文/中山紀(jì)念中學(xué) 李玲艷

音樂的自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高能動性，所以自主性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中音樂教育中是非常重要的。高中音樂教學(xué)，應(yīng)以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。這是高中音樂教學(xué)指的目的和方向。其中，積極組織、指導(dǎo)、評價學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)是非常有必要的實踐，尤其師生具有典型示范性質(zhì)的課堂實踐。

自主性學(xué)習(xí)法有很多特點，如更加尊重學(xué)生的自身情況，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中提高自信心，增強求知的欲望，體現(xiàn)自身的價值。這種學(xué)習(xí)模式具備主動性、獨立性、創(chuàng)新性、個性化，結(jié)合教師的有效指導(dǎo)，可以形成任務(wù)驅(qū)動式的清單學(xué)習(xí)以及梯度培植式的助推，進一步形成教學(xué)模式，并對今后教學(xué)積累經(jīng)驗，匯集教學(xué)案例，對于學(xué)科教學(xué)效益的作用越加明顯。

這種教學(xué)模式在教學(xué)過程中，對教師的要求高。教師為了達成教學(xué)的目標(biāo)需要堅持遵循音樂藝術(shù)感知規(guī)律，重視學(xué)生的藝術(shù)實踐過程，正確處理統(tǒng)一與差異的矛盾，結(jié)合現(xiàn)實生活，誘發(fā)興趣，改革教學(xué)評價方法，加強信息反饋，不斷完善教學(xué)改進。

一、模式遇到的制約因素

從學(xué)科地位看，高中音樂不參加高考，而應(yīng)試教育的指揮棒讓師生更加傾向于學(xué)習(xí)必考科目，精力和專注力即便在課堂中，也很難投入，教學(xué)互動的效果，生成的過程等等關(guān)鍵節(jié)點必然低效低能。

另外，音樂教學(xué)環(huán)境限制性較大。隨著時代發(fā)展，音樂教學(xué)需要硬件升級，不僅是器具的數(shù)量、種類、質(zhì)量的達標(biāo)，更需要的是交流、實踐、反饋上的互動。必要時候，借助軟件得到第一時間的反饋、評價。

專職教師的教學(xué)理念是否符合自學(xué)的指導(dǎo)，能否駕馭指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教法，及時有效組織教學(xué)，是否具備輔助教學(xué)的能力都是關(guān)鍵因素。培養(yǎng)教師的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新力、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，音樂教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法可以激發(fā)學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的信心，全面提高學(xué)生的綜合能力，總之，自主性學(xué)習(xí)對學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)有深遠影響。

教師只有充分保障教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，才能夠有效提升整個音樂鑒賞教學(xué)課堂的有效性。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，必須在核心素養(yǎng)的理念下實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。既讓學(xué)生掌握了音樂的基礎(chǔ)知識，也讓他們學(xué)會了將這些知識運用到實際中去，從而提高學(xué)生的水平。所以，教師為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須要意識到教學(xué)手段在其中的重要程度。首先得要營造一個輕松歡快的課堂氣氛來調(diào)動學(xué)生們的積極性，使得他們能夠更快地掌握課堂知識并提升自身音樂水平能力。

反復(fù)實踐，形成系統(tǒng)性探究的教科研是解決教師駕馭課堂，回歸引導(dǎo)教學(xué)的必由之路。集體的教研形成案例，進一步形成教學(xué)模式，不斷修改，匯聚教學(xué)的音像材料是指導(dǎo)今后教學(xué)的必要基礎(chǔ)。同時，反復(fù)觀摩教學(xué)對象，有利于教師通過觀察、思考中診斷學(xué)情。

總之，自主性學(xué)習(xí)讓主導(dǎo)位置歸還給學(xué)生自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)的規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好詳細的學(xué)習(xí)計劃都是教師指導(dǎo)的題中之意。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，做到自我評價、聽從交流、反饋合作。隨著國家教育體制的不斷改革，越來越多的教學(xué)模式與方法應(yīng)用到了教學(xué)中，并取得了一定的成就。

二、 指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)實踐模式的新探索

1.創(chuàng)新模式

強調(diào)不同課型的自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單式的流程，及時對學(xué)習(xí)效果以及問題有追蹤式的反思和改進，形成有效模式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《黃河大合唱》這一優(yōu)秀作品時，可以讓同學(xué)們欣賞郎朗在黃河邊激情演奏時的情景來讓深刻感受當(dāng)時的震撼力，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴。在教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)如今的便利優(yōu)勢，例如充分利用多媒體課件來讓學(xué)生可以通過直觀的畫面以及音響來切身體會，從而提高學(xué)生們的感知能力。

2.整合資源

教科研上綜合各種資源，突出微課、直播課、電子作業(yè)提交、網(wǎng)上論壇、作品分享等新興路徑的開拓使用，尤其是小程序、打卡等的推廣，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式上進行改進，方便課堂的交流、研討，促進課堂生成的可回顧，可評價。例如，在心智型音樂技能教學(xué)過程中，某教師利用虛擬的鋼琴軟件代替實體鋼琴，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，并利用音高探測軟件檢驗學(xué)生對音樂技能的掌握情況，在節(jié)省教學(xué)成本的同時，也有效提升了教學(xué)效率。

3.分組教學(xué)

突出對個體學(xué)習(xí)需求的尊重，形成合作交流的小組培養(yǎng)模式，進一步在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中根據(jù)測評的結(jié)果，形成程度接近的小團隊教學(xué)。音樂課堂實踐是受時空限制的，也是局限于環(huán)境束縛的師生活動。高中音樂課程一般從課型上可以分為鑒賞課、實踐課、唱奏課三種，需要因課制異，同時小團隊教學(xué)也有必要。

小班教學(xué)根據(jù)學(xué)生基本情況，水平程度進行考量，分成相近的一批人作為單位，安排不同程度的教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的基本狀況設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以減輕教師的任務(wù)量，還有助于學(xué)生間的交流溝通，提高課堂教學(xué)效率。

對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在加強基礎(chǔ)彈奏的時候，可以進行集中教育，如正確歌唱、歌唱時的呼吸方法等。小組課大多以兩、三人為為一組，選取聲帶條件相似的學(xué)生，能有助于教師教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生間，師生間的互相探討，實現(xiàn)音樂資源共享。對于人數(shù)更多一點的情況，可以開展教學(xué)目的是加強學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論的團體課。例如，鑒賞類型法的課程，以音樂基礎(chǔ)知識講解作為側(cè)重，進行輔導(dǎo)。

4.延伸課堂

從課堂向課外，從學(xué)習(xí)向?qū)嵺`、展示兩個維度突出實踐活動在整個課堂的比例，以活動育人，以追求實現(xiàn)為目標(biāo)。例如，要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個沙錘就制作成功了。上課時學(xué)生用自制的樂器進行表演配合，例如聽《瑤族舞曲》時，我讓學(xué)生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。