廖麗嶸

（韶關(guān)學(xué)院 信息工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

關(guān)鍵字：操作系統(tǒng)；思政教學(xué)；思政教育；課程思政

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興科技的飛速發(fā)展，新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正在如火如荼地進(jìn)行著，為了積極應(yīng)對(duì)改革中的人才需求，從2017 年2 月以來，教育部積極推進(jìn)持續(xù)深化工程教育改革的新工科建設(shè)，先后頒布了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”等相關(guān)政策[1].新工科的內(nèi)涵是：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[2].課程思政是一種將思政教育融入高校日常課程教學(xué)的理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，強(qiáng)化正確的理想信念、價(jià)值理念、道德觀念，使他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而達(dá)到全面育人的效果[3].在這種新的教育需求和教育理念下，高校教育也應(yīng)當(dāng)依據(jù)立德樹人這一準(zhǔn)則，將思想政治工作融入課程建設(shè)，充分發(fā)揮思政教育的作用，實(shí)現(xiàn)全方位育人[1].筆者對(duì)傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行思政元素挖掘，設(shè)計(jì)了包含課程思政內(nèi)容的多樣化教學(xué)形式，將思政教育貫穿于操作系統(tǒng)課程教學(xué)的全過程，有利于實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念和價(jià)值觀念，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一.

1 操作系統(tǒng)課程特點(diǎn)分析

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有著重要的地位和作用.操作系統(tǒng)研究的是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的工作原理和方法，從系統(tǒng)軟件功能層面認(rèn)知核心操作系統(tǒng)的各方面屬性，通過這門課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本概念、原理和方法，理解操作系統(tǒng)管理和控制軟硬件的方法，為今后從事設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用提供必要的基礎(chǔ)知識(shí).操作系統(tǒng)課程內(nèi)容是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展過程中保留下來的精華，體現(xiàn)了操作系統(tǒng)理論和技術(shù)中最核心的內(nèi)容，在操作系統(tǒng)課程內(nèi)容中可以挖掘出豐富的思政元素素材[4].

操作系統(tǒng)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，工程性不足，課程內(nèi)容涉及面廣且抽象，包括了：操作系統(tǒng)概述、進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、設(shè)備管理和文件管理.學(xué)習(xí)難度大，不容易把握邏輯脈絡(luò)，學(xué)生也容易失去興趣.將思政教育融入教學(xué)可以使抽象、枯燥的理論學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，使課堂功能更加多樣化.操作系統(tǒng)課程同時(shí)面向計(jì)算機(jī)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，在該課程中進(jìn)行思政教育受眾面廣，可以使多個(gè)專業(yè)學(xué)生受益.

2 操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 修訂思政課程教學(xué)大綱

在操作系統(tǒng)課程加入課程思政元素過程中，首先要解決的問題是修訂操作系統(tǒng)課程的教學(xué)大綱，將思政元素納入教學(xué)大綱中.在原有大綱的基礎(chǔ)上，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，在組織教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中更注重專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展、價(jià)值取向引領(lǐng)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，分析操作系統(tǒng)課程內(nèi)容和思政課程內(nèi)涵，充分挖掘課程思政元素，明確專業(yè)知識(shí)和課程思政育人的教學(xué)目標(biāo)，修訂課程的教學(xué)大綱，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政理念有機(jī)地融入到教學(xué)過程中[5].

教學(xué)大綱修訂的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面.（1）修訂操作系統(tǒng)課程的課程性質(zhì)與教學(xué)目的，在課程性質(zhì)與教學(xué)目的中增加思政教育的教學(xué)目的.在專業(yè)教育的同時(shí)，圍繞全面育人這個(gè)核心點(diǎn)，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)于專業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，從政治認(rèn)同、家國情懷、文化道德修養(yǎng)、法治意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等方面融入思政元素[6].（2）修訂操作系統(tǒng)課程基本要求，在原有教學(xué)大綱僅局限于對(duì)操作系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，增加對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，以了解、理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為主.

