方法和說明語言等入手

【思考路徑】

1.蘇州園林的整體特征

蘇州園林的整體特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。作者分別從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面來說明蘇州園林的特點(diǎn)，同時(shí)又補(bǔ)充說明了蘇州園林每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等，這些都與前面的總括句密切相關(guān)。文章從四個(gè)主要角度和三個(gè)次要角度逐一分析，有總有分、層次分明。從邏輯上看，課文是按照由總到分、由主到次、從整體概說到具體分說的順序來安排的。

2.多種說明方法的靈活運(yùn)用

作者運(yùn)用了多種說明方法。比如：在突出蘇州園林的亭臺(tái)軒榭不講究對稱而講究自然的特點(diǎn)時(shí)，使用作比較的說明方法，將宮殿、住宅的布局和蘇州園林進(jìn)行比較;介紹蘇州園林的池沼追求自然時(shí)，運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放的例子;介紹蘇州園林樹木俯仰生姿的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用摹狀貌的說明方法。

3.語言使用的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)

課文在詞語的使用與內(nèi)容的概括上都力求準(zhǔn)確。比如，在“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”一句中，“標(biāo)本”一詞的使用就非常精準(zhǔn)。該詞的使用，意在強(qiáng)調(diào)蘇州園林對我國各地園林的影響，它是我國園林中最具代表性的園林。又如在介紹蘇州園林的花墻和廊子時(shí)，作者說“隔而不隔，界而未界”，用語準(zhǔn)確，富有意味。

此外，文章使用的限定詞語也很有分寸。如，“至于池沼，大多引用活水”一句中“大多”一詞，表明絕大部分是引用活水，也有少部分不是。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀文本的第一要?jiǎng)?wù)，就是讀懂文章在寫什么。教師通過引導(dǎo)學(xué)生從理解說明對象——蘇州園林的特點(diǎn)入手，感知作者有條理的說明順序、恰當(dāng)?shù)恼f明方法及準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明語言。對說明對象特點(diǎn)的把握，就是對文本內(nèi)容的把握。作者為什么要使用這種說明順序和說明方法？這涉及怎么寫的問題。內(nèi)容與形式，二者密不可分。作為文本解讀的第一層，釋義層既是閱讀教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

（二）解碼：蘇州園林作為我國人民非凡智慧和杰出創(chuàng)造力的代表，不僅美在景致，更美在設(shè)計(jì)者的匠心。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)蘇州園林時(shí)，想通過蘇州園林體現(xiàn)怎樣的中國文化

【思考路徑】

課文采用雙線合一的寫作手法，既有游覽者的角度，又有設(shè)計(jì)者的角度。在教學(xué)過程中，教師不僅要從游覽者的角度引導(dǎo)學(xué)生概括并感受蘇州園林的特點(diǎn)，也要從設(shè)計(jì)者的角度引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林所展現(xiàn)的獨(dú)特文化，這既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1.園中景物的自然和諧之美

設(shè)計(jì)者在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，表現(xiàn)的第一個(gè)匠心就是自然。蘇州園林之所以講究亭臺(tái)軒榭的布局，不讓其對稱，就是想讓這些人工建筑具有自然之趣，與自然景物融為一體;假山的堆疊之所以“是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，就在于其與竹子花木、引用活水的池沼配合，能夠營造出自然的狀態(tài);至于在栽種花草樹木時(shí)將不同類別的樹木相間，不予以整齊修剪，也是在追求自然的形態(tài);而園林建筑的墻、梁、柱使用不刺眼的顏色，則是為了減少“人為因素”，將人工的痕跡化為自然的一部分。設(shè)計(jì)者對自然的追求，對園中景物相互協(xié)調(diào)、彼此融合的追求，表現(xiàn)的就是中國人“天人合一”的哲學(xué)思想。

2.虛實(shí)結(jié)合的巧妙運(yùn)用

虛實(shí)結(jié)合是中國古典文學(xué)中一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，也是中國古典園林藝術(shù)的重要表現(xiàn)技巧。蘇州園林的設(shè)計(jì)者巧妙地利用虛實(shí)掩映的技巧，讓游覽者將想象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而看到實(shí)際景物之外的景色。如作者在介紹蘇州園林的花墻和廊子時(shí)說的“隔而不隔，界而未界”，這里的“隔”與“不隔”、“界”與“未界”，即借用了景物視域的變化，讓游覽者相見又未見，想見又不能見，給人以明確但又朦朧的美感，為游覽者留下審美、想象、思索的空間，這正是蘇州園林或者說是中國古典園林的魅力所在。

