徐玉梅 楊惠中 李慧 呂武 （東北農(nóng)業(yè)大學公共管理與法學院）

一、線下實習轉(zhuǎn)線上實習的緊迫性

（一）本科畢業(yè)生人數(shù)增長顯著

據(jù)調(diào)查顯示，2019 年全國城鎮(zhèn)失業(yè)率約為5.2%，城鎮(zhèn)失業(yè)人員為2427 萬人。[1]這意味著2020 屆本科畢業(yè)生在應聘工作崗位時的競爭對手不僅有2019 年失業(yè)人員，還有疫情背景下因經(jīng)濟低迷而被裁的大量員工群體。在招聘市場上本科畢業(yè)生平均核心競爭力普遍低于研究生、博士生。本科生畢業(yè)人數(shù)逐年攀升，自2017 年至2019年，我國高校本科畢業(yè)人數(shù)分別為795 萬人、821 萬人及834 萬，預計2020 年將再創(chuàng)歷史新高。據(jù)預測，本年度應屆高校畢業(yè)生人數(shù)高達874 萬人，相較于2019 年增加40萬人。[2]高校本科畢業(yè)生實習的落實成為新的焦點，難度增大。

（二）疫情對線下實習造成巨大困擾

據(jù)5 月13 日世界衛(wèi)生組織最新疫情報告顯示，當天在全球范圍內(nèi)，中國以外確診病例較12 日新增81570 例，達到4085966 例；中國以外死亡病例較12 日新增4245 例，達到282755 例。雖然我國在疫情之初便采取有效措施嚴加防控，但出于新型冠狀病毒傳染性較強等客觀因素，截至4 月23日，31 個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團累計死亡病例4632 例，累計報告確診病例82804 例。在疫情影響尚未完全消除的情況下，如果仍采取傳統(tǒng)的在實習基地或相關(guān)實習單位進行實地實習的實習方式，不但有悖防疫工作的要求，一旦感染，還會嚴重影響其所在單位及學校眾多接觸者的安全。

（三）本科生畢業(yè)實習在本科教育中意義重大

絕大多數(shù)高校對本科生大一至大三年級的教育中以基礎(chǔ)知識講授為主，偏向于重理論而輕實踐。這種做法固然有加深學生理論知識的考量，但也給學生連接學術(shù)知識與理論實際造成了阻礙。以法學為例，在校期間除課堂授課外，實踐工作多以模擬法庭形式開展。往往因流于形式，不能發(fā)揮應有作用。能夠參與模擬法庭的學生人數(shù)十分有限，大部分學生無法真正參與庭審當中。此外，模擬法庭準備周期長、對場地有一定要求，并需要專業(yè)老師作為指導全程參與，使得一些學校不具備經(jīng)常開展的條件。因此，本科生畢業(yè)實習是理論與實踐相結(jié)合的重要方式，是高校教育的重要環(huán)節(jié)，亦是學生從學校過渡到社會的實踐環(huán)節(jié)?？梢哉f，畢業(yè)實習在本科教育中意義重大，其關(guān)涉到學生技能的培養(yǎng)和增強，綜合素質(zhì)的提高，乃至高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、本科生線上實習的優(yōu)勢

（一）避免因地域產(chǎn)生實習差異

高校畢業(yè)生實習機會受地域影響。畢業(yè)生面臨著在校實習與未來工作規(guī)劃不匹配、缺少應聘渠道、同等條件下囿于地域因素，通勤難等諸多障礙。在性質(zhì)上，本科畢業(yè)生在校實習不同于畢業(yè)后工作，其實質(zhì)是為學生提供一種過渡機制，幫助學生從象牙塔的學習生活成功過渡到社會生產(chǎn)工作中來。絕大多數(shù)高校在大四實習期間仍有少量課程安排、畢業(yè)生設(shè)計、畢業(yè)論文等學校任務，加之多數(shù)學生住校須考慮通勤因素，實習地點難以遠離學校所在城市。這在一定程度上影響了學生的實習質(zhì)量以及畢業(yè)去向。