2.2 融入思政課程教學(xué)內(nèi)容

在操作系統(tǒng)課程中加入思政教育內(nèi)容不是突兀而生硬的，需要認(rèn)真發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)資源，將操作系統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容和思想政治教學(xué)內(nèi)容融合在一起，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一[7].操作系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)引論、處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和操作系統(tǒng)與用戶之間的接口，可以從這些方面對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘，將正確的世界觀、政治觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)的人生觀和社會(huì)主義道德觀等有機(jī)地融入到操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，把思想政治工作貫穿到教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行.

2.2.1 操作系統(tǒng)引論思政元素挖掘

在操作系統(tǒng)課程初始階段要對(duì)操作系統(tǒng)進(jìn)行宏觀的介紹，使學(xué)生了解課程的整體內(nèi)容，理解操作系統(tǒng)的概念、功能、作用、分類、特征、結(jié)構(gòu)及發(fā)展過程.在這部分教學(xué)過程中可增加愛國主義、自立、自強(qiáng)等思政元素.

（1）在介紹操作系統(tǒng)發(fā)展過程時(shí)，重點(diǎn)介紹我國操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程，使學(xué)生了解我國操作系統(tǒng)的發(fā)展脈絡(luò)及現(xiàn)狀，并認(rèn)識(shí)到國產(chǎn)操作系統(tǒng)與國外微軟、谷歌、蘋果的操作系統(tǒng)產(chǎn)品的差距.在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息安全已上升為國家戰(zhàn)略，發(fā)展國產(chǎn)操作系統(tǒng)刻不容緩.在大學(xué)操作系統(tǒng)課程中，從操作系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀引申到?jīng)]有自己的操作系統(tǒng)國家信息安全無法保障，使學(xué)生了解高新技術(shù)的發(fā)展對(duì)科技強(qiáng)國的重要性，讓他們意識(shí)到作為當(dāng)前社會(huì)的一員，必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，并做好為建設(shè)世界科技強(qiáng)國而奮斗的準(zhǔn)備.

（2）給學(xué)生講述操作系統(tǒng)發(fā)展歷程上重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的歷史故事，如：現(xiàn)代計(jì)算機(jī)之父馮·諾依曼提出計(jì)算機(jī)的基本原理，第一個(gè)微機(jī)操作系統(tǒng)CP/M 的誕生及最著名的MS-DOS 的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生立志、自強(qiáng)、修身，樹立遠(yuǎn)大志向，立志為實(shí)現(xiàn)“中國夢”奮斗不息.

2.2.2 處理機(jī)管理思政元素挖掘

處理機(jī)管理包括進(jìn)程管理和處理機(jī)調(diào)度及死鎖.是操作系統(tǒng)的基本管理功能之一，它研究的主要內(nèi)容是處理機(jī)的調(diào)度分配問題，主要知識(shí)點(diǎn)包括：進(jìn)程管理、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信和處理機(jī)調(diào)度.處理機(jī)管理是為了在多道程序環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)并發(fā)進(jìn)程之間的合作和協(xié)調(diào)，保證系統(tǒng)的安全，改善資源利用率及提高系統(tǒng)的吞吐量，對(duì)處理機(jī)資源的分配和運(yùn)行實(shí)施有效的管理.由此可融入與競爭合作有關(guān)的思政元素.

（1）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是競爭，競爭無處不在.個(gè)體競爭促進(jìn)個(gè)人成長，企業(yè)競爭促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，國家競爭促進(jìn)國力提升.物競天擇，適者生存，如何在我們這樣一個(gè)人口大國競爭異常激烈的生存環(huán)境中利于不敗之地，唯有一技傍身，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，有過硬的專業(yè)技術(shù)在手，這才是根本.

（2）在當(dāng)今信息化時(shí)代，除了競爭，合作也是不可或缺的.如果只是一味競爭，不懂得合作之道，依然事倍功半.任何工作的進(jìn)行、項(xiàng)目的開發(fā)、公司的管理都需要團(tuán)隊(duì)的合作，團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代大學(xué)生的基本素質(zhì)，只有多參加各種專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等各種集體活動(dòng)，才能全面提升自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).

