蓋建剛

(山東省東營市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)小學 257509)

數學學科一直被大多數學生冠以枯燥、乏味而又不得不學的基礎性學科.然而教育在不斷發(fā)展，為了改變數學學科在大家心目中的這種固有形象，小學數學領域各種版本的教材相繼出版.以青島版為例，其編寫風格極具親和力，更貼近生活實際，設置生活情境從而引出數學問題，并輔之以大量與生活息息相關的趣味性圖片，很自然地引入數學知識、問題以及最終的解決方法.在總結出提高小學數學教學效率的策略之前，有必要結合青島版教材的特點來分析出此教材對小學生學習數學所產生的影響.

一、青島版教材對學習數學的影響

1.激發(fā)了學生自主學習的能力

小學階段的各門學科的學習都是為后續(xù)階段的學習打基礎的.養(yǎng)成必備的良好學習習慣，特別是激發(fā)學生自主學習能力尤為重要.加之數學學科相較于其他學科而言，較為枯燥而乏味，如果選擇了合適的數學教材，結合其特點是可以激發(fā)學生自主學習能力的.以青島版教材為例，它將大量的與學生有關的現實生活場景以生動活潑的圖片方式展示在教材里，分析小學生在這個年齡段的心理，依據學生的喜好設置了教學方案，真正為激發(fā)學生自主學習的能力提供了素材.

很顯然，青島版數學教材的編寫團隊深知，要真正激發(fā)學生自主學習的興趣與能力，必須運用簡單而直接的方式，比如依托鮮活的事例，設置貼近日常生活的場景，以生動而明快的圖片展示出來是其最基本的條件.讓學生通過這些圖片意識到生活與數學的關系，數學不是脫離生活實際的枯燥學科.要積極將日常生活與數學關聯起來，快樂學數學.以一年級數學下冊第六單元的內容為例，教材設置了一個在大海邊玩樂的場景，加入了孩子們拾貝殼、抓螃蟹以及參觀水族館等活動的圖片，將數學學習融入大海玩樂的元素，從而引導出100以內的加減法的計算.無形之中讓學生意識到海邊活動過程中加減法運算也伴隨其中，通過購買與大海有關的旅游紀念品、拾貝殼、捉螃蟹等趣事，滲透了對學生計算能力的考查，讓學生計算買了多少紀念品、貝殼以及螃蟹等，很自然的激發(fā)出學生自主學習的興趣與能力.

2.構建了學生自主學習的空間

學生具備自主學習能力的前提是要打造其自主學習的空間.打造這樣的空間，除了教師的引導之外，借助的最直觀而有效的“道具”就是教材.教材設置的內容假如都是學生能夠自主接受和理解的，那么跟學生現實生活貼近的素材就是最好的突破口.雖然具有一定的挑戰(zhàn)性，但因為貼近生活現實，才比較有親切感.青島版小學數學教材就是選擇了一些貼近學生校園生活以及社會實踐的素材，為學生設置了一個熟悉的學習背景.該教材選用的背景資料豐富多彩，都是跟學生家庭、學校、社會活動有關的內容，這就是教材給予學生自主學習的空間.

數學的學習永遠不能成為一個被動的過程，一旦學生找到了正確的學習方式，并最終由老師引導學生發(fā)現問題、提出問題以及最終找到正確的方法解決問題.數學問題的解決方案是沒有一個固定模板的，教師應該給予學生自主思考的空間，讓學生用自己的方式去思考，遇到疑難時，教師可以引導其找到解決數學問題的方法.千萬不能脫離新版教材，回到老路上，搞填鴨式教學.

青島版五年級數學教材下冊其中有一章，出現了大量古今中外各個時期極具代表性的交通工具圖片.教師在課堂上啟發(fā)式的讓學生找這些交通工具的共同點，于是學生發(fā)現了一個共同點就是，為什么這些交通工具的輪子都為圓形的？教師進一步讓學生思考并各抒己見，帶著此問題切入到教學中找到圓形的特點，以及相關的數學問題，給予學生充分的自我探索的空間.

3.建立了自主學習的獨特模式

在傳統(tǒng)的數學教學模式中，教師的角色往往就是“拐杖”，在課堂上不斷牽引學生搞填鴨式教學，數學課后作業(yè)也是強制性的安排.這樣的模式下，學生一旦失去了老師的精心安排，除了一些優(yōu)秀學生有自主開創(chuàng)的學習模式，大部分學生在數學學習方面就變得六神無主，這就是缺乏自主學習模式的弊端.假如學生獨立形成了一套自主學習的模式，即使沒有老師的鞭策，也會學好數學.

