韓垚

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 工學(xué)院，山西 晉中030801）

在教育改革背景下，高等教育開始以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，并主動學(xué)習(xí)借鑒高職教育中的“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式，但其教學(xué)發(fā)展中離不開基礎(chǔ)的制度支持。實際上現(xiàn)存的高等教育管理制度無法滿足“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式的應(yīng)用，為此促進(jìn)管理制度改革成為當(dāng)務(wù)之急。

一、“以賽促學(xué)”的內(nèi)涵及價值

“以賽促學(xué)”就是通過積極參與相關(guān)的技能競賽從而提高學(xué)生的技能水平以及技能運(yùn)用水平。一開始，“以賽促學(xué)”主要是將職業(yè)技能競賽作為根本驅(qū)動，使優(yōu)質(zhì)的教育資源在短時間內(nèi)能夠調(diào)動起來、集中起來，從而提高參與競賽學(xué)生的技能水平，在競賽中使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及技能水平得到成長和發(fā)展。將“以賽促學(xué)”模式中的指導(dǎo)思想以及技能訓(xùn)練模式推廣到日常的人才培養(yǎng)工作中，使其融合到高校的日常教學(xué)工作中，從而形成一種常規(guī)的教學(xué)形式。這樣一來，能夠有效擴(kuò)大“以賽促學(xué)”的影響力，使每位學(xué)生都能夠享受到“以賽促學(xué)”帶來的益處，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)。

隨著“以賽促學(xué)”的不斷推進(jìn)與落實，逐漸形成一種教學(xué)模式，能夠有效推進(jìn)高校人才培養(yǎng)制度的構(gòu)建與發(fā)展。其主要的價值意義是：第一，能夠有效培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和效率?！耙再惔賹W(xué)”這一模式能夠有效為學(xué)生搭建交流、競賽以及共享的平臺，使學(xué)生能夠充分展示其風(fēng)采，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)成果的交流活動。通過“以賽促學(xué)”這一教學(xué)模式，不僅深化我國各項教學(xué)改革，還能夠通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能以及專業(yè)知識的興趣和積極性，從而提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和效率。不僅如此，通過開展競賽活動，還能夠深化校企合作，明確教育和人才培養(yǎng)方向，提高高校高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率。第二，通過開展“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，在日后投入工作后，能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和堅韌的道德品質(zhì)。具體而言，學(xué)生通過參與技能相關(guān)的競賽活動，能夠在活動過程中積極學(xué)習(xí)以及運(yùn)用相關(guān)技能，一方面提高學(xué)生技能以及專業(yè)知識運(yùn)用的靈活性，另一方面符合當(dāng)前社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的需要。經(jīng)中國數(shù)據(jù)分析行業(yè)網(wǎng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前我國社會理論型人才過多，而具有高水準(zhǔn)實踐能力的人才較少，導(dǎo)致企業(yè)對高素質(zhì)的技能型人才需求較大。而“以賽促學(xué)”模式，能夠幫助學(xué)生專業(yè)技能以及實踐能力的提升，從而滿足當(dāng)前社會用人單位對人才的需求，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速投入到工作環(huán)境中。一方面有效緩解我國的就業(yè)壓力，另一方面提高人才培養(yǎng)工作的效果。

二、“以賽促學(xué)”模式下人才培養(yǎng)制度發(fā)展困境

（一）組織管理機(jī)構(gòu)尚未完善

專業(yè)人才培養(yǎng)工作是一項十分復(fù)雜的教育工程，除了需要科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案、完善的課程體系之外，同時還離不開有效的管理機(jī)構(gòu)以及高質(zhì)量的教學(xué)資源?！耙再惔賹W(xué)”屬于一種全新的人才培養(yǎng)形式，其誕生時間較晚，發(fā)展時間短，盡管大部分學(xué)校中開始應(yīng)用和推廣這種人才培養(yǎng)方案，但在實踐操作中，卻尚未建立完善的組織管理部門，依然是由團(tuán)委或?qū)W工辦等學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，缺少專門的管理組織部門。為此高校各個院系中通常是政治輔導(dǎo)員同時負(fù)責(zé)“以賽促學(xué)”相關(guān)工作。而在這種兼職管理機(jī)制下，盡管擁有一定的組織動員優(yōu)勢，但因為缺少專業(yè)教師指導(dǎo)，進(jìn)而削弱了競賽教學(xué)成效，無法實現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)［1］。

（二）組織管理工作有待提高

近幾年高職院校發(fā)展中對技能比賽的重視程度逐漸提升，將技能比賽當(dāng)成培養(yǎng)綜合性人才的重要手段，并取得了明顯的教育成果。高職院校也進(jìn)一步了解到實踐技能和專業(yè)技術(shù)才是職業(yè)教育的靈魂本質(zhì)，是職業(yè)教育的核心生命力。為此需要將技能競賽當(dāng)成人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力發(fā)展和素質(zhì)技能提升的基礎(chǔ)平臺。