2.2.3 存儲(chǔ)器管理思政元素挖掘

存儲(chǔ)器管理的主要任務(wù)是為多道程序的運(yùn)行提供良好的環(huán)境，方便用戶使用存儲(chǔ)器，提高存儲(chǔ)器的利用率以及能從邏輯上擴(kuò)充內(nèi)存.主要功能包括：內(nèi)存分配、內(nèi)存保護(hù)、地址映射、內(nèi)存擴(kuò)充.在此章節(jié)教學(xué)時(shí)可加入與存儲(chǔ)器發(fā)展過程及中外存儲(chǔ)器技術(shù)對(duì)比相關(guān)的思政元素.

1946 年馮·諾依曼提出存儲(chǔ)程序的原理以來，存儲(chǔ)器從最初的紙介質(zhì)時(shí)代到現(xiàn)在的芯片介質(zhì)時(shí)代，發(fā)展迅速，特別是近20 年里，芯片存儲(chǔ)器技術(shù)飛速發(fā)展，需求大幅增長，芯片存儲(chǔ)器無疑已成為人類信息化社會(huì)的重要支撐.中國目前在半導(dǎo)體領(lǐng)域跟其他國家相比還存在著很大的差距，芯片自給率很低，芯片已成為中國第一大進(jìn)口商品，嚴(yán)重威脅國家安全戰(zhàn)略.作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該關(guān)心國家政策方針、關(guān)注當(dāng)前國際形勢，勇于擔(dān)負(fù)起家、國、民族振興的重?fù)?dān)，并為之而不懈努力.

2.2.4 設(shè)備管理思政元素挖掘

設(shè)備管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)硬件設(shè)備的管理，方便用戶使用各種設(shè)備，并提高設(shè)備的利用率，主要包括緩沖管理、設(shè)備分配、設(shè)備處理和虛擬設(shè)備等功能.在設(shè)備管理教學(xué)中可加入個(gè)人與社會(huì)關(guān)系及團(tuán)隊(duì)協(xié)作相關(guān)的思政元素.

（1）個(gè)人是社會(huì)的組成部分，沒有個(gè)人就沒有社會(huì)，但是同時(shí)個(gè)人也離不開社會(huì)，個(gè)人在社會(huì)中才能獲得生存和發(fā)展的條件.人生的價(jià)值包括社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，社會(huì)價(jià)值是個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，自我價(jià)值是社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足，其中社會(huì)價(jià)值即個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是衡量人生價(jià)值的標(biāo)志.作為學(xué)生應(yīng)該腳踏實(shí)地，好好學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)好自身的綜合素質(zhì)，為將來奉獻(xiàn)社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值做準(zhǔn)備.

（2）在當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，社會(huì)分工更加明確，個(gè)人力量有限，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ).大學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能以外，還要注意培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體主義觀念，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，成為社會(huì)的棟梁之才.

2.2.5 文件管理思政元素挖掘

由于系統(tǒng)的內(nèi)存有限并且不能長期保存，數(shù)據(jù)總是被以文件的形式存放在外存中，需要時(shí)再調(diào)入內(nèi)存.對(duì)文件進(jìn)行高效的管理是操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo).文件管理是對(duì)用戶文件和系統(tǒng)文件進(jìn)行管理，以方便用戶使用，并保證文件的安全性.主要功能是文件存儲(chǔ)空間的管理、目錄管理、文件的讀/寫管理、文件的共享和保護(hù).在文件管理教學(xué)中可加入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的思政元素.

經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，很多企業(yè)公司日常活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生各種文件資料，學(xué)生在走上工作崗位后，要注意養(yǎng)成留存資料的習(xí)慣.工作中留存資料是完成工作的證據(jù)，是對(duì)公司日常業(yè)務(wù)的記錄，是合作雙方發(fā)生糾紛時(shí)最重要的證據(jù).保證日常工作中的資料留存是保障企業(yè)公司利益、保護(hù)自我的必不可少的手段.

