文/ 化州市官橋鎮(zhèn)中心學校 郭婷波

兒童的成長和良好的品德教育是分不開的。影響兒童成長的因素太多，而良好的品德是幫助孩子抵御不良影響、保持身心健康的關鍵。特別是對于農村留守兒童來說，他們平時的生活學習缺少家長的監(jiān)護管理，缺少良好的家庭教育引導，更需要品德教育來進行心理和行為的干預。教育工作者要堅守“立德樹人”的使命責任，做好留守兒童的品德教育，為祖國下一代的健康成長護航領路。

一、 農村留守兒童的品德教育面臨諸多挑戰(zhàn)

由于經濟、工業(yè)、農業(yè)、政策等多方面因素的影響，農村家庭中夫妻外出打工的情況非常普遍；而留守兒童的數(shù)量也在迅速增長。根據(jù)相關研究以及教育工作者的實際經驗來看，農村留守兒童中存在品德素質問題的情況并不少見，其主要原因可歸結為以下兩個方面。

（一）家庭教育嚴重缺失

小學生的品德教育首先是家長的責任。但在留守家庭中，孩子一般和爺爺奶奶生活，而父母的教育則嚴重缺失。很多家長半年一年才能和孩子短暫地相處一段時間，他們即便發(fā)現(xiàn)孩子在道德品行等方面有一些不好的表現(xiàn)也往往會忽略，沒有太嚴厲地進行批評教育。而作為孩子的爺爺奶奶，他們對孩子的教育也會顯得有心無力。很多老人對現(xiàn)在的學校教育、孩子的休閑生活等并不了解，教育理念也已經跟不上時代，甚至會對孩子縱容溺愛。

（二）學校教育力不從心

對于學生的品德教育，學校顯然也是有責任的。但在農村校園中，很多老師對學生的品德教育缺乏充分的重視。當老師發(fā)現(xiàn)班級里一些同學的品德存在較大問題的時候，會嘗試去進行一些管理和約束，但當這種做法短期內無法達到良好效果時，老師的耐心也就逐漸消耗殆盡。當然，這也和農村學校師資力量薄弱，教師的工作壓力大有關。

二、 農村留守兒童的品德教育策略

（一）幫助學生建立清晰的是非觀

小學生的心思比較單純，他們對很多事物現(xiàn)象缺乏基本的辨識能力，不知道怎樣是對，怎樣是錯。這種是非觀的欠缺是造成小學生容易被誤導，容易出現(xiàn)品德問題的主要原因。所以，在農村留守學生的品德教育中，做好是非觀念的教育非常重要。通過教師的引導，學生對于一些行為的對錯就有了一個相對理性的判斷標準，再遇到此類問題時，自然就能分析其中的是非利弊，從而規(guī)范自己的行為。

（二）融入愛與真情的品德教育引導

光有是非對錯的衡量標準是不夠的，因為我們不能寄希望于小學生能夠有多么理性的態(tài)度和認知。很多時候，感性的教育引導也會有良好的品德塑造效果。身在農村的留守兒童，他們缺乏父母的關懷和關愛，有時候會在性格上顯得孤僻、冷漠、自私，或者在品德上出現(xiàn)不良的表現(xiàn)。對于這樣的學生，靠愛與真情去感化會更有效果。我們必須用愛和真感情去感化學生，讓學生心中那份憤怒、那份怨恨、那份報復的沖動等負面情緒被消融掉。我們怎么對孩子，孩子也就會怎樣去對待別人。這是一種愛的傳遞，可以讓學生有更好的品德表現(xiàn)。

（三）加強家校溝通，強化德育管理

對留守兒童的品德教育，需要家庭和學校共同發(fā)力。雖然孩子的父母經常不在身邊，但在信息化的時代背景下，孩子和父母、家長和學校保持密切溝通還是能做到的。老師可以通過微信群和留守兒童家長保持密切聯(lián)系，及時將孩子在校內的表現(xiàn)反饋給家長，以幫助家長了解孩子的情況，并及時盡到家庭教育的責任。同時我們要和學生家長做好溝通，讓家長和孩子之間保持親密的互動。這樣孩子在遇到困擾、需要安慰的時候，就可以向家長訴說，獲得幫助和引導，從而保持良好的心態(tài)和優(yōu)秀的品德品行。

農村留守兒童的品德教育是一個社會性的話題，更是廣大教育工作者面臨的重要任務。小學生的品德教育，光靠耳提面命的說教是不行的，我們理應嘗試更豐富多樣的教育路徑。相信在這一系列教育策略的作用下，農村留守兒童會有更好的品德表現(xiàn)。