孫海青

（天津電子信息職業(yè)技術學院 公共教學部，天津 300350）

0 引言

基于高職院校“高等數(shù)學”的教學現(xiàn)狀和教學信息化的背景下，如何提高高等數(shù)學公共基礎課程的教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣和數(shù)學修養(yǎng)，探索一種有效融合傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡在線學習的混合式教學模式，是當前教學實踐研究的重點之一[1]。

1 研究背景

《教育信息化“十三五規(guī)劃”》提出“積極組織推進多種形式的信息化教學活動，鼓勵教師利用信息技術創(chuàng)新教學模式，推動形成‘課堂用、經(jīng)常用、普遍用’的信息化教學新常態(tài)?！币孕畔⒓夹g和網(wǎng)絡技術的為核心的現(xiàn)代化教學技術正在沖擊和顛覆著學校的傳統(tǒng)課堂教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)上一大批像MOOC，SPOC等新興教學模式在全球范圍內(nèi)迅速升溫，手機移動端像學習通，雨課堂等教學輔助軟件也像雨后春筍般的應運而生，這種面授教學與在線教學相結合的混合教學模式已然成為教學發(fā)展的新形式[2]。

微信作為最具代表性的即時通訊移動應用程序，因其內(nèi)容短小精悍，較強的趣味性，便利的可操作性和免費使用性，傳播速度快等特點，在教與學上為師生提供了一個互動的平臺，改變了學生的學習方式，打破了教師傳統(tǒng)的課堂教學模式。

本文以高職院校公共基礎課程“高等數(shù)學”為例，將微信公眾平臺“高數(shù)小美兒”應用到課堂教學上，展示課程資源，拓展知識，師生交流互動，構建“無處不在，無時不在”的教與學環(huán)境，讓學生有效運用微信將精力從娛樂轉向?qū)W習，使課堂傳統(tǒng)教學與手機媒體有效融合，形成“線上+線下”的混合式教學模式[3]。

2 微信公眾平臺在“高等數(shù)學”中的移動學習可行性

我校Wifi覆蓋率和學生智能手機的用戶覆蓋率均已達到了100%，而且為了更了解學生們的微信使用率和對數(shù)學微信公眾號的學習參與興趣，在2020年3月對學習“高等數(shù)學”課程的大學一年級學生進行了一次簡單的調(diào)查問卷，發(fā)放問卷253份，回收有效問卷253份。調(diào)查結果如表1所示。

調(diào)查結果顯示，調(diào)查的253名學生中高達99.6%的學生使用微信，4/5以上的人使用微信頻率很高，微信公眾號是大部分學生經(jīng)常使用的功能之一，使用率達到79.4%，且超過七成的學生對在微信公眾號上學習“高等數(shù)學”感興趣。因此無論是從設備的軟硬件還是學生自身條件都充分體現(xiàn)“高等數(shù)學”在微信公眾號上學習的可行性。

3 微信公眾平臺下“高等數(shù)學”課程混合式教學模式構建

3.1 混合式教學模式特點

混合式教學，即通過適當?shù)拿襟w技術，適當?shù)膶W習環(huán)境，把學生作為活動的主體，將傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡在線教學的優(yōu)勢融合在一起，兩者優(yōu)勢互補形成的一種“線上+線下”的教學，從而獲得更佳的教學效果[4]。

表1 微信公眾號學習“高等數(shù)學”參與興趣情況

混合式教學改變了傳統(tǒng)的教學課堂結構，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，媒體技術，學生可以在網(wǎng)絡上進行課前預習并及時進行課后知識拓展，傳統(tǒng)課堂更多為師生互動答疑提供幫助。而且混合式教學過程學習不受時空限制，既可以發(fā)生在傳統(tǒng)課堂，又可以發(fā)生在如網(wǎng)絡社區(qū)、學習論壇、移動APP等虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中。在教學評價實施上，混合式教學評價不完全掌握在教師手中，學生有部分自主權，可對某一問題做出自己的評判，擴大了學生學習參與感與積極性?；旌鲜浇虒W不僅提供了靈活豐富的學習資源，為個性化學習提供足夠的支持，而且提高了課堂的教學效率，從而把學生的學習由淺入深的引向深度學習。

3.2 微信公眾平臺主要功能設計

微信公眾平臺具有自定義菜單、自動回復和群發(fā)三大基本功能。自定義菜單可以將公眾號的信息全部呈現(xiàn)給學生，可以直接索取所需資源進行學習；自動回復以關鍵詞進行回復，當學生輸入事先設置好的關鍵詞即可獲得相應的教學資源；群發(fā)可以對各種教學資源進行編輯并快速轉化傳遞給學生。

為了更好地了解和掌握學生們對微信平臺形式輔助“高等數(shù)學”學習的偏好情況，筆者對之前的253名學生也進行了調(diào)查問卷。調(diào)查結果如表2所示。

表2 微信公眾平臺“高等數(shù)學”學習偏好情況

數(shù)據(jù)表明一半以上的學生希望在晚上進行推送信息比較合適，且將近4/5的學生希望以視頻形式進行講解且時間控制在10分鐘以內(nèi)，以此為出發(fā)點為了更好地服務學生我們建立了名為“高數(shù)小美兒”高數(shù)微信公眾號，其主要包含3個主菜單，如表3所示。

表3 “高等數(shù)學”微信公眾平臺自定義菜單設計

數(shù)學文化主要通過音視頻與圖形動畫的形式介紹一些有名的數(shù)學家事跡和經(jīng)典的數(shù)學應用故事，旨在幫助學生理解數(shù)學的美學價值和應用價值，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性?！案叩葦?shù)學”部分是主要部分，“高數(shù)介紹”主要以音頻和圖形圖片的形式讓學生對高數(shù)有一個初步的認識，知道高數(shù)為什么學、學什么、怎么學。高數(shù)微視頻和高數(shù)習題均以音視頻共同存在形式向?qū)W生展示高數(shù)知識點和重難點解析。專升本主要介紹當前專升本資訊信息，歷年經(jīng)典題目和典型例題，希望能對高職學生繼續(xù)深造有所幫助。

3.3 混合教學模式設計

在課堂教學過程中，線上微信公眾平臺作為輔助手段與傳統(tǒng)課堂教學有效結合形成混合式教學模式。結構如圖3所示。

圖3 課堂教學與微信公眾平臺混合式教學模式結構圖

課前教師邀請學生關注本公眾號，了解知識點完成教師所提問題。課堂教師利用多媒體課件和板書形式和學生面對面進行知識點的全面系統(tǒng)講授，然后在微信平臺根據(jù)學生的反饋信息進行討論和答疑。課后教師利用微信平臺以音視頻和圖形動畫的形式進行知識點的梳理總結，學生獲取所需資源進行拓展學習。

4 結語

“高等數(shù)學”理論性較強，內(nèi)容相對繁雜枯燥，在信息化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)顯然不能使得高職學生很好地消化吸收所學知識，而微信公眾平臺內(nèi)容快捷短小精悍高效和不受時間和空間限制的學習特性，使得它作為課堂輔助教學工具不但可以很好地讓學生利用碎片時間進行學習，而且極大地豐富了教學內(nèi)容提高了課堂教學效率。但微信公共平臺的碎片化時間學習不能完全取代課堂教學，它不能保證知識的完整性和系統(tǒng)性，教師要引導學生不要過分依賴微信公眾平臺，要利用“網(wǎng)絡信息化”提高學生的自主學習力和合作能力為目的，不斷進行探索研究，深化混合教學模式，使其更有效更完善的服務師生。