2.3 豐富思政教學(xué)方法和手段

為適應(yīng)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)中教學(xué)方法除了使用傳統(tǒng)的講授法外，還采用了案例教學(xué)、思考討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，包括：（1）案例教學(xué)法，如：介紹操作系統(tǒng)發(fā)展史時(shí)，加入我國操作系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)國產(chǎn)操作系統(tǒng)與國外主流操作系統(tǒng)的差距，從而引申到科技強(qiáng)國的重要性.（2）思考討論法，如：在學(xué)習(xí)進(jìn)程同步互斥內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生分組討論“如進(jìn)程競爭資源一樣，現(xiàn)代社會(huì)無處不存在競爭，個(gè)體如何保證自己在社會(huì)中立于不敗之地？”，引導(dǎo)學(xué)生保持正確的人生觀.（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，如：在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)器管理時(shí)，要求學(xué)生完成我國半導(dǎo)體發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心相關(guān)的國家政策方針、關(guān)注目前國際發(fā)展形式，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀.這些教學(xué)方法更加突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的課程參與度和體驗(yàn)性[8]，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的目標(biāo).

另外還可通過課外網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，在課內(nèi)課外全方位地開展思政教育，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，如：視頻素材、分組討論、問卷調(diào)查、隨堂練習(xí)、章節(jié)小測、作業(yè)互評(píng)等，拓展了教學(xué)空間，從而在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中更有效地融入思政元素，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

2.4 調(diào)整課程思政教學(xué)考核方式

課程思政教學(xué)既要完成專業(yè)知識(shí)教學(xué)，又要完成思政教學(xué)，因此它的評(píng)價(jià)不能是簡單的卷面考試評(píng)價(jià)，需要采用更加靈活多樣的考核方式[9].

首先，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理和評(píng)價(jià).在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)發(fā)布各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：簽到、選人、隨堂練習(xí)、分組任務(wù)、作業(yè)互評(píng)等，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄能夠清晰地反映出學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課程參與度，能很好地完成過程化考核.通過對(duì)這些評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題并合理修正，在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié).

其次，設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)課程思政多層次考核.

操作系統(tǒng)課程思政考核是在傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)考核方式基礎(chǔ)上，增加對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)階段的過程性評(píng)價(jià)，過程與結(jié)果相結(jié)合，更好地完成專業(yè)知識(shí)考核和思政教育的評(píng)價(jià).

3 操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)實(shí)施效果

操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)主要應(yīng)用于學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，通過課程思政教學(xué)改革，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新工科人才奠定了基礎(chǔ)，實(shí)施效果主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面.

（1）操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)開展了課前、課中、課后的線上線下混合式教學(xué)方式，對(duì)線上線下教學(xué)資源進(jìn)行了深入的研究和分析，挖掘出了各章節(jié)相關(guān)的思政素材，使得教師對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政教學(xué)內(nèi)容研究更加透徹，教學(xué)內(nèi)容安排更加合理，更切合社會(huì)發(fā)展需求，更適應(yīng)當(dāng)今行業(yè)的發(fā)展，更能滿足全面育人培養(yǎng)目標(biāo)的要求.

（2）操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)設(shè)立了線上線下評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)體系，從網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)收集到的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生出勤率為98.9%，作業(yè)完成率為100%，思政話題討論參與度為95.3%，互評(píng)參與度為97.5%.可以看出，線上線下教學(xué)手段的多樣化使得教師教學(xué)熱情更高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，極大地提高了教與學(xué)的積極性，學(xué)生課堂出勤率、參與度，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)的完成率都得到了明顯提高.

（3）操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)使學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和社會(huì)定位有了更清楚的認(rèn)識(shí)，更加勇于嘗試、勇于探究、不怕失敗，申請(qǐng)項(xiàng)目和參加學(xué)科競賽更加踴躍，其中，2019 級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”大賽（電子類）省賽中獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)達(dá)到20 人以上，其中10 個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，2 個(gè)國家級(jí)二等獎(jiǎng)，3 個(gè)國家級(jí)三等獎(jiǎng)，18 級(jí)考研率達(dá)到44%，各方面數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在思政教學(xué)中，獲得了更好的專業(yè)體驗(yàn)感.

4 結(jié)語

課程思政貫穿高校教育全過程是時(shí)代的需要，課程思政將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育融為一體，使得學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)接受思政教育，在潛移默化中提升自身思想道德素質(zhì)水平[10].操作系統(tǒng)課程作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，在課程中實(shí)施思政教育是必不可少的.深入挖掘操作系統(tǒng)課程思政內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做好科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育雙重目標(biāo)[11].