【摘 要】“地球運動”是高中地理的重要內(nèi)容，也是高考的重要考點。隨著高考改革的深入推進，高考地理逐步調(diào)整為單科考試，“地球運動”的命題方向和呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大變化。文章梳理了2018—2020年與“地球運動”相關的高考試題，在橫縱對比中分析試題的命題趨勢，并提出教學建議。

【關鍵詞】高考改革;高考地理;命題趨勢;地球運動

一、高考改革背景

2014年9月，國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，上海、北京等六省市率先啟動新高考改革，2020年新高考在全國全面推行。2020年1月，教育部發(fā)布《中國高考評價體系》，正式提出“一核四層四翼”的評價體系，從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題[1]，成為今后高考內(nèi)容改革的理論支撐和實踐指南。

近年來，高考地理試題堅持“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的命題方向，以落實立德樹人為根本任務，圍繞重大社會熱點和生活問題，考查學生對基礎知識、基本能力的掌握情況，突出對學生在解決實際問題過程中地理素養(yǎng)與能力的綜合考查，彰顯學生的地理思維過程和意志品質(zhì)，充分發(fā)揮高考評價的導向作用，助推地理素質(zhì)教育[2]。

“地球運動”是高中地理的重要內(nèi)容，也是高考的重要考點。隨著高考改革的深入推進，高考地理逐步由文綜考試調(diào)整為單科考試，“地球運動”的命題思路和呈現(xiàn)方式也發(fā)生了很大變化。研究、探討高考命題趨勢，可以使教師把握改革動態(tài)，熟知考試要求，實施有效教學，提升學生地理核心素養(yǎng)。

二、命題趨勢分析

筆者梳理了2018—2020年全國兩套試卷和北京等自主命題省市關于“地球運動”的高考試題，具體內(nèi)容見表1。從表1可以得出，近幾年“地球運動”相關知識點的高考命題具有以下特點和趨勢。

1.高頻考點，突出對主干知識的考查，注重基礎性和綜合性

“地球運動”是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，對于認識自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響具有重要意義，是高中地理的基礎性知識，有助于培養(yǎng)學生時空觀念、綜合思維、地理實踐力等學科思想和核心素養(yǎng)。

從考查頻率和考查內(nèi)容來看，“地球運動”為高頻考點，試題緊扣高中地理課程標準要求，穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新，分值穩(wěn)定，為4～8分。注重知識的基礎性和綜合性，重點考查地球運動產(chǎn)生的地理意義。其中，時間計算、晨昏線、晝夜長短及其變化、太陽周日視運動、正午太陽高度、日影變化等主干知識成為重點考查內(nèi)容。

從考查方式和考查難度來看，各省市存在較大差異。北京卷、天津卷和江蘇卷以選擇題形式考查，單獨成題或者出現(xiàn)在試題中的某個選項。北京卷、江蘇卷注重基礎，難度在低中檔;天津卷的試題新穎獨特，難度在中高檔。新高考背景下，地理學科單獨命題，該部分成為等級性考試的考查內(nèi)容，北京卷、[KG（0.1mm]天津卷延續(xù)往年的試題特點和難度;

山東卷側重于對基礎性知識的考查;浙江卷則多在綜合題中結合區(qū)域圖，考查太陽高度、時間計算等內(nèi)容，注重對于“地球運動”時空規(guī)律的應用，難度較大，對學生的思維能力要求較高。

2.關注生活，問題情境成為主流，注重應用性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的“地球運動”試題，大多基于抽象的幾何圖形，考查學生的空間想象和邏輯推理能力，難度較大。試題前后密切關聯(lián)，思維一旦出現(xiàn)偏差，可能就會造成連鎖錯誤，無法準確評價、考查學生的思維水平和能力素養(yǎng)。近幾年的“地球運動”命題改變了傳統(tǒng)的考查方式，由理論知識性向生活情境性轉變，多以大視角的社會情境和可體驗的生活情境為背景。例如，2020年山東卷“2020珠峰高程測量”、2019年天津卷“微信朋友圈”、2018年全國Ⅱ卷“我國南極科考站的建設及恩克斯堡島區(qū)域圖”等。試題創(chuàng)設的情境與學生的學習、生活聯(lián)系密切，具有時代特征，注重創(chuàng)新性。

試卷中圖表的呈現(xiàn)方式也由空間幾何圖向景觀圖、示意圖、區(qū)域圖轉變，更加形象直觀，貼近學生生活。例如，2020年天津卷“住宅小區(qū)分布示意圖”、2019年江蘇卷“霧靈山部分日期的日出和日落時刻表”、2018年北京卷“川藏鐵路沿線區(qū)域簡圖”等。圖表的數(shù)量和類型穩(wěn)中求新、逐漸增多，充分發(fā)揮了地圖作為地理學科第二語言的作用。通過創(chuàng)設問題情境，試題綜合考查學生利用時間計算、正午太陽高度、晝夜長短變化、太陽視運動等地球運動核心知識分析地理現(xiàn)象、解決地理問題的能力和素養(yǎng)，體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的理念，對學生的評價更加科學、客觀、全面。

