郝佳鑫 耿悅恒 范佳誠 付守政

摘要：隨著我國教師事業(yè)的不斷發(fā)展，教學體制已經逐漸趨于穩(wěn)定，擁有了一套較為完善的教學體系。但隨著我國綜合國力的不斷提升，對人才的需求量越來越大，并且對人才也提出了更高的要求。在這樣的背景下，高校的教學活動需要進行適當地調整，使學生在畢業(yè)之后能夠高度符合企業(yè)的崗位要求。因此，高校需要對自身的專業(yè)課程教學進行優(yōu)化和改革，對于經濟管理專業(yè)來說，還需要教師進行全面的教學研究，以提升該課程的教學質量，為大學生提供高質量的教學內容。

關鍵詞：就業(yè)導向;大學;經濟管理;教學改革

高等院校所承擔的人才培養(yǎng)責任，就是為社會輸送一批創(chuàng)新型的專業(yè)人才，不僅擁有較高的素質，還需要掌握專業(yè)技能，并且擁有一定的創(chuàng)新意識和能力。在新時期背景下，我國高等院校需要提升學生的就業(yè)率，這就需要高校在培養(yǎng)學生方面以培養(yǎng)能力為主，以實際就業(yè)需求為培養(yǎng)導向。但就目前的高校課程來看，教學內容還是停留在知識層面，不能有效解決學生的就業(yè)問題。因此，教師需要對教學進行改革研究。這就體現了在就業(yè)導向下，對大學經濟管理專業(yè)進行教學改革研究的重要性。

一、目前就業(yè)導向下高校經濟管理專業(yè)課存在的問題

（一）課程設置還存在不合理性

現階段，高校的經濟管理專業(yè)在課程設置中存在一定的問題，對公共課、基礎課以及專業(yè)課沒有進行科學的安排，在教學比例上存在一定的偏失。同時，選修課程所占的比例較小，而且課時安排也不多，導致學生可選面較窄，不能很好地發(fā)展大學生的興趣、愛好以及特長等。這也反映了現階段的經濟管理專業(yè)，沒有將學生的個人發(fā)展需求放在重要位置，忽略了學生的個性化成長需求。此外，課程設置的不合理性還體現在，部分學校安排低年級的學生學習高年級的課程，讓不同年級的學生一起進行新課程的學習，使得低年級的學生出現基礎不牢固的問題，進而導致學生難以深刻地理解學科知識，對其今后的實際應用造成嚴重的阻礙。這就反映出，高校在設置相關課程時，沒有注重知識的連貫性和遞進性，導致學生的學習壓力較大，甚至需要投入更多的時間消化吸收這些知識。另外，高校設置相關課程時，沒有與市場的實際需求做連接，使教學活動嚴重脫離企業(yè)實際要求，導致學生畢業(yè)之后無法以較好的狀態(tài)適應崗位需求，同時，企業(yè)也會覺得畢業(yè)生不符合崗位要求，進而判定人才質量較低。

（二）教學資源表現出缺乏的狀態(tài)

隨著全球一體化的不斷深入，各個領域都在與世界進行著聯合。我國的高校教育也不例外，大多數高校都在追求向世界級高?？待R，尤其是在教學資源這一方面?，F階段，我國高校的經濟管理類專業(yè)使用的教材內容比較落后，而且在深度上也有所欠缺，信息量相比于世界級高校來說也比較小。此外，有的高校在編寫教材時，甚至將國外的一些材料納入教材中，與我國的經濟情況不符合，造成高校在人才培養(yǎng)方面不具備實用性。此外，盡管當前的科技技術發(fā)展情況較為客觀，但是在教學過程中并沒有充分地發(fā)揮其在教學上的輔助作用，這也體現出教學資源存在缺乏的問題。

