文/ 廣州市越秀區(qū)泰康路幼兒園 蕭潔卿

生態(tài)教育建立在人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及人與自然和社會(huì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。幼兒園的生態(tài)教育則是幼兒在認(rèn)識(shí)人、自然與社會(huì)三者的復(fù)雜關(guān)系的媒介。幼兒園生態(tài)教育在培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)和增強(qiáng)幼兒的維持生態(tài)平衡的責(zé)任感的過程中，讓幼兒感受人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，提高幼兒對(duì)三者的認(rèn)識(shí)。

一、班級(jí)生態(tài)自主游戲開展

為更好開展生態(tài)自主游戲，每個(gè)班級(jí)設(shè)有生態(tài)材料角（傳統(tǒng)的美工區(qū)）。教師在園本“幼兒生態(tài)藝術(shù)教育目標(biāo)體系”下根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、班級(jí)主題開展班級(jí)生態(tài)自主游戲。小班生態(tài)自主游戲主要讓幼兒感受和發(fā)現(xiàn)生態(tài)材料特有的質(zhì)感。處于小班的幼兒對(duì)剛接觸生態(tài)材料，相比創(chuàng)作作品，他們會(huì)更喜歡感受生態(tài)材料的質(zhì)感、顏色、味道等。但小班幼兒的注意力十分容易分散，教師可以提供三樣左右的生態(tài)材料供其探索，讓幼兒通過看、摸、聞的感官引發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索的靈敏觀察觸角。當(dāng)幼兒充分認(rèn)識(shí)這些生態(tài)材料后，他們的想象力和強(qiáng)大的動(dòng)手操作的欲望會(huì)促使幼兒進(jìn)行個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作。中班的幼兒逐漸不滿足獨(dú)自感受大自然的美，在選擇大自然材料進(jìn)行個(gè)人探索與創(chuàng)作作品的期間，還渴望與同伴進(jìn)行合作創(chuàng)作游戲，因此教師為幼兒提供的生態(tài)材料數(shù)量要充足。大班幼兒在使用大自然材料的過程中是十分專注的，他們通過這些生態(tài)材料了解大自然，窺探大自然的發(fā)展甚至與大自然對(duì)話。大班幼兒對(duì)大自然認(rèn)知更為豐富，想象力及探索力欲望更為強(qiáng)烈，而且幼兒對(duì)大自然材料特性已然十分熟悉，他們很清楚需要什么樣的材料，因此教師需要盡可能多地為幼兒提供多樣的材料供其自由選擇。在這個(gè)過程中幼兒創(chuàng)作的作品也伴隨著他們的能力和他們與自然的更深入的了解也越來越大型。

二、戶外生態(tài)自主游戲開展

本園的戶外生態(tài)自主游戲是在戶外以混齡以及混班兩種形式開展，依托生態(tài)教育的教育理念，旨在打破班與班之間的界限的一種游戲形式。放開游戲區(qū)域空間，優(yōu)化資源配置，共享戶外大自然的環(huán)境，使得生態(tài)自主游戲更豐富更貼近自然。戶外擺放出不同材料，讓幼兒在生態(tài)自主游戲時(shí)段，自由選擇游戲形式。例如有些孩子發(fā)現(xiàn)螞蟻，想到了給螞蟻搭座橋、蓋間房子等；有些孩子在大樹旁搭起了鳥窩；有些孩子拾起落葉和樹枝、石頭等材料就在草地上進(jìn)行拼砌曼陀羅花的造型；還有的孩子在草地上運(yùn)用各種生態(tài)材料建起了小花園。

游戲中有的孩子通過生態(tài)材料創(chuàng)作運(yùn)用來表達(dá)對(duì)大自然的感受；有的孩子則喜歡發(fā)現(xiàn)生態(tài)材料外表及內(nèi)在的秘密。老師在生態(tài)自主游戲中尊重與肯定幼兒的想法，提供相應(yīng)的材料、活動(dòng)的機(jī)會(huì)、條件，自我決定，自我選擇，主動(dòng)參與，充分交往，無拘無束地探索，利用和積累自己的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地讓幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。能做的，能想的，讓他們自己去做，自己去想；能探索發(fā)現(xiàn)的讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)；能計(jì)劃、安排的，讓他們?nèi)ビ?jì)劃、安排；能選擇判斷的，讓他們?nèi)ミx擇、判斷。

幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。生態(tài)自主游戲正好符合幼兒的這一特點(diǎn)。它向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動(dòng)的游戲環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)。生態(tài)自主游戲正是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分尊重和順從幼兒自然天性。在游戲中，幼兒會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)，表達(dá)意愿、展示能力，在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中進(jìn)行各種創(chuàng)造性和探索性活動(dòng)。由他們根據(jù)自己的能力，已有經(jīng)驗(yàn)去探索發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為生態(tài)自主游戲中的主人，從而使幼兒在輕松、自然的狀態(tài)下身心健康地成長。