朗雙菊 （云南師范大學(xué)教育學(xué)部）

一、引言

西南聯(lián)大是在特殊歷史條件下，國民政府為了保存中華民族的教育事業(yè)和戰(zhàn)后復(fù)建等工作命令高校西遷，由北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)三校先合并而成。先在長沙成立臨時大學(xué)，其后又因時局所迫，1938 年4 月2 日根據(jù)《教育部關(guān)于長沙臨時大學(xué)改變校名的電文》改稱為西南聯(lián)合大學(xué)，遷往昆明繼續(xù)辦學(xué)。1938 年5 月6 日，經(jīng)常務(wù)委員會決議：本校英文名稱應(yīng)定為“TheNationalSouth-WestAssociatedUniversity”[1]。國立西南聯(lián)合大學(xué)院系設(shè)有文學(xué)院、工學(xué)院、理學(xué)院、法商學(xué)院及師范學(xué)院。外國語文學(xué)系（簡稱外文系）由北京大學(xué)外國語文學(xué)系、清華大學(xué)外國語文學(xué)系、南開大學(xué)英文系合并而成，隸屬文學(xué)院。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

西南聯(lián)大外文系未明確提出過其培養(yǎng)目標(biāo)?？箲?zhàn)前清華大學(xué)外文系曾以提出培養(yǎng)“博雅之士”，要求學(xué)生“熟讀西洋文學(xué)之名著”，“了解西洋文明之精神”作為本系的任務(wù)。南開大學(xué)柳無忌在主持英文系務(wù)時曾提出三項任務(wù)：第一，承擔(dān)全校大一英文教學(xué)工作；第二，培養(yǎng)需要運用英文的高級職員；第三，培養(yǎng)翻譯人才和文學(xué)研究人才。根據(jù)戰(zhàn)時的特殊需要，沿襲了清華的傳統(tǒng)，并且參考了南開大學(xué)的外文系的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

（二）課程設(shè)置

根據(jù)國民政府教育部1938 年春對課程調(diào)整的三項原則和九條要項的規(guī)定，三項原則為“規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，注重基本訓(xùn)練，注重精要科目?！本艞l要項中的第二項為：“大學(xué)各學(xué)院第一年注重基本科目，不分學(xué)系，第二學(xué)年起分系。”[3]可知通才教育的思想尤其鮮明。聯(lián)大外文系繼承了北大、清華、南開三校外文系的課程設(shè)置，由于抗戰(zhàn)的特殊條件，做了一些調(diào)整和增減。聯(lián)大實行學(xué)分制，外文系課程分為必修課與選修課二類。文、法學(xué)院一、二年級共同必修課程占40%。，本系專業(yè)必修課占60%。其課程設(shè)置大致依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而定。

聯(lián)大外文系一年級學(xué)生與文學(xué)院所有一年級所修課程全部都是共同必修課，二年級學(xué)生除了外文專業(yè)必修課4 門還需必修文學(xué)院二年級共同必修課，三年級和四年級學(xué)生所修課程全部為專業(yè)必修課程[4]，如下表1。雖然聯(lián)大規(guī)定，文學(xué)院學(xué)生需必修1 門自然科學(xué)課程，但允許學(xué)生在理學(xué)院各系、各專業(yè)自由選擇，同時還必修2 門社會科學(xué)課程，由學(xué)生在政治、經(jīng)濟以及法學(xué)等院、系中選擇。

而聯(lián)大辦學(xué)期間外文系開設(shè)的選修課責(zé)任多達60 門[5]，從其課程可知，以英語和英國文學(xué)課程為主，語言理論課程較少。其他外語有法、俄、德、日四種，主要供本系學(xué)生選作第二外國語，一般以法、德為主，可修讀一至三年，全校其他各系學(xué)生也可選修。此外，還開設(shè)過希臘文、梵文、拉丁文作為選修課程。文學(xué)方面的選修課主要是根據(jù)教師的專長和當(dāng)時所從事的研究而開設(shè)，門類甚多，教授各有所長，將自己的研究與教學(xué)相結(jié)合，為豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野創(chuàng)造了良好條件。各類選修課程如下表2。