因為針對“以賽促學(xué)”尚未形成專門的管理組織負(fù)責(zé)部門，使相關(guān)管理組織中留下諸多隱患。主要可以從以下內(nèi)容中體現(xiàn)出來：第一是競賽信息是收集工作較為被動。專業(yè)技能競賽相關(guān)活動項目除了學(xué)校內(nèi)部、學(xué)園內(nèi)部和專業(yè)內(nèi)部之外，大部分的高質(zhì)量競賽項目全部是通過行業(yè)協(xié)會、兄弟院校、政府部門組織舉辦的。因為學(xué)工管理部門的工作強(qiáng)度和工作性質(zhì)，使其無法有效顧及競賽中的信息采集整理工作，因此在信息搜集方面一直處于一種被動地位，直接接收相關(guān)信息。第二是競賽組織工作沒有及時發(fā)動。由于競賽中的信息被動收集影響，導(dǎo)致大部分競賽信息被延遲獲得或直接無法得到，不能有效組織學(xué)生參與，使相關(guān)賽事延遲舉辦。

（三）缺少有有效的教師指導(dǎo)

因為專業(yè)和學(xué)院尚未形成專門的管理組織部門，使競賽中的指導(dǎo)教師資源十分緊缺，甚至整個競賽活動都是學(xué)生自發(fā)行動形成的。教師指導(dǎo)方面的問題主要可以從以下內(nèi)容中體現(xiàn)出來：第一是指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的專業(yè)性不足，由于缺少正式管理制度和管理部門，學(xué)校院系層面無法為各位參與競賽活動的學(xué)生提供專門的指導(dǎo)教師，而大部分競賽內(nèi)指導(dǎo)教師也是一種掛名形式，誰能提供競賽信息，便是指導(dǎo)教師，缺少專業(yè)化指導(dǎo)教師的參與。為此無法將教師指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。第二是指導(dǎo)教師整體隊伍的穩(wěn)定性不夠。由于尚未形成全面的管理制度，因此也不存在科學(xué)指導(dǎo)任務(wù)分配，指導(dǎo)教師和參與競賽學(xué)生之間的搭配存在一定偶然性，兩者屬于偶然關(guān)系。因此指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作也無法穩(wěn)定、連續(xù)進(jìn)行下去，如此影響了指導(dǎo)教師積累各種經(jīng)驗，發(fā)揮出更高的指導(dǎo)效果，最終導(dǎo)致“以賽促學(xué)”相關(guān)工作流于表面形式，無法發(fā)揮出預(yù)期的教學(xué)效果［2］。

（四）考核評價體系缺陷

通過分析當(dāng)下高校中的實際發(fā)展?fàn)顩r能夠發(fā)現(xiàn)，盡管各個學(xué)校結(jié)合自身實際需求，初步形成了不同程度的“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式，但大部分高校依然尚未形成相配套的考核評價體系，進(jìn)而使最終的學(xué)生競賽成績無法得到有效認(rèn)證，容易降低學(xué)生和教師的參與積極性?？己嗽u價體系方面的缺陷主要可以從下面內(nèi)容中體現(xiàn)出來：第一是沒有將學(xué)生的競賽成績?nèi)谌雽W(xué)業(yè)成績考核體系內(nèi)。在我國大部分高校中，學(xué)生參與到學(xué)科競賽當(dāng)中，都是獨立于學(xué)習(xí)體制而存在的，是一種額外工作，同時也沒有將學(xué)生的成績有效計入學(xué)分當(dāng)中，不但無法得到成績方面的認(rèn)可，甚至還有部分學(xué)生將專業(yè)競賽活動當(dāng)成一種多余的項目，被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，進(jìn)而削弱了學(xué)生參與積極性。第二是相關(guān)教師指導(dǎo)成績沒有融入常規(guī)性教學(xué)評價當(dāng)中。當(dāng)下，某些省份中的高校開始把專業(yè)競賽中的教師指導(dǎo)成績?nèi)谌虢處煹穆毞Q評價當(dāng)中，和最開始相比，發(fā)展較大，但因為尚未融入常規(guī)性教學(xué)評價體系內(nèi)，所以不能從根本上滿足人才的培養(yǎng)需求。