當然，學生要建立屬于自己獨特的學習模式，前期離不開老師的引導.通過已知推斷未知的方式就是行之有效的方法，比如數學有一個章節(jié)涉及到求三角形面積的問題，已知矩形面積的求法，可以通過實際情況以及實踐檢驗的方法，找出直角三角形與矩形的關系，大膽推演出直角三角形面積的求法，再通過直角三角形的求法啟迪學生的數學思維，找到一般三角形面積的求法.這種典型的推演方式可以大量的應用于諸多數學問題方面，學生根本不需要對各種公式死記硬背，一旦記不住，可以用這種方式把公式推演出來，這就是自主思考的魅力.它可以誘發(fā)學生學習數學的興趣，進而找到一套自主學習數學的模式，數學成績怎么會不好呢？

二、提高小學數學課堂教學效率的策略

提到教學策略，其歸根結底就是為了完成既定的教學目標，將教學內容呈現給學生的一種手段.數學教學工作的強大理論支撐其實就是高效率的教學策略，特別是在實施課程改革與強化素質教育的背景下，追求高效率的教學策略勢在必行.

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

在數學教學中，最需要設置情景問題來激發(fā)學生對數學學科的興趣.具體來說，教師在備課階段必須吃透教材，找到知識點的內部規(guī)律以及新舊知識之間的必然聯系，同時結合學生已經獲得的知識體系，把大量數學學科當中抽象而嚴謹的問題，設置成一個個問題情境，從而誘發(fā)學生的興趣與數學思維.可以根據小學生好奇與好動的年齡特點，在小學數學教學過程中，教師可以組織一些學生參與的活動，比如讓學生自己動手進行簡單的測量和演示，鞏固知識并提高實際操作能力.比如，在學到“認識分數(分一分)時，可以安排一些操作活動.用長方形、正方形以及圓形紙片讓學生涂一涂、折一折來得出其他的分數，學生感知了知識發(fā)生改變的過程，探求知識的方法和途徑也獲得了，學生的才能也展現出來了，通過實踐來探究知識的意識也會增強，學習數學的興趣自然就會提升.

2.密切聯系生活實際，學以致用

有了青島版數學教材的輔助，教師更應該傳遞給學生的數學理念是數學知識源于生活，生活處處有數學，并且真正服務于日常生活.在數學教學過程中，教師必須將數學與現實生活緊密結合起來，讓數學這門學科在學生的眼里變成一個看得見、摸得著以及用的上的基礎性學科，而不是抽象而枯燥的數學理論、公式以及解題方法的無序堆砌.

3.對學生的激勵措施多樣化

青島版數學教材以及新課程改革都給我們傳遞了一個信息，就是對一個學生的評價不能只看學生的最終分數，應該重視過程而輕結果.因此，在數學教學過程中，對學生的激勵措施是有必要的.

(1)善于發(fā)現學生的優(yōu)點，及時表揚

在數學學習中，無論哪一位同學發(fā)揮其優(yōu)點，哪怕只是一點點，教師應該給予及時的表揚.比如學生書寫數字十分工整，口算速度越來越快了，積極舉手發(fā)言，甚至是解數學題的方法比較獨特等，教師都要給予表揚，這樣小學生才會有更大的信心迎接各種數學難題的挑戰(zhàn).

(2)口頭獎勵和物質獎勵相結合

小學生往往比較喜歡小小的物質獎勵，結合他們的年齡特點，教師可以準備一些鉛筆，動物型橡皮擦，制作一些小卡片以及小紅花，隨時拿來獎勵一些數學學習優(yōu)秀的學生，而不是僅僅停留在口頭表揚上.

(3)把個人榮譽和集體榮譽掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協作意識

教師在教學過程中，應該習慣將學生分成小組，時不時展開一些禁賽賽活動.這樣做是既增強了學生團隊協作意識，又把個人榮譽與集體榮譽聯系在了一起.最終的落腳點是激發(fā)學生學習數學的興趣與潛能.

青島版的小學數學教材是被廣大小學數學教師、家長以及學生三方認可的符合時代需要的教材，它在使用過程中有效激發(fā)了學生學習數學的興趣，使教學效率得到極大的提高.希望該教材進一步完善，為廣大學生和教師服務，真正實現快樂的教與學.