【設(shè)計(jì)意圖】解碼層針對文本的藝術(shù)密碼進(jìn)行藝術(shù)結(jié)構(gòu)、建構(gòu)匠心的分析。這一層級有別于普通閱讀，它尋求的是文本的“文眼詩心”，不僅要求學(xué)生讀懂文本，更要讀透文本。在這一層級里，教師引導(dǎo)學(xué)生從對說明對象的特點(diǎn)等基本內(nèi)容的把握，上升到對說明對象深層文化價(jià)值的探究，從而達(dá)成學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)。

（三）評鑒：園林在人類歷史中出現(xiàn)得很早，經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了風(fēng)格各異的園林體系。請查找資料，了解并比較中國和歐洲古典園林的主要特點(diǎn)

【思考路徑】

1.感受中國園林的特點(diǎn)

教師補(bǔ)充中國其他古典園林的特點(diǎn)，幫助學(xué)生感知中國園林的總體特征。比如，南京瞻園的圖片、文字介紹或者《紅樓夢》中大觀園的描寫等。中國山水園林的設(shè)計(jì)者常通過移天縮地和借景之法實(shí)現(xiàn)自然與意境的和諧相生，形成可游、可賞、可居的園林特色，匠心獨(dú)特。

2.搜集資料，了解歐洲古典園林的特點(diǎn)

教師補(bǔ)充歐洲國家古典園林的圖片、文字資料，啟發(fā)學(xué)生在對比中進(jìn)行總結(jié)。歐洲古典園林大多講究對稱，追求方正的幾何圖案美，人工痕跡明顯，園林的自然性及園林與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性也相對較弱，這與西方重視理性主義的思維特點(diǎn)密切相關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】評鑒層主要聚焦培養(yǎng)學(xué)生批評、評價(jià)、甄別、鑒賞、借鑒的能力，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前兩個(gè)層級。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對比中西方園林的不同特點(diǎn)，在對比中感受蘇州園林的美，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化自信以及批判性思維。

四、設(shè)計(jì)深思與追問

蘇州園林作為杰出的藝術(shù)品，以其富有詩情畫意的藝術(shù)性聞名世界。葉圣陶先生的《蘇州園林》從游覽者和設(shè)計(jì)者兩個(gè)角度把握蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，這與其他從園林歷史、建筑學(xué)或者導(dǎo)游角度介紹蘇州園林的文章截然不同。對于八年級的學(xué)生來說，要讀懂說明文《蘇州園林》，難度不大，但是要讀懂蘇州園林的美絕非易事。因?yàn)樘K州園林富有書卷氣息，是“文人園”，如果沒有一定的古典文學(xué)修養(yǎng)，則難以看懂蘇州園林的精髓，更悟不到設(shè)計(jì)者的匠心。

基于以上難點(diǎn)，筆者從三層級解讀理論的角度，設(shè)計(jì)了三個(gè)焦點(diǎn)問題，逐一突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

釋義層是基礎(chǔ)。在這一層級，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文《蘇州園林》，認(rèn)識(shí)蘇州園林的整體特征，把握課文的說明結(jié)構(gòu)和說明順序，學(xué)習(xí)課文的說明方法和語言。總體來說，主要訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選信息的能力，強(qiáng)化鞏固說明文的相應(yīng)知識(shí)，初步感知蘇州園林的景致美。

解碼層是核心。在這一層級，教師要引導(dǎo)學(xué)生從游覽者和設(shè)計(jì)者兩個(gè)維度感知蘇州園林景致美之外的文化美。在突破文化美這一難點(diǎn)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些中國古典文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解蘇州園林的美和韻味。

評鑒層是延伸。在這一層級，教師通過補(bǔ)充相應(yīng)的圖片、視頻、文字等材料，帶領(lǐng)學(xué)生對比中西方園林，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對中國古典園林特色的感知，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力、審美能力與文化自信。

（責(zé)任編輯：蔣素利）

【作者簡介】張穎，南京市優(yōu)秀青年教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】國家社會(huì)科學(xué)基金全國“十三五”規(guī)劃一般課題（BHA17015）