三、“以賽促學(xué)”模式下實施人才培養(yǎng)制度改革的具體對策

（一）優(yōu)化教學(xué)管理

“以賽促學(xué)”下所開展的各項競賽活動通常都是通過學(xué)生活動形式誕生的，而如果將其轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)模式，便代表著其不再是傳統(tǒng)意義層面的學(xué)生活動，并變成教學(xué)模式的一種，為此需要將其規(guī)劃到教學(xué)管理范圍當(dāng)中。而相關(guān)工作模式也需要進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型。首先，學(xué)校中的需要于教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)針對競賽活動創(chuàng)建專門的管理機(jī)構(gòu)，并通過專門的管理機(jī)構(gòu)對各項學(xué)科競賽活動實施有效的組織安排和管理，需要實施競賽信息的采集、消息發(fā)布通知、動員學(xué)生教師參與、提供組織指導(dǎo)、總結(jié)活動成果、積累經(jīng)驗等，并將其變成一項常規(guī)的教學(xué)管理工作。其次是基于原有的教學(xué)管理體制上，構(gòu)建針對性的管理制度，并將“以賽促學(xué)”各項工作全部融入教學(xué)管理體制下，實現(xiàn)規(guī)范化運(yùn)行發(fā)展，并發(fā)揮出預(yù)期管理效果。最后是針對專門管理結(jié)構(gòu)形成配套的工作流程和評價體系，為管理組織活動的實施提供基礎(chǔ)保障。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

通過分析當(dāng)下各個高校中的現(xiàn)有工作體系能夠發(fā)現(xiàn)，沒有從人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)出學(xué)科競賽相關(guān)內(nèi)容，依然是學(xué)工管理系統(tǒng)中的內(nèi)容，并附著于學(xué)生管理體系，和常規(guī)教學(xué)活動之間沒有任何實質(zhì)性關(guān)系。想要促進(jìn)“以賽促學(xué)”相關(guān)教學(xué)模式的順利實施，則需要將“以賽促學(xué)”相關(guān)理念與教學(xué)模式融入人才培養(yǎng)的整個過程當(dāng)中，從人才方案培養(yǎng)內(nèi)全面體現(xiàn)出來。不管是在人才培養(yǎng)或是人才目標(biāo)方面，都需要貫徹落實“以賽促學(xué)”精神理念，使其成為新時期發(fā)展背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的靈魂核心與精神指向，確保“以賽促學(xué)”這一教學(xué)模式的操作性、實效性以及合理性，解決當(dāng)下組織工作中所存在的非專業(yè)性、隨意性、無序性等問題，保障“以賽促學(xué)”有章可循、有據(jù)可依?！耙再惔賹W(xué)”主要是結(jié)合社會中相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H用人需求以及行業(yè)發(fā)展特征，通過設(shè)計制定專業(yè)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)技能大賽和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將競賽、練習(xí)和學(xué)習(xí)融為一體，將大賽當(dāng)成有效契機(jī)，提升參賽人員專業(yè)實力。

（三）合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

“以賽促學(xué)”相關(guān)人才培養(yǎng)方法在實踐操作中不能僅僅停留在觀念層面上，需要以專門教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。假如無法從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中體現(xiàn)出來。便會影響“以賽促學(xué)”這一教學(xué)模式的落實效果和成效，最終變成一紙空文。想要促進(jìn)“以賽促學(xué)”融入整個教學(xué)過程中，可以參考以下幾點措施：第一是將“以賽促學(xué)”和實驗課程相關(guān)教學(xué)考核評價緊密聯(lián)系起來。針對某些核心課程，可以不設(shè)置專門的考試活動，改為通過競賽活動作為測試，并給予考核評分的模式，進(jìn)一步提高學(xué)生參與技能訓(xùn)練的主動性，能夠積極參與到各項競賽活動當(dāng)中，將實踐操作、考核以及成果融合起來。第二是針對“以賽促學(xué)”形成專門的環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)計劃基礎(chǔ)上，增加競賽實踐環(huán)節(jié)，并明確規(guī)定各個學(xué)生一年之內(nèi)需要參加的競賽項目，同時需要獲得什么水平的成績，形成專門的評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生一年當(dāng)中所參加的競賽經(jīng)歷以及所得成績添加至考核體系內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用競賽得到所需的學(xué)分，通過將競賽活動結(jié)果和學(xué)生成績聯(lián)系起來，能夠促進(jìn)“以賽促學(xué)”的全面落實，發(fā)揮出應(yīng)有的實踐價值。

（四）健全考核評價機(jī)制

當(dāng)下，我國各個高校內(nèi)實施“以賽促學(xué)”過程中，沒有獲得理想效果主要是因為缺少合理有效的考核體系，從而使以賽促學(xué)實踐中不能得到全面認(rèn)可，影響了學(xué)生的參與積極性，同時還降低了教師的活動積極性，這也是“以賽促學(xué)”實踐中的根本問題所在。針對這種問題，需要進(jìn)一步提高“以賽促學(xué)”的執(zhí)行力度，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)模式的全面普及，并創(chuàng)建相適應(yīng)的考核評價體系。對學(xué)生的競賽成績給予充分的肯定和認(rèn)證，同時把競賽成績添加到整個學(xué)分評價系統(tǒng)內(nèi)，形成以賽代考、以賽促學(xué)的評價考核制度，從根源入手，充分激發(fā)學(xué)生參與競賽和學(xué)習(xí)積極性。同時還需要給予教師指導(dǎo)成績以充分的肯定，將教師參與的指導(dǎo)工作融入常規(guī)教學(xué)工作的考核當(dāng)中，并非是單純將其融入到職稱晉升評價制度內(nèi)，從根源入手，預(yù)防出現(xiàn)指導(dǎo)工作過于投機(jī)性和功利性的問題，為此從教師和學(xué)生兩種角度入手，優(yōu)化創(chuàng)建考核評價體系是促進(jìn)“以賽促學(xué)”實現(xiàn)有序、規(guī)范化、穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)［3］。