相較于線下實習，利用互聯(lián)網(wǎng)進行的實習模式可有效解決距離因素。首先，足不出戶的線上實習方式為偏遠地區(qū)大學生提供了與一線城市大學生共同競爭實習崗位的機會，對推動實習資源平均分配起到突出貢獻；其次，線上實習可有效避免學生對通勤是否便利、實習在崗時間等的種種顧慮。線上實習學生更傾向于從實用性角度挑選實習工作，關(guān)注實習過程中自身專業(yè)水平的提升，工作經(jīng)驗的積累；最后，線上實習大幅縮減無效工作時間。在本科生實習過程中，難以學到有效的、專業(yè)的、技術(shù)性的知識是一個長期以來飽受詬病的問題，部分用人單位不愿花費時間精力教授畢業(yè)生真正的專業(yè)知識與技能。實習期間，學生多從事整理檔案等重復性工作。這與畢業(yè)實習的設(shè)置初衷相背離，同時也是一種對教育資源及優(yōu)質(zhì)勞動力的浪費。

（二）減輕學校畢業(yè)實習管理難度

在實習過程中，學校對學生實習的管理一直是學校工作中一個重點。由于缺少大面積符合要求的實習場地，相當一部分高校必須采取分散實習的應對方法，但與此同時，此類實習模式地點多、范圍廣，無形中給學校日常教學管理工作增加了負擔[3]。實習單位多且雜。因不同專業(yè)學生實習地點不同、實習時間不同，學校常規(guī)的工作進程（如期末測驗、大學生體測等）都需要隨之變動。學生長時間在校外逗留，也引發(fā)了社會上對校外學生群體安全的討論。線上實習的一大優(yōu)勢是便于前期統(tǒng)計學生實習情況及工作單位，中期系統(tǒng)化管理，后期匯總分析畢業(yè)生實習去向。結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)后實際工作單位，可得出何種實習更有利于提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為后續(xù)校方正確引導在校學生實習，提供合理有效的分析數(shù)據(jù)。可見，線上實習在減少學生通勤壓力的同時，也減輕了學校管理壓力。

（三）線上模擬公司互動實習，保證學生安全

“中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)”聯(lián)合各大高校所進行的“模擬公司”互動化實習方式[4]，可謂另一種線上實習模式的創(chuàng)新。在疫情期間經(jīng)濟顯著下滑，招聘崗位明顯減少的情況下，應屆畢業(yè)生難以全部找到實習單位。本地高校共同聯(lián)合舉辦模擬公司活動，有利于尚未找到實習單位的畢業(yè)生有效實習，發(fā)揮自身優(yōu)勢，嘗試更多職位。線上實習成為特殊社會背景下保障高校本科生有序?qū)嵙暤挠行侄?。線上實習不但避免了返校復學的高風險、高成本，在保證學生安全的同時，響應黨中央及國務院的決策部署，幫助高校本科畢業(yè)生在疫情下安全、有效實習。

三、線上畢業(yè)實習面臨的問題

（一）招聘單位對線上畢業(yè)實習認可度不高

目前，仍有大量用人單位采取傳統(tǒng)方式招聘實習生。疫情期間，大量招聘企業(yè)不斷裁員或降薪，面對大學生崗位數(shù)量顯著下降。據(jù)調(diào)查顯示，在疫情影響下，截止到5月中旬，全國仍有超過半數(shù)的高校畢業(yè)年級不具備開學條件，對2020 級畢業(yè)生來說，返校參加校招成為不可能實現(xiàn)的計劃。因此，線上招聘成為更多企業(yè)優(yōu)先選擇的招聘渠道，如智聯(lián)招聘、BOSS 直聘、58 同城、獵聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)等。但許多同學也反映這些招聘網(wǎng)站在實際應用過程中存在缺乏時效性（崗位已滿仍未標明）、投簡歷后回復者寥寥，以及在與對方商議線上實習模式時，受到冷遇等情況。這些問題一方面表明用人單位僅將線上招聘作為特殊時期彌補招聘難的應急手段，未能即時更新網(wǎng)站上的招聘信息；另一方面也體現(xiàn)出線上實習認可度不高，未形成普遍共識。

（二）線上畢業(yè)實習造假問題突出

線上實習在解決學生疫情期間實習難的同時，客觀程度上也存在一定的缺陷。最突出的當屬造假問題。近年來，高校紛紛加大畢業(yè)論文審查力度等措施，以提高本科生教學質(zhì)量，并已取得初步成效。但愈加嚴格的措施也暴露出我國本科生教育中存在的弊端。大量本科生通過網(wǎng)絡尋找“槍手”，從畢業(yè)論文再到畢業(yè)設(shè)計均非學生本人成果，催生了論文代寫等地下黑色產(chǎn)業(yè)鏈。雖然這僅存在于一部分學生群體內(nèi)，但仍不容小覷。學生對于畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計尚且以“沒時間”“不會做”為理由如此作假，一旦大規(guī)模線上實習，那么周期更長、要求更高的實習經(jīng)歷未嘗不會成為造假重災區(qū)。媒體曾屢次報道過此類造假現(xiàn)象之猖獗，從事“代開實習證明”業(yè)務的一眾網(wǎng)店銷量之高，其中多數(shù)店鋪月銷量數(shù)百筆乃至上千筆[5]。

