吳寶玲

(福建省惠安東嶺中心小學(xué) 362100)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式大多是以教師在黑板上板書(shū)的形式為主，可能會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成的情況，從而拖延上課時(shí)間.然而就這最后幾分鐘教師往往為了趕完教學(xué)進(jìn)度，知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)大多一句話帶過(guò)，學(xué)生的注意力也不集中在此，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣.久而久之，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸感和厭倦感，讓學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抑制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲望.微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有更多明顯優(yōu)勢(shì)，教師需在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中合理使用微課資源，提高課堂效率的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的普遍提高.

一、微課的組成及特點(diǎn)

微課作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，綜合了大量的互聯(lián)網(wǎng)信息，將教學(xué)內(nèi)容以視頻或圖文等數(shù)字化的形式呈現(xiàn)出來(lái).微課的組成部分大多以教學(xué)視頻為主，同時(shí)結(jié)合了圍繞教學(xué)內(nèi)容制作的PPT課件等.教師以學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)為中心，將視頻和課件完美結(jié)合，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展簡(jiǎn)短但內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)達(dá)到最佳教學(xué)質(zhì)量的效果.

微課教學(xué)模式是突破傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新形式，其主要特點(diǎn)有：1.微課教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短但內(nèi)容精煉：微課教學(xué)主要以視頻教學(xué)的方式呈現(xiàn)，視頻長(zhǎng)度大約在十分鐘以?xún)?nèi)，這也是其“微”的體現(xiàn)之處.雖然時(shí)間較為簡(jiǎn)短，但通常視頻內(nèi)容凝煉了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或本節(jié)課的核心內(nèi)容，可謂短小精悍.2.方便下載觀看：微課資源師生可以隨時(shí)在線流暢觀看，學(xué)生若未能及時(shí)記筆記，通過(guò)下載到手機(jī)或電腦等移動(dòng)設(shè)備，課后觀看復(fù)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解.3.突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)：書(shū)本上囊括了各種各樣的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)看書(shū)本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很容易抓不住重點(diǎn)，而微課資源主題突出明顯，針對(duì)每一章節(jié)的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的理想化目標(biāo).4.占用內(nèi)存少，更新及時(shí)：由于教材內(nèi)容的更改，教師也需要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行不斷更新.微課資源擁有時(shí)間簡(jiǎn)短且占用內(nèi)存少的優(yōu)勢(shì)，教師可隨時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容.

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到的機(jī)遇及挑戰(zhàn)

微課由于其簡(jiǎn)短新穎的特點(diǎn)，廣受教師和學(xué)生的喜愛(ài).對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)相對(duì)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易顯得枯燥乏味，使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.并且微課的使用方式簡(jiǎn)單快捷，增強(qiáng)趣味性的同時(shí)使得學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)大多十分抽象化，這對(duì)學(xué)生的理解能力有很高的硬性要求.但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，大多無(wú)法將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，這無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度.此時(shí)微課的出現(xiàn)有利于解決這些問(wèn)題，視頻內(nèi)容能幫助學(xué)生提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，擴(kuò)展學(xué)生的思維.通過(guò)微課學(xué)生可以隨時(shí)觀看自己尚未理解的部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)充分吸收教學(xué)內(nèi)容的目的.因此，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有有效性，能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升.

微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用存在諸多困難，小學(xué)階段的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)自主性，但微課教學(xué)正需要學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高效性.同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏變通性，利用視頻將教學(xué)內(nèi)容完整地表達(dá)出來(lái)這無(wú)疑增加了教學(xué)的困難程度與教師的教學(xué)任務(wù).數(shù)學(xué)需要做大量的練習(xí)來(lái)鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，微課資源通過(guò)看與聽(tīng)的方式可能無(wú)法達(dá)到教學(xué)的最佳效果.如果學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)對(duì)微課資源的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加了其他學(xué)科的教學(xué)難度，對(duì)今后的學(xué)習(xí)方式也將產(chǎn)生一定的影響.

三、研究微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.從生活中獲取制作微課視頻的靈感

教學(xué)內(nèi)容貼近生活有利于學(xué)生對(duì)其實(shí)現(xiàn)更好地理解，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生缺乏對(duì)生活的閱歷，他們所熟知的事物與周邊事物能有利于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容.例如：在北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)4.1《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生身邊的桌子、書(shū)本等作為拍攝對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形事物在生活中的普遍存在，不僅更加具體化地認(rèn)識(shí)到這些圖形的區(qū)別，同時(shí)對(duì)鍛煉學(xué)生的空間想象能力有一定的幫助.

2.應(yīng)用于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生理解程度

打好基礎(chǔ)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，微課資源應(yīng)用于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也是十分必要的.僅僅通過(guò)講授的方式使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠，這也增加了對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)難度.例如：在北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)2.3.1.1《數(shù)一數(shù)》一課的教學(xué)中，教師任意拿出兩張撲克紙牌，告訴其和為6，提問(wèn)該兩張紙牌的所有可能組成情況，并讓學(xué)生之間相互提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增加師生之間互動(dòng)的同時(shí)，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生的注意力集中在圖片上，不僅提高了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)字的理解程度，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.通過(guò)學(xué)生自主制作微課資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，采取自主學(xué)習(xí)的方式更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師可以采取讓學(xué)生自主制作教學(xué)PPT內(nèi)容的形式，通過(guò)精心收集和整理資料的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，做到真正理解知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)內(nèi)容.例如：北師大版六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)處理—扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課中，教師布置讓學(xué)生收集各種資料的任務(wù)，如記錄某家庭一天的消費(fèi)支出比例，通過(guò)計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，最終以圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái).圖片能使學(xué)生更加清晰直觀地觀察結(jié)果，更好地分析扇形圖的組成部分，以及各數(shù)據(jù)之間的算數(shù)關(guān)系，起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極作用.

4.合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果

微課資源較于傳統(tǒng)教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也有無(wú)法比擬傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì).微課視頻大多較簡(jiǎn)短，剩下的幾十分鐘內(nèi)同樣得使用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué).教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用微課資源重點(diǎn)突出和傳統(tǒng)教學(xué)整體化的特點(diǎn)，在課堂開(kāi)始使用傳統(tǒng)教學(xué)為課堂重點(diǎn)埋下伏筆，以微課資源呈現(xiàn)課堂核心內(nèi)容，結(jié)尾回到傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)束課堂內(nèi)容.教師采取傳統(tǒng)教學(xué)為主，微課資源為輔的教學(xué)方式，課后讓微課資源成為學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的渠道，達(dá)到最佳教育效果.

5.優(yōu)化微課資源，以學(xué)生體驗(yàn)感受為主

微課資源的形式呈多樣化，不僅僅是以視頻和教學(xué)PPT的形式呈現(xiàn).教師在制作微課資源時(shí)首先要以學(xué)生的體驗(yàn)感受為主，以吸引學(xué)生的廣泛關(guān)注度為目的，激發(fā)學(xué)生尋找豐富的微課資源去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).還可以通過(guò)小組分工合作的方式進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量.教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方式上多加創(chuàng)新，嘗試使用各種新穎的微課資源，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.

微課作為新型的教學(xué)手段對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用，教師需要將微課資源和傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合，將二者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化.同時(shí)在微課資源上教師以學(xué)生的體驗(yàn)感受為反饋，加強(qiáng)師生之間的有效溝通，不斷創(chuàng)新多種類(lèi)型的微課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)微課資源最優(yōu)化，積極探索將微課資源有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施，鍛煉學(xué)生的思考事物的能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出不懈努力.