何善成

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校 210032)

隨著新課程改革的逐步深入，許多學(xué)科也逐步融入了當(dāng)代的教育思想.對此，教師要想緊跟時代的發(fā)展步伐，便必然要基于該思想去對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出改革.與此同時，在如今這種信息化時代，各類新技術(shù)于教育領(lǐng)域的運用也變得十分普遍，如微課便是其中之一.而經(jīng)實踐表明，在教學(xué)中積極運用微課教學(xué)手段，將能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.最為關(guān)鍵的是，因化學(xué)本是一門涉及諸多化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，而絕大多數(shù)的化學(xué)現(xiàn)象均具有較強的抽象性，而微課最大的功效便是能化抽象為具象，以此便能極大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能力

將初中化學(xué)的相關(guān)知識點制作成為微課資源，不僅方便教師隨時調(diào)用，且與傳統(tǒng)的板書相比，信息化的微課更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣.更為重要的是，在微課的指引下，學(xué)生將能探索到更深層次的內(nèi)容，以此便能讓教學(xué)的深廣度得到有效延伸.除此之外，微課還有一巨大優(yōu)勢，那便是微課的便利性.微課資源不僅能無限次的播放，且能自主調(diào)節(jié)微課的快慢節(jié)奏，以此便可給予理解較慢學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時間，從而保證良好的學(xué)習(xí)效果.不僅如此，因?qū)W生翻閱微課可獨立進(jìn)行，加之微課能較為全面地解答學(xué)生疑惑，故在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亦將得到鍛煉，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)亦是大有裨益.

2.應(yīng)用多種媒體教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂

化學(xué)是一門包含諸多實驗的學(xué)科，其許多實驗對教學(xué)而言更是不可或缺的.對此，若能充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢，將能彌補以往教學(xué)的不足.如針對初中化學(xué)教材中涉及到的諸多化學(xué)實驗，教師可能無法一一為學(xué)生呈現(xiàn)，但若基于微課資源則能讓學(xué)生完整知曉每一項實驗的全過程.不僅如此，因微課資源僅是基于電腦、熒幕等平臺，故部分具有一定危險性的實驗也可通過微課播放來避免危險的發(fā)生.這不僅有助于提升學(xué)生的觀察能力，且能同時對原本的實驗教學(xué)過程予以優(yōu)化，繼而保證理想的教學(xué)效率及效果.

3.化難為簡，突破初中化學(xué)教學(xué)的重難點

化學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，這也導(dǎo)致了學(xué)生普遍感到理解困難.對此，若能將微課引進(jìn)重難點知識教學(xué)，將能化抽象為想象.以此讓知識生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將進(jìn)一步加深學(xué)生理解并幫助他們突破學(xué)習(xí)的重難點.

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.巧妙利用微課視頻功能，拓展學(xué)生知識

當(dāng)下的化學(xué)教材中包含了諸多的重難點知識，且教材章節(jié)的劃分也十分清晰，諸如每一章節(jié)均有相應(yīng)的階梯、題型的精講以及歸納考點等.但因其所囊括的知識點太多而顯得較為雜亂.對此，教師若能基于微課來對這些零散、雜亂的知識點予以整合及歸納，最終以短小精煉的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將能有效降低學(xué)生的理解難度，繼而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.不僅如此，在微課的幫助下，學(xué)生將課反復(fù)觀看尚未理解的知識點教學(xué)，以此達(dá)到提高教學(xué)實效性以及促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的效果.

例如，針對“酸性與堿性物質(zhì)分類”這一知識點的相關(guān)教學(xué)，教師便可借助微課來為學(xué)生展示知識點的相關(guān)規(guī)律，以此方便學(xué)生記憶.與此同時，教師還可為學(xué)生標(biāo)識出相應(yīng)的化學(xué)藥品，而后搭配圖形來為學(xué)生想象講解其特點，這樣的教學(xué)方式勢必更為直觀，學(xué)生的理解也將更加深入與準(zhǔn)確.

2.創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍

微課之所以能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵點便是微課能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境之感.對此，若教師能再搭配情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，將進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，繼而讓學(xué)生更加積極、主動地融入到學(xué)習(xí)之中.

如針對“水的天然凈化”這一章節(jié)內(nèi)容的具體教學(xué)過程，教師便可為學(xué)生播放兩則不同的視頻，一是對水庫水的介紹；二是自來水廠凈化水的過程.上述視頻勢必能讓學(xué)生看得津津有味.而后，教師再為學(xué)生展示蒸餾水的制取方法，在如此的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將得到進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而也能在保證課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的同時提升教學(xué)的實效性.