（三）培養(yǎng)目標不夠明確

目前，我國高等院校教育教學活動逐漸趨于大眾化，同時經濟管理類每年的招生人數都在增加，導致畢業(yè)生人數也逐漸遞增，使得現階段學生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴峻。對現階段畢業(yè)生的就業(yè)情況分析來看，只有一小部分學生具備較高的能力，能夠勝任企業(yè)中的精英崗位，而大部分的畢業(yè)生還是處在大眾化的崗位上。同時，我國處在經濟轉型的關鍵時期，并且該時期需要較長的演變時間，這就使得社會對人才的實際需求是呈現多層次化的。但當前，大部分高校的人才培養(yǎng)理念，是以培養(yǎng)精英為核心的，導致高校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)發(fā)展的實際需求之間存在一定的矛盾。

（四）實踐課時較少

隨著信息科技的不斷發(fā)展，以及經濟全球化的進一步深入，高校在安排課程時間時，會將更多的課時安排給計算機專業(yè)，或者是英語專業(yè)，導致經濟管理類的學生缺乏實踐機會。同時，隨著逐年遞增的學生數量，高校的實驗場地呈現出緊張的狀態(tài)，進一步導致學生缺乏將理論知識進行實踐的機會。此外，管理類的學生在畢業(yè)實習階段所采用的方式較為自由，導致學生在該階段的學習缺乏專業(yè)引導，導致實習階段呈現形式化狀態(tài)。

二、就業(yè)導向視域下改革高校經濟管理專業(yè)課程的基本原則

首先，高校需要以市場的實際需求為導向對課程進行設置，在教學活動中要注重提升學生的綜合素質，并且需要高等院校加大力度，提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)，始終堅持培養(yǎng)符合企業(yè)實際要求的人才。其次，高校需要注重課程的開闊性。不管是什么學科，知識之間存在著較強的關聯性，同時課程的設置和教育的過程需要具備廣闊性。因此，經濟管理類的專業(yè)課程之間需要保持開放性，幫助學生構建系統(tǒng)性的知識體系，這樣將有利于其技能水平的不斷提升，在實際工作中能夠將所學習的理論知識進行靈活地運用。再次，高校需要對課程進行簡化，使其中重復的內容得到更加合理化的安排，避免讓學生投入時間學習重復的內容。同時，高?？梢詫⑦@部分內容進行替換，拓寬學生的視野，使其學習興趣不斷地被提升。最后，經濟管理專業(yè)課程需要注重將學生放在教學的主體位置，注重培養(yǎng)大學生的自主學習能力和深入探究的意識，并且注重其創(chuàng)新能力和自我表達能力的提升。

三、基于就業(yè)導向下的經濟管理專業(yè)課程的改革措施

（一）優(yōu)化課程設置，服務于學生的就業(yè)需求

基于就業(yè)導向，高校在對課程進行優(yōu)化改革時，需要適當地增加公共課和專業(yè)課的時間，并在設置和教學的過程中以提升學生的就業(yè)能力為導向，并且注重提升經濟管理類學生的基礎技能和知識。此外，高校還需要對社會的發(fā)展情況和企業(yè)的實際需求進行深入的研究，使學校所教授的專業(yè)知識能夠符合用人單位的要求。這樣，能夠保證高校所安排的課程和教學內容對學生未來的職業(yè)發(fā)展起到推動作用。另外，高校還需要將本地的經濟發(fā)展情況與學校的教學情況相結合，并且要讓課程的安排具備合理性和科學性，避免教學內容存在重復的問題。

（二）在課程教學中應用動態(tài)教學模式

高校要以學生的就業(yè)需求為教學的方向，就需要教學活動處在動態(tài)變化的狀態(tài)，使其能夠符合我國經濟發(fā)展的情況。而經濟的發(fā)展不可能一直處在一個狀態(tài)，而企業(yè)也會隨著經濟的發(fā)展變化而變化。因此，需要教學活動進行及時調整，使高校的教育活動能夠與時俱進。對此，高校的專業(yè)教師需要對教學內容進行調整，使課程的教學活動處在動態(tài)活躍的狀態(tài)。在課前對教學內容進行設計時，需要保證其具備較強的實踐性，能夠將大學生的思維帶到當今的社會發(fā)展中，并且使他們有興趣參與到學科的教學中。在課堂進行中，教師需要根據學生的疑問，給出與時俱進的答案，使學生吸收到的觀點能夠具備現實意義。課后階段，教師需要引導學生關注相關的經濟發(fā)展問題，并將所學習到的理論知識運用到其中，鼓勵學生之間進行觀點交流，并積極地向任課教師請教。