3.素養(yǎng)立意，聚焦關鍵能力的考查，發(fā)揮學科育人價值

近幾年“地球運動”試題的考查方向，由對地球運動規(guī)律本身的認知，逐步向運用地球運動規(guī)律分析其產(chǎn)生的地理意義轉變，由考查學生對于幾何圖形的空間想象、抽象思維能力，逐步向考查學生獲取和解讀信息、調(diào)用知識分析和解決真實問題的能力轉變。試題注重知識間的相互關系，內(nèi)容更加綜合，突出對學生綜合思維和實踐能力的考查，旨在提升學生的地理核心素養(yǎng)。同時，地球運動中的二十四節(jié)氣、日晷、圭表等傳統(tǒng)文化，也不斷融入試題，引導學生全面地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀，增強文化自信，實現(xiàn)地理學科“立德樹人”的教育價值。

例如，（2020年天津卷）圖1左邊為我國某地一住宅小區(qū)示意圖，右邊四個方向的陰影分別為小區(qū)內(nèi)某棟住宅樓二至日[BFB]8：00和16：[BFQB]00的日影。讀圖文材料，完成下面小題。

1.該小區(qū)最可能位于（ ）

A.北京 B.銀川 C.杭州 D.?？?/p>

2.小區(qū)內(nèi)各住宅樓高一致，休閑廣場被樓影遮擋面積最大的時段是（ ）

A.夏至日[BFB]8：00～12：00[BFQB]

B.夏至日[BFB]12：00～16：00[BFQB]

C.冬至日[BFB]8：00～12：00[BFQB]

D.冬至日[BFB]12：00～16：00[BFQB]

該題結合我國某住宅小區(qū)布局與二至日日影變化的生活情境，要求學生推斷“小區(qū)所處地理位置”以及“休閑廣場被樓影遮擋面積最大的時段”，引導學生運用太陽方位與太陽高度的時空變化規(guī)律、太陽與日影關系等地球運動的知識解決生活中的實際問題，聚焦綜合思維和地理實踐力等地理核心素養(yǎng)的考查。

三、教學建議

通過對命題趨勢的分析，結合新課程改革和新高考的要求，“地球運動”的教學可從以下幾個方面著手進行。

1.明確課改方向，突出學科價值，落實根本任務

《普通高中地理課程標準（2017年版）》（2020年修訂，以下簡稱“新版課標”）中指出，“高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人的根本任務”。因此，教學中教師首先要深入理解和整體把握地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確“地球運動”在培育學生地理核心素養(yǎng)中的積極作用，將“地球運動”相關的教學內(nèi)容與地理核心素養(yǎng)的培育進行有效對接。同時，關注“一核四層四翼”的高考評價體系，明確“為什么考、考什么、怎么考”，在落實該部分知識教學的同時，注重教學與評價的基礎性與綜合性、應用性與創(chuàng)新性相結合，重點關注學生核心素養(yǎng)的提升。

2.研讀課標，明確變化，突出主干知識的教學

課程標準是地理教學和高考命題的重要依據(jù)，隨著課程改革的深入推進，課程標準對“地球運動”的教學要求也進行了調(diào)整：《普通高中地理課程標準（實驗）》的教學要求是“分析地球運動的地理意義”，而新版課標的要求是“結合實例，說明地球運動的地理意義”。通過對比可以發(fā)現(xiàn)：

（1）地球運動的地理意義仍是教學的重點。在今后的教學中，教師要準確把握教學重點所在，特別是時間計算、正午太陽高度、晝夜長短變化、日出日落時間與方位、日影變化等主干知識的教學，突出教學的基礎性和綜合性。

（2）課標中的行為動詞由“分析”改為“說明”。根據(jù)布魯姆教育目標分類標準，兩者都屬于理解領會層級，要求能夠把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，理解規(guī)律和成因，并能進行理性分析和科學解釋，注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的綜合思維和地理實踐能力。

（3）新版課標強調(diào)要“結合實例”，教學中要充分利用身邊的資源，選取貼近學生生活的情境和素材，關注“地球運動”產(chǎn)生的地理現(xiàn)象對地理環(huán)境和人們生產(chǎn)、生活的影響，體現(xiàn)新版課標培育學生地理核心素養(yǎng)的要求。

（4）新版課標中“地球運動”的內(nèi)容調(diào)整到“選擇性必修1”，是選擇地理作為等級考試的學生需要學習的內(nèi)容，對應新版課標學業(yè)質(zhì)量水平中的3級和4級。所以，教師在教學中還應關注新版課標中對學業(yè)質(zhì)量評價的相關要求。同時，由于地理將單獨進行等級性考試，在試題數(shù)量增加的情況下，會加大對“地球運動”內(nèi)容的考查力度，考查的內(nèi)容會更加全面、靈活。