3.借助微課教學(xué)，突破化學(xué)重難點內(nèi)容

作為化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，初中化學(xué)雖不若高中化學(xué)一般更難理解，但因初中化學(xué)的相關(guān)知識已然具有了一定的抽象性，故也讓許多學(xué)生感到理解困難.對此，若教師不及時采取有效方式，勢必會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心.對此，教師更應(yīng)重視微課于初中化學(xué)課堂的合理運用，讓學(xué)生能直觀化地了解到化學(xué)知識的重難點，從而加速他們對重難點知識的消化與吸收.

如針對初中化學(xué)人教版中“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，此章節(jié)的核心內(nèi)容在于微粒觀的構(gòu)建.雖然，氧在日常生活中可謂極其尋常且普遍的事物，但既看不見也摸不到，而教師若僅是以語言來加以闡述便要讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知與理解，顯然會遭遇極大的阻礙.但若能基于微課來加以呈現(xiàn)，則能帶給學(xué)生直觀化的學(xué)習(xí)體驗.如借由“水通電分解”的實驗，讓學(xué)生在觀察實驗過程中獲知其原理，如此一來，學(xué)生對氧分子的認(rèn)知勢必會上升到一個新的高度，而在此過程中，學(xué)生不僅能始終保持強烈的好奇心，且在好奇心的驅(qū)使下還能讓他們更加深入地探索與學(xué)習(xí)，這對學(xué)生最終掌握知識點而言勢必大有裨益.

4.借助微課教學(xué)，開展化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)作為一門涉及大量實驗的學(xué)科，自然也需要學(xué)生擁有一定的實踐能力.因此，在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，并借此促使學(xué)生觀察、分析與總結(jié)等能力的同步發(fā)展.然而，就傳統(tǒng)教學(xué)而言，大多數(shù)教師在組織學(xué)生進(jìn)行實驗時通常都是由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行實驗，而學(xué)生僅能處于被動觀察的狀態(tài).這不僅不利于學(xué)生展開更深入的探究，且漫長的過程還容易消磨學(xué)生耐心.誠然，部分化學(xué)實驗具有一定的危險性，在學(xué)生不具備任何基礎(chǔ)的情況下便要求他們自主開展實驗，則過程可能遭遇的風(fēng)險也將大幅增加.但若能基于微課則能完美兼顧以上問題，并起到理想的教學(xué)效果.

如針對“氧氣制備”的實驗教學(xué)，對于書中給出的三種氧氣制備方法，其中涉及到的部分化學(xué)物質(zhì)自然具有一定的風(fēng)險性.但若教師能將三種方法制作為相應(yīng)的微課資源并在課堂中進(jìn)行播放，則能在避免風(fēng)險產(chǎn)生的同時讓學(xué)生觀察得更加自信.除此之外，在可反復(fù)多次觀看的情況下，學(xué)生對實驗細(xì)節(jié)的了解也將更加清晰.這將更有助于提升學(xué)生的分析、觀察等能力.

5.合理應(yīng)用微課，優(yōu)化課堂講解

教學(xué)離不開教師的細(xì)致講解，尤其是針對重難點部分，更是需要教師抓準(zhǔn)關(guān)鍵并做好教學(xué)的引導(dǎo)工作.與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)良大多是由課堂導(dǎo)入所決定，因此，好的導(dǎo)入方能讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并保證整節(jié)課的注意力集中.對此，教師更可嘗試運用微課來達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的雙重目的.

如針對“鹽”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師可以通過微課播放鹽的制取過程來導(dǎo)入新課.而當(dāng)學(xué)生注意力集中到課堂并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師又可為學(xué)生播放酸堿指示劑的相關(guān)微課并讓學(xué)生加以模仿，這樣能讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍，將知識點、要點及細(xì)節(jié)均清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生也能更塊更準(zhǔn)確地理解，繼而夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

總之，初中化學(xué)因其具有極強的抽象性而容易讓學(xué)生感到理解困難.對此，教師更應(yīng)想方設(shè)法來降低學(xué)生的理解難度并提高他們的學(xué)習(xí)興趣.與此同時，實驗作為化學(xué)學(xué)科不可或缺的重要組成部分，其對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯均有較大意義.因此，教師也不能因教學(xué)時間的緊張而將之放棄，對此，要想做到兩相兼顧，教師便需充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，一來讓化學(xué)知識變得直觀從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；二來則能基于微課的種種便利性來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.繼而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同時亦為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ).