郝佳鑫 耿悅恒 范佳誠(chéng) 付守政

摘要：隨著我國(guó)教師事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)體制已經(jīng)逐漸趨于穩(wěn)定，擁有了一套較為完善的教學(xué)體系。但隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，并且對(duì)人才也提出了更高的要求。在這樣的背景下，高校的教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠高度符合企業(yè)的崗位要求。因此，高校需要對(duì)自身的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，還需要教師進(jìn)行全面的教學(xué)研究，以提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;大學(xué);經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)改革

高等院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)責(zé)任，就是為社會(huì)輸送一批創(chuàng)新型的專業(yè)人才，不僅擁有較高的素質(zhì)，還需要掌握專業(yè)技能，并且擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在新時(shí)期背景下，我國(guó)高等院校需要提升學(xué)生的就業(yè)率，這就需要高校在培養(yǎng)學(xué)生方面以培養(yǎng)能力為主，以實(shí)際就業(yè)需求為培養(yǎng)導(dǎo)向。但就目前的高校課程來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容還是停留在知識(shí)層面，不能有效解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。因此，教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革研究。這就體現(xiàn)了在就業(yè)導(dǎo)向下，對(duì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革研究的重要性。

一、目前就業(yè)導(dǎo)向下高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置還存在不合理性

現(xiàn)階段，高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一定的問(wèn)題，對(duì)公共課、基礎(chǔ)課以及專業(yè)課沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的安排，在教學(xué)比例上存在一定的偏失。同時(shí)，選修課程所占的比例較小，而且課時(shí)安排也不多，導(dǎo)致學(xué)生可選面較窄，不能很好地發(fā)展大學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)等。這也反映了現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，沒(méi)有將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求放在重要位置，忽略了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。此外，課程設(shè)置的不合理性還體現(xiàn)在，部分學(xué)校安排低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)的課程，讓不同年級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，使得低年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢固的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以深刻地理解學(xué)科知識(shí)，對(duì)其今后的實(shí)際應(yīng)用造成嚴(yán)重的阻礙。這就反映出，高校在設(shè)置相關(guān)課程時(shí)，沒(méi)有注重知識(shí)的連貫性和遞進(jìn)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，甚至需要投入更多的時(shí)間消化吸收這些知識(shí)。另外，高校設(shè)置相關(guān)課程時(shí)，沒(méi)有與市場(chǎng)的實(shí)際需求做連接，使教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離企業(yè)實(shí)際要求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法以較好的狀態(tài)適應(yīng)崗位需求，同時(shí)，企業(yè)也會(huì)覺(jué)得畢業(yè)生不符合崗位要求，進(jìn)而判定人才質(zhì)量較低。

（二）教學(xué)資源表現(xiàn)出缺乏的狀態(tài)

隨著全球一體化的不斷深入，各個(gè)領(lǐng)域都在與世界進(jìn)行著聯(lián)合。我國(guó)的高校教育也不例外，大多數(shù)高校都在追求向世界級(jí)高校看齊，尤其是在教學(xué)資源這一方面?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)使用的教材內(nèi)容比較落后，而且在深度上也有所欠缺，信息量相比于世界級(jí)高校來(lái)說(shuō)也比較小。此外，有的高校在編寫教材時(shí)，甚至將國(guó)外的一些材料納入教材中，與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)情況不符合，造成高校在人才培養(yǎng)方面不具備實(shí)用性。此外，盡管當(dāng)前的科技技術(shù)發(fā)展情況較為客觀，但是在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分地發(fā)揮其在教學(xué)上的輔助作用，這也體現(xiàn)出教學(xué)資源存在缺乏的問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

目前，我國(guó)高等院校教育教學(xué)活動(dòng)逐漸趨于大眾化，同時(shí)經(jīng)濟(jì)管理類每年的招生人數(shù)都在增加，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)也逐漸遞增，使得現(xiàn)階段學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。對(duì)現(xiàn)階段畢業(yè)生的就業(yè)情況分析來(lái)看，只有一小部分學(xué)生具備較高的能力，能夠勝任企業(yè)中的精英崗位，而大部分的畢業(yè)生還是處在大眾化的崗位上。同時(shí)，我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，并且該時(shí)期需要較長(zhǎng)的演變時(shí)間，這就使得社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求是呈現(xiàn)多層次化的。但當(dāng)前，大部分高校的人才培養(yǎng)理念，是以培養(yǎng)精英為核心的，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求之間存在一定的矛盾。

（四）實(shí)踐課時(shí)較少

隨著信息科技的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，高校在安排課程時(shí)間時(shí)，會(huì)將更多的課時(shí)安排給計(jì)算機(jī)專業(yè)，或者是英語(yǔ)專業(yè)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，隨著逐年遞增的學(xué)生數(shù)量，高校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地呈現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生缺乏將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，管理類的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段所采用的方式較為自由，導(dǎo)致學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)階段呈現(xiàn)形式化狀態(tài)。