（五）促進(jìn)課程改革

隨著教育改革的愈發(fā)深入，課程改革的進(jìn)程也加快了腳步，運(yùn)用“以賽促學(xué)”類的技能比賽可使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多元。相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)，其重點在于傳授知識，而忽視教育實踐，其教材內(nèi)容的實踐性也不強(qiáng)，而課程改革的要求使學(xué)校不得不重視學(xué)生的課程實踐，“以賽促學(xué)”的教學(xué)方式則應(yīng)運(yùn)而生，在教授學(xué)生的過程中，各高校還與企業(yè)相結(jié)合，部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生還可進(jìn)入到與其專業(yè)相關(guān)的企業(yè)中實行實踐操作，企業(yè)或行業(yè)內(nèi)部的專家還能直接參與到各高校的課程教學(xué)計劃與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，并設(shè)置合適的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。針對校企聯(lián)合設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)突出教學(xué)的專業(yè)性，并以實現(xiàn)崗位就業(yè)為基本目標(biāo)。借助就業(yè)導(dǎo)向設(shè)計高校課程，不但要展示不同工作崗位的實際工作標(biāo)準(zhǔn)，還需顯示該職業(yè)的能力要求，確認(rèn)各崗位職業(yè)的能力需求、知識需求與人才需求等。通常來講，各高校學(xué)生的專業(yè)方向都會著眼在就業(yè)，課程內(nèi)容中不僅要包含專業(yè)性強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，還要增加與該知識或技術(shù)相匹配的實踐要求，而“以賽促學(xué)”活動則完全適合師生需求，通過多種形態(tài)不同的專業(yè)比賽將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對崗位的適應(yīng)性。

圖1 理實一體化的課程系統(tǒng)

部分高?？砷_設(shè)與專業(yè)技能相關(guān)的理實一體的課程系統(tǒng)，如圖1所示，該系統(tǒng)可分成兩部分，一部分為教學(xué)一體化，在該體系中包含著理論與項目訓(xùn)練，學(xué)校為學(xué)生專門打造的專業(yè)化訓(xùn)練，用“以賽促學(xué)”提升其能力，通過不同類型的訓(xùn)練，學(xué)生的技能水平可獲得顯著提高，將理論與實踐有效結(jié)合；而另一部分則屬校企一體化，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，通過實習(xí)期的訓(xùn)練，掌握更多實踐性知識，了解企業(yè)用人與整套運(yùn)作機(jī)制，為其日后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（六）創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式

高校教師不但要傳授學(xué)生專業(yè)理論知識，還需重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，在教授期間自身也要不斷補(bǔ)充教學(xué)理論知識與技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，通過親自動手實踐，成為行業(yè)里的翹楚?！耙再惔賹W(xué)”的方式以提升了教師的操作水平，為增強(qiáng)操作能力，加強(qiáng)教學(xué)實踐，教師應(yīng)時常參與技能比賽，在比賽期間教師由于與多名企業(yè)或行業(yè)內(nèi)部專家近距離接觸，可有效掌握技能需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，依照其用人要求，設(shè)置對應(yīng)課程內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，其教授課程也更具針對性。此外，通過“以賽促學(xué)”教師還要明晰組織中的管理、協(xié)作要求，并嚴(yán)格要求學(xué)生。日常工作中，高校也要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，借助校企合作切實改善教學(xué)質(zhì)量，通過教育實踐活動參與率的提升，各學(xué)校應(yīng)明確教育改革方向，完善教師的整體教授水平，從而使“以賽促學(xué)”的教育方式取得更加顯著的效果。

綜上所述，人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和建構(gòu)都離不開基礎(chǔ)的制度支撐。而“以賽促學(xué)”這種人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下高校的主要人才培養(yǎng)模式，在實際發(fā)展應(yīng)用中，卻缺少有效的制度保障。而人才培養(yǎng)相關(guān)制度的改革創(chuàng)新逐漸成為新時期高校的主要任務(wù)，為此高校需要密切聯(lián)系人才培養(yǎng)制度發(fā)展現(xiàn)狀和以賽促學(xué)發(fā)展要求，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)制度，為綜合人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。