聯(lián)大外文系開設(shè)的必修選修課名目繁多，學(xué)術(shù)思想活躍，學(xué)術(shù)成果較多，除了開設(shè)上述以文學(xué)特色為特色的專業(yè)課程外，還按照學(xué)校的要求，重視通識課的學(xué)習(xí)。聯(lián)大實行十分靈活的選課制以促進學(xué)生能力的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生跨院、系，甚至跨文、理、工類選課，意在使學(xué)生有更加自由的發(fā)展空間。在聯(lián)大所規(guī)定的學(xué)分制中，學(xué)生選課的比重較大，一般占總學(xué)分的60%以上。學(xué)校此舉意在讓學(xué)生具備宏觀通識，更能適應(yīng)社會。

三、聯(lián)大外國語文學(xué)系教學(xué)特征

聯(lián)大八年辦學(xué)期間，外國語文學(xué)系教學(xué)成績顯著，培養(yǎng)出各個領(lǐng)域群星閃耀般的專家和學(xué)者，其教學(xué)特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）重視文學(xué)閱讀，培育通識人才

從西南聯(lián)大外文系的課程設(shè)置可知，文學(xué)課程的比重最大，其英語專業(yè)教學(xué)偏向于研究型人才培養(yǎng)，重視文學(xué)閱讀，以閱讀文學(xué)作品為主，與現(xiàn)在的偏向基本技能訓(xùn)練的教學(xué)是大為相同，聯(lián)大將語言、文學(xué)、文化知識貫穿于外語教學(xué)的始終。從其課程設(shè)置可知，一年級到四年級的課程以普及文學(xué)、文化知識為主，必修課以“歐洲文學(xué)史”“英國散文與寫作”等通史性課程以及“歐洲文學(xué)名著選讀”等經(jīng)典作品為主。專題作家列為必修課的只限于莎士比亞。選修課以國別文學(xué)史、斷代文學(xué)史等分期文學(xué)研究課程，史詩、戲劇、小說為主的文學(xué)體裁以及以喬叟、米爾頓、雨果、歌德、尼采等著名作家專題研究，文學(xué)理論、文學(xué)評論、語言理論等為主。從其四年制的課程設(shè)置邏輯可見，課程設(shè)置呈現(xiàn)出文學(xué)通史、文學(xué)選讀、文學(xué)評論三級遞進規(guī)律。初級階段以英國散文、詩歌、文學(xué)通史等課程進行知識導(dǎo)入；中級階段以小說、戲劇和分期文學(xué)等課程強化知識和原理分析；高級階段以文學(xué)名家研究、文學(xué)批評等課程重視深度解讀和多角度分析，使學(xué)生了解英美文學(xué)發(fā)展軌跡，解讀具體文學(xué)作品，闡釋各種文學(xué)現(xiàn)象，形成了一套組織嚴(yán)密的學(xué)程。由此可知，聯(lián)大外國語文學(xué)系的教學(xué)不僅僅停留在學(xué)生獲得基本的聽說讀寫基本技能，還極其重視經(jīng)典文學(xué)的閱讀以及英語的實際應(yīng)用，使外語教學(xué)不僅僅停留在語言層面上，而是上升到文化的高度。從外語教育長遠發(fā)展的角度來看，培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實的語言功底，更具有廣泛的西方人文知識，達到外語人才真正所具備的西學(xué)素養(yǎng)。同時，外文系鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選課，擴展學(xué)生眼界，豐富其學(xué)識，還非常強調(diào)學(xué)生的國語素養(yǎng)，以期到達中西融會貫通。通過以人文課程為主的專業(yè)課與夸文理工的選修課相結(jié)合，從而培養(yǎng)具有知識面廣、人文素養(yǎng)深厚的外語通才，以期其能適應(yīng)社會不斷變化對外語人才的需求。

表1 西南聯(lián)大外國語文學(xué)系必修課程

表2 西南聯(lián)大外國語文學(xué)系所開設(shè)的選修課

（二）重視基礎(chǔ)課教學(xué)，實施全英文授課

西南聯(lián)大外文系對基礎(chǔ)課的教學(xué)極其重視，承擔(dān)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)的基本是那些學(xué)識淵博、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的著名教授。雖然學(xué)校對此沒有明文規(guī)定，但這似乎是聯(lián)大的常態(tài)，每個院系的基礎(chǔ)課程都這樣的，著名教授到一線主講，尤其是公共必修課。如，基礎(chǔ)課程“大一英文”由葉公超、柳無忌、錢鐘書、陳福田、黃國聰、陳嘉等精通英文的知名教授主講。由教授講授文本，有利于拓寬學(xué)生的眼界，加深其對西方文化、社會和歷史背景的了解，以及英語的演變及其特點的理解。此外，無論是專業(yè)，還是非專業(yè)課程，聯(lián)大沒有開設(shè)現(xiàn)在普遍通行的口語、聽力等課。但是，學(xué)生的聽力和口語卻不差。這得益于外文系教師上課，一律用外語直接講授。因此，大量的閱讀和全英文的授課，給學(xué)生創(chuàng)造了習(xí)得自然語言的環(huán)境。大一英文課的目的在于培養(yǎng)全校一年級學(xué)生的現(xiàn)代英語閱讀和聽力理解，以及運用現(xiàn)代英語書面表達思想的能力[6]。聯(lián)大外國語文學(xué)系的教學(xué)一直重視培養(yǎng)學(xué)生的語言輸入和輸出能力，重視學(xué)生的綜合能力，在提高學(xué)生聽說讀寫等技能時，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵。

（三）教師隊伍水平高，教研相結(jié)合

西南聯(lián)大外文系集聚了北大、清華、南開三所著名教授，其中大多數(shù)是學(xué)貫中西的大師級教師，無不具有深厚的國學(xué)基礎(chǔ)以及對本國國情較深入的了解，外文系教授有葉公超、柳無忌、陳福田、吳宓、莫泮芹、潘家洵、錢鐘書、袁家驊、陳嘉、趙詔熊、胡毅等，教授們授課風(fēng)格各異，反對照本宣科，聯(lián)大外文系教授身上充分顯現(xiàn)語言、文化、學(xué)術(shù)三者的結(jié)合。因聯(lián)大施行教授治校，思想自由，教學(xué)自由，充分體現(xiàn)教師主體地位，教師們在講學(xué)中將歐美前沿的研究動態(tài)與自己的學(xué)術(shù)思想融入教學(xué)活動之中，增添了教學(xué)的研究含量。如，吳宓在西南聯(lián)大執(zhí)教期間，根據(jù)其多年的研究和獨到的見解講“歐洲文學(xué)史”，把這門課講得非常生動，課堂上擠滿了本系和外系的同學(xué)[7]。燕卜蓀先生教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)肅、講課深刻精辟有方，善啟發(fā)，重引導(dǎo)，授“漁”為主。李賦寧曾回憶：燕先生英國口音很重。……他善于啟發(fā)學(xué)生思考問題?！壬冉涛摇吧勘葋啞眱蓪W(xué)期，教我如何分析和評價莎劇，給我打下了相當(dāng)結(jié)實的基礎(chǔ)。燕先生重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步進入文學(xué)研究領(lǐng)域。這在當(dāng)時的外文系是極為難得的。燕先生講授的“四三年及英文讀本和寫作”對我的英文寫作有很大的幫助。[8]在開放自由的學(xué)習(xí)范圍中，教師可以將自己的研究心得放到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動。

抗戰(zhàn)勝利之后，1946 年三校北歸復(fù)原，聯(lián)大宣告在昆明辦學(xué)結(jié)束，聯(lián)大外國語文學(xué)系的歷史也相應(yīng)落下帷幕。然而聯(lián)大外文系八年多的辦學(xué)成果顯著，聯(lián)大外文系不僅培養(yǎng)了外國文學(xué)、語言學(xué)專家王佐良、李賦寧、許國璋、許淵沖、劉重德、趙瑞蕻、劉承沛、嚴(yán)寶瑜等，還培養(yǎng)出像穆旦、袁可嘉、吳納孫、方敬、黎錦揚等文壇上知名的詩人、作家、翻譯家，而且聯(lián)大外文系畢業(yè)生中許多人還為新中國的對外交流和發(fā)展做出巨大貢獻。

四、啟示

在新時代，中國外語專業(yè)教育正在面臨由社會轉(zhuǎn)型而引發(fā)的變革之際，既需要前瞻，同時也需要回溯。西南聯(lián)大成立于特殊歷史時期，面對內(nèi)外交困的時局，聯(lián)大師生不忘潛心教學(xué)，刻苦發(fā)奮，辦學(xué)時間雖短，但成績斐然。在當(dāng)今外語教學(xué)實踐艱難探索的情況下，回顧西南聯(lián)大外國語文學(xué)系的教學(xué)歷史，仍有一定的借鑒和啟發(fā)。

第一，通專并重，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。當(dāng)今外語教學(xué)偏重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，不太注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵，甚至一定程度上也忽略了外語學(xué)生的漢語素養(yǎng)，通識課“大學(xué)語文”課程僅開設(shè)一個學(xué)期。同時，學(xué)生跨專業(yè)選修的課程種類較少，無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，當(dāng)今英語教學(xué)應(yīng)合理設(shè)置課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，使各級各門課程相互聯(lián)系，以形成一套組織嚴(yán)密的學(xué)程；同時，加強通識教育，兼具外語教育的人文性與工具性，重視學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)具有知識面廣、人文素養(yǎng)深厚的外語通才。

第二，平衡語言輸入與語言輸出的關(guān)系?，F(xiàn)今大部分高校外語專業(yè)所開設(shè)課程過細(xì)，課程種類繁多，突出技能訓(xùn)練，學(xué)生較少有足夠的時間來閱讀和思考等，尚未充分兼顧語言輸入與輸出的良性關(guān)系，但語言學(xué)習(xí)不能忽略二者的平衡。例如，目前高校外語專業(yè)學(xué)生存在閱讀和寫作等不足，而閱讀是語言輸入的重要途徑之一，寫作是語言輸出的重要途徑之一。此外，普通高校存在外語教師全外語授課率較低等問題，因此，為了培養(yǎng)出真正具備西學(xué)素養(yǎng)的外語人才，當(dāng)今高校外語教學(xué)應(yīng)妥善處理好語言輸入與語言輸出的平衡關(guān)系，盡量實施全外語的課堂環(huán)境，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，加強讀寫聽說譯相結(jié)合的教學(xué)模式等。

第三，重視基礎(chǔ)課程，鼓勵教授到一線講學(xué)。聯(lián)大外文系的部分基礎(chǔ)課程都是由學(xué)術(shù)造詣深厚且有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授來承擔(dān)。由此，當(dāng)今本科外語專業(yè)基礎(chǔ)課程的教授執(zhí)教率較低，對基礎(chǔ)課程重視不足，有些基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不盡人意，而且學(xué)生很少有機會接觸學(xué)術(shù)淵博的教授。因此，需鼓勵學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授到一線講學(xué)，教研結(jié)合，并且將教授最新的研究成果與學(xué)生分享，使學(xué)生得以了解學(xué)術(shù)的前沿動態(tài)，以此拓寬學(xué)生的眼見和思維?？傊?，培養(yǎng)高水平的外語人才，外語教育需要注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要高水平的外語教師加入基礎(chǔ)課程的教學(xué)之中，筑好外語學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的外語人才。

當(dāng)今外語教學(xué)改革任重道遠，教學(xué)模式改革只是其中一個方面，它需要教育者對其教育管理和教育理念進行深入思考，西南聯(lián)大外文系辦學(xué)歷程已結(jié)束，其外語教學(xué)的寶貴經(jīng)驗卻不會隨著時間的流逝而失去光輝。在尊重語言教學(xué)的客觀規(guī)律的前提下，處理好繼承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，推陳出新，吸收其有益教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)今高校外語教育而言無疑具有十分重要的啟示作用。