二、就業(yè)導(dǎo)向視域下改革高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的基本原則

首先，高校需要以市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行設(shè)置，在教學(xué)活動(dòng)中要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且需要高等院校加大力度，提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，始終堅(jiān)持培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際要求的人才。其次，高校需要注重課程的開(kāi)闊性。不管是什么學(xué)科，知識(shí)之間存在著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)課程的設(shè)置和教育的過(guò)程需要具備廣闊性。因此，經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課程之間需要保持開(kāi)放性，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系，這樣將有利于其技能水平的不斷提升，在實(shí)際工作中能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用。再次，高校需要對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)化，使其中重復(fù)的內(nèi)容得到更加合理化的安排，避免讓學(xué)生投入時(shí)間學(xué)習(xí)重復(fù)的內(nèi)容。同時(shí)，高?？梢詫⑦@部分內(nèi)容進(jìn)行替換，拓寬學(xué)生的視野，使其學(xué)習(xí)興趣不斷地被提升。最后，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程需要注重將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和深入探究的意識(shí)，并且注重其創(chuàng)新能力和自我表達(dá)能力的提升。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向下的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的改革措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)需求

基于就業(yè)導(dǎo)向，高校在對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化改革時(shí)，需要適當(dāng)?shù)卦黾庸舱n和專業(yè)課的時(shí)間，并在設(shè)置和教學(xué)的過(guò)程中以提升學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，并且注重提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的基礎(chǔ)技能和知識(shí)。此外，高校還需要對(duì)社會(huì)的發(fā)展情況和企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行深入的研究，使學(xué)校所教授的專業(yè)知識(shí)能夠符合用人單位的要求。這樣，能夠保證高校所安排的課程和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)作用。另外，高校還需要將本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與學(xué)校的教學(xué)情況相結(jié)合，并且要讓課程的安排具備合理性和科學(xué)性，避免教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)的問(wèn)題。

（二）在課程教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

高校要以學(xué)生的就業(yè)需求為教學(xué)的方向，就需要教學(xué)活動(dòng)處在動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)，使其能夠符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不可能一直處在一個(gè)狀態(tài)，而企業(yè)也會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化。因此，需要教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使高校的教育活動(dòng)能夠與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)此，高校的專業(yè)教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程的教學(xué)活動(dòng)處在動(dòng)態(tài)活躍的狀態(tài)。在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要保證其具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠?qū)⒋髮W(xué)生的思維帶到當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，并且使他們有興趣參與到學(xué)科的教學(xué)中。在課堂進(jìn)行中，教師需要根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，給出與時(shí)俱進(jìn)的答案，使學(xué)生吸收到的觀點(diǎn)能夠具備現(xiàn)實(shí)意義。課后階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，并將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到其中，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行觀點(diǎn)交流，并積極地向任課教師請(qǐng)教。

（三）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做進(jìn)一步明確

社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，對(duì)高校的畢業(yè)生提出了更高的要求。因此，高校要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，使教學(xué)活動(dòng)更好地體現(xiàn)以“就業(yè)導(dǎo)向”為目標(biāo)的原則，就需要重視學(xué)生的實(shí)際能力，將培養(yǎng)他們的能力作為教學(xué)活動(dòng)的重心。與此同時(shí)，高校需要進(jìn)一步明確自身在人才培養(yǎng)上的目標(biāo)，在此前提下，使教學(xué)活動(dòng)能夠突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高校需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思路進(jìn)行調(diào)整，不僅發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，也需要提升大學(xué)生的綜合實(shí)力，使其成為復(fù)合型與應(yīng)用型兼?zhèn)涞母叩热瞬拧?/p>

（四）需要注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于高校的人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐內(nèi)容也是非常重要的，而且能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢驗(yàn)。因此，高校在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，需要將專業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠通過(guò)實(shí)踐做進(jìn)一步理解。比如，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，并將其作為學(xué)習(xí)任務(wù)做出實(shí)踐設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)學(xué)生完成的質(zhì)量和反饋出來(lái)的問(wèn)題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，不僅能夠提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力，還能幫助他們更加自如地應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在就業(yè)之前先順利畢業(yè)。最后，高等院校也需要注重自身與企業(yè)的聯(lián)合，選擇對(duì)口性較強(qiáng)的單位，幫助理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合。

四、在就業(yè)導(dǎo)向下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

首先，高校在優(yōu)化課程設(shè)置的階段，需要充分結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)取向，使課程的設(shè)置能夠遵循提高學(xué)生的就業(yè)能力為原則，避免在教學(xué)過(guò)程中盲目地模仿其他院校，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)模式化。其次，高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)上，需要以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求為主，避免教學(xué)活動(dòng)上的功利性，盲目的追求功名，而忽略了人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。再次，在就業(yè)導(dǎo)向下，高校的教學(xué)活動(dòng)不是一成不變的。教師需要將教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)合，使專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)處在良性發(fā)展的狀態(tài)。最后，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，需要注重將大學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，注重其經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域所需要的能力，避免大學(xué)生畢業(yè)之后缺乏創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在就業(yè)導(dǎo)向視域下，高校要想更好的推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)改革，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從各個(gè)方面入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化的調(diào)整。這樣，能夠幫助學(xué)生在校期間就形成良好的專業(yè)應(yīng)用能力，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。希望本文章所做的相關(guān)研究，能夠?yàn)楦咝５慕?jīng)濟(jì)管理專業(yè)提供有益的指導(dǎo)，進(jìn)一步將就業(yè)作為教學(xué)指導(dǎo)，提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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