（三）對人才培養(yǎng)目標做進一步明確

社會發(fā)展水平的不斷提升，對高校的畢業(yè)生提出了更高的要求。因此，高校要想提升學生的就業(yè)能力，使教學活動更好地體現以“就業(yè)導向”為目標的原則，就需要重視學生的實際能力，將培養(yǎng)他們的能力作為教學活動的重心。與此同時，高校需要進一步明確自身在人才培養(yǎng)上的目標，在此前提下，使教學活動能夠突出培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時，高校需要對培養(yǎng)學生的思路進行調整，不僅發(fā)展他們的學習能力，也需要提升大學生的綜合實力，使其成為復合型與應用型兼?zhèn)涞母叩热瞬拧?/p>

（四）需要注重加強實踐教學

對于高校的人才培養(yǎng)工作來說，教學過程的實踐內容也是非常重要的，而且能夠對學生的實際學習情況進行全面檢驗。因此，高校在進行教學改革時，需要將專業(yè)實踐課程與專業(yè)教學內容相結合，幫助學生在學習理論知識的同時，能夠通過實踐做進一步理解。比如，高?？梢怨膭顚W生利用寒暑假的時間參加社會實踐，并將其作為學習任務做出實踐設計。教師可以通過學生完成的質量和反饋出來的問題，給予相應的指導。這樣，不僅能夠提升經濟管理專業(yè)學生的綜合能力，還能幫助他們更加自如地應對畢業(yè)設計，在就業(yè)之前先順利畢業(yè)。最后，高等院校也需要注重自身與企業(yè)的聯合，選擇對口性較強的單位，幫助理論知識與實踐教學進行科學、合理的結合。

四、在就業(yè)導向下經濟管理類專業(yè)教學改革的幾點建議

首先，高校在優(yōu)化課程設置的階段，需要充分結合學生的擇業(yè)取向，使課程的設置能夠遵循提高學生的就業(yè)能力為原則，避免在教學過程中盲目地模仿其他院校，使教學活動呈現模式化。其次，高校在確定人才培養(yǎng)目標上，需要以學生的實際就業(yè)需求為主，避免教學活動上的功利性，盲目的追求功名，而忽略了人才培養(yǎng)的現實需求。再次，在就業(yè)導向下，高校的教學活動不是一成不變的。教師需要將教學活動與社會經濟發(fā)展進行聯合，使專業(yè)課的教學活動處在良性發(fā)展的狀態(tài)。最后，在進行教學改革的過程中，需要注重將大學生放在教學的主體位置，注重其經濟思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們經濟管理領域所需要的能力，避免大學生畢業(yè)之后缺乏創(chuàng)新精神和開拓精神。

五、結語

綜上所述，在就業(yè)導向視域下，高校要想更好的推進經濟管理專業(yè)的教學改革，需要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，從各個方面入手，對教學活動進行合理化的調整。這樣，能夠幫助學生在校期間就形成良好的專業(yè)應用能力，為今后的就業(yè)做好準備。希望本文章所做的相關研究，能夠為高校的經濟管理專業(yè)提供有益的指導，進一步將就業(yè)作為教學指導，提升經濟管理專業(yè)學生的綜合能力和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]李雙雙.就業(yè)導向下的高校經濟管理課程教學改革[J].老字號品牌營銷，2019（06）：70-71.

[2]劉平宇.以就業(yè)為導向的高校經濟管理專業(yè)課程改革[J].中外企業(yè)家，2019（04）：161-162.