（三）部分專業(yè)線上實習確有困難

高校在推廣線上實習的過程中，也要認識到線上實習存在的局限性。在大學所開設(shè)的專業(yè)中，商科類專業(yè)、文科類專業(yè)、設(shè)計類專業(yè)更適合開展線上實習，而理科類、工科類專業(yè)在實習過程中對器材、環(huán)境要求較高，類似土木工程專業(yè)、機械專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)等，均難以通過網(wǎng)絡完成全部實習內(nèi)容。農(nóng)學類專業(yè)受氣候、植物生長季節(jié)等方面限制，必須進行線下實習，同時對實習時間也有嚴格要求。針對此類不適宜線上實習的專業(yè)，不應為了普及線上實習模式而強行要求，可將學科前沿知識等理論學習作為替代，深化專業(yè)知識研究，提高核心競爭力，為應對疫情過后更加嚴峻的就業(yè)形勢做好充分準備。

四、高校本科生線上畢業(yè)實習模式的實施策略

（一）線上實習結(jié)合線上招聘

目前，我國對于線上招聘接受度更高，并已有線上招聘的官方網(wǎng)站。為解決疫情防控期間線下招聘難的困境，教育部推出了“24365”全天候網(wǎng)上校園招聘服務，完全不受節(jié)假日及休息時間限制，可隨時為有招聘需求的同學提供幫助。[6]學校可將線上招聘擴大為線上實習，采取與教育部招聘網(wǎng)站對接的形式，打消用人單位對線上實習真實性的顧慮，增加實習后留用比例。

（二）線上實習聯(lián)網(wǎng)，全國一體化可查可控

為開拓線上實習應用范圍，創(chuàng)立線上實習新模式，可考慮從各行業(yè)龍頭企業(yè)開始，聯(lián)合各行業(yè)有廣泛社會影響力的大型企業(yè)，建立一體化線上實習平臺，在社會上起到模范帶頭作用，帶動中小型企業(yè)逐步嘗試新型實習方式，實現(xiàn)線上實習聯(lián)網(wǎng)。同時通過校企聯(lián)合形式，加強對學生實習地點、期限的管控，杜絕出現(xiàn)虛假實習情況，盡量減少線上實習可能存在的負面影響。

（三）線上實習確保學生權(quán)益，減少重復性工作

線上實習應保證學生的工作時間，避免在家辦公變?yōu)槿燹k公，保障實習學生的合法權(quán)益。實習期間，學校應制定相應的畢業(yè)實習管理制度，明確畢業(yè)生與實習單位的權(quán)利義務、線上實習的性質(zhì)，做到規(guī)范化、模式化管理。杜絕克扣學生工資、無限期加班等現(xiàn)象的發(fā)生。同時充分發(fā)揮線上實習節(jié)約時間的優(yōu)勢，減少重復性工作，代之以深層次的技能訓練，促使工作效率最大化，實現(xiàn)線上實習去粗存精、去偽存真的效果。

（四）線上實習應設(shè)置實習后的考核程序

線上實習結(jié)束后，應設(shè)置實習后考核程序。由用人單位評估每名學生實習期間實際成效，防止學生因線上實習缺乏監(jiān)督機制而產(chǎn)生懈怠。校方應定期回訪用人單位，作為勞動關(guān)系中的第三方參與實習評估。針對未能按時完成工作或工作質(zhì)量差的學生，在實習評價表中應體現(xiàn)其真實實習情況，以達到區(qū)分實習期間工作質(zhì)量，以提高線上實習公信力。

五、結(jié)語

疫情期間的線上實習既是機遇更是挑戰(zhàn)。全球經(jīng)濟下滑期間，為加快我國經(jīng)濟復蘇及應屆生就業(yè)，探究線上實習新模式成為企業(yè)與高校的新目標。如何利用互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的優(yōu)勢，幫助學生通過線上實習的方式解決實習困難，從而達到提升畢業(yè)生就業(yè)率的效果，成為各大高校面臨的共同議題。在此前提下，激發(fā)線上實習市場并根據(jù)線上教育APP 加以改進，建立線上實習大數(shù)據(jù)平臺、聯(lián)合招聘網(wǎng)站等模式成為輔助線上實習實現(xiàn)的有效工具。