3.重構教學內(nèi)容，提高教學的有效性，實現(xiàn)深度教學

基礎知識是能力和素養(yǎng)形成、發(fā)展的基礎，教師在教學基礎知識的過程中，要努力做到由關注知識點的淺表化教學向大概念統(tǒng)攝的深度教學轉變，由課時教學向單元教學、主題教學轉變。新授課階段，教師在課前要做好單元的整體設計，不能將兩種地球運動方式割裂，忽略它們之間的內(nèi)在關聯(lián)。要對教學內(nèi)容進行重整、優(yōu)化，引導學生對該部分內(nèi)容形成結構化認知。高三復習階段，教師要更加關注知識間的邏輯關系，進行單元結構框架的建構，注重學生綜合思維的培養(yǎng)。圖2為筆者基于時空觀念建構的單元結構框架。

4.關注生活，開展問題式教學，注重學科能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學生在真實的情境中通過分析和解決問題，在潛移默化中形成。因此，核心素養(yǎng)導向下的教學應該是基于問題的探究性教學。教師要善于發(fā)掘生活中與地球運動相關的地理現(xiàn)象、地理問題，將地球運動的主干知識融入其中，設計出符合學生認知水平的問題情境。例如，樓間距的確定、旅行座位的選擇、遮陽板的設計等，把地理的教學過程、學生的學習過程轉變成學生從學習和生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，強化學生的問題意識和探究意識，實現(xiàn)知識的遷移與應用，實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的提升。例如，借助學生到天安門參加升旗儀式和參觀周邊景點的活動，設計如下問題。

（1）參加升旗儀式當天，北京晝長約為幾個小時？

（2）判斷圖3中天安門城樓照片的拍攝時間，并說明理由。

（3）當天上午某同學觀看了升旗儀式，瞻仰了毛主席遺容，在天安門城樓前拍了照，參觀了國家博物館。請推斷他最合理的參觀順序（填寫序號）。

（4）參加升旗儀式后一個月內(nèi)，北京升旗、降旗時間與正午人影長短如何變化？

5.轉變教學方式，注重學生的過程參與和實際獲得

（1）借助示意圖，促進學生的深度參與。地球運動示意圖是學生學習地球運動知識、理解地球運動時空變化非常有效的方式。教學中，特別是新授課階段，教師要充分運用各種地球運動俯視圖、側視圖，幫助學生理解地球運動的時空規(guī)律。例如，可以引導學生繪制、判讀不同日期下的太陽光照圖、不同視角下的晨昏線等，使學生在讀圖、繪圖的過程中，主動建構、深入?yún)⑴c。

（2）借助實踐活動，提升學生的地理實踐力。教師可以組織學生開展與地球運動相關的觀察和觀測活動，指導學生制作地球運動的相關模型，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，組織開展二十四節(jié)氣的知識競賽和主題演講、實地考察日晷和圭表、設計校園日晷等活動，使學生在觀察、探究的學習過程中，地理實踐能力得到有效提升。

例如，在學習太陽高度變化時，筆者組織學生自行設計方案，記錄一天中不同時間影子的長度和移動方向，總結變化規(guī)律，分析變化原因，并將觀測和分析結果填寫到記錄表中（見表2）。

（3）借助信息技術手段，增強學生的互動體驗。Terra Time、Sun Surveyor和Stellarium等與地球運動相關的軟件已經(jīng)被引入地球運動的課堂教學，用于探究晝夜時空變化、太陽高度時空變化以及星空與天體變化等地球運動的相關內(nèi)容。這些信息技術具有直觀形象和實時交互的特點，可以營造直觀、生動的地理教學情境，有效地突破教學難點。

地球運動是高中地理教學的基礎性內(nèi)容，也是高中地理學習的難點。地理教師要緊跟新課程改革步伐，把握高考試題的命題趨勢，突出主干知識，根據(jù)學情和教學資源，選擇合適的教學方式，創(chuàng)設應用性和創(chuàng)新性較強的問題情境，組織多樣的教學活動，充分發(fā)揮該部分內(nèi)容的育人價值，著實提升學生思維能力和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于涵，鄭益慧，程力，等.高考評價體系的實踐功能探析[J].中國考試，2019（12）：1-6.

[2]教育部考試中心.發(fā)揮高考評價導向 助推地理素質(zhì)教育：2020年高考地理全國卷試題評析[J].中國考試，2020（8）：57-61.

（責任編輯：馬龍珠）

【作者簡介】劉一明，一級教師，北京市海淀區(qū)地理學科帶頭人、青年崗位能手，研究方向為中學地理教學。