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        高職學(xué)生職業(yè)生涯中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

        2021-01-29 07:55:00王雄偉
        大學(xué) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯職業(yè)高職

        王雄偉

        (湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 株洲412000)

        習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出,就業(yè)是最大的民生[1]。2020 屆高校畢業(yè)生874 萬(wàn)人,畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高[2]。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作是高等教育工作的重要組成部分,也是國(guó)家建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的重要支撐。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)是時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,是高等職業(yè)教育自身發(fā)展與改革的需要,是高職院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀要求。做好高職院校學(xué)生職業(yè)生涯中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究,是既可以提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平又可以進(jìn)一步推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”工作的重要課題。

        一、高職學(xué)生職業(yè)生涯中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)方向

        (一)一切從實(shí)際出發(fā),滿足內(nèi)外在的需求

        培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是目前中國(guó)高校教育熱點(diǎn),伴隨著“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”等重大決策的推出同[1],通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為社會(huì)共識(shí)。第一是要滿足時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要?!半p創(chuàng)”的實(shí)現(xiàn),需要人才作為支撐。因此,為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的良好發(fā)展,深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是其中的關(guān)鍵一環(huán)。2015年5月,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》,從國(guó)家層面進(jìn)行部署,明確指出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵作用[3]。成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型道路上不可或缺的一環(huán)。第二是滿足人才培養(yǎng)體系改革的內(nèi)在要求。政府鼓勵(lì)各高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育,并將其納入人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育必修或者選修課程體系。各個(gè)高校也積極響應(yīng)國(guó)家政策,根據(jù)自身?xiàng)l件和情況制定符合自身的創(chuàng)業(yè)教育方法和路徑,包括將創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果按照一定比例折算成學(xué)分,針對(duì)個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)制定個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育方案,提供創(chuàng)業(yè)上的資源對(duì)接,將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的成績(jī)和成果納入教學(xué)實(shí)踐中;設(shè)置創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì),對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助,建立一站式的創(chuàng)業(yè)對(duì)接支撐平臺(tái)。第三是滿足高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。2019年《2019 中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》中指出,我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的新突破和高校人才培養(yǎng)模式的新探索。單純以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能全面涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深入和發(fā)展[4],在教會(huì)學(xué)生如何成功創(chuàng)業(yè)和避免創(chuàng)業(yè)的失敗的同時(shí),更要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和判斷的習(xí)慣,鍛煉其越挫越勇的精神。從本質(zhì)上說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng),即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存、自主擇業(yè)、自謀職業(yè)的方法和途徑。

        (二)立足課程安排與教育體系改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)的良好對(duì)接

        在大學(xué)生就業(yè)難的背景下,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不失為一種有效途徑,這就需要高校在職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明顯存在著經(jīng)驗(yàn)不足、盲目樂(lè)觀、理想主義等特點(diǎn),不能真正認(rèn)識(shí)到市場(chǎng),缺乏市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此,構(gòu)建科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系,有利于普及創(chuàng)業(yè)理念、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。強(qiáng)調(diào)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié),也會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)勝任力起到作用。主要在學(xué)生初進(jìn)校園的一、二年級(jí)進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng);培育階段,針對(duì)已經(jīng)適應(yīng)高校生活的二、三年級(jí)進(jìn)行素質(zhì)提升;孵化階段,面向具備基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的三、四年級(jí)進(jìn)行成長(zhǎng)實(shí)施。應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)拓展課程和培訓(xùn)平臺(tái),以課堂教學(xué)和工作室項(xiàng)目交叉融合的模式,提升實(shí)踐技術(shù)能力,完成自己所學(xué)的專業(yè)課程與職業(yè)的良好對(duì)接,以便適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作。

        二、高職學(xué)生職業(yè)生涯中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要問(wèn)題

        現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)生涯中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)外部都存在問(wèn)題,第一是個(gè)體因素:認(rèn)知不足,主觀性弱。個(gè)人認(rèn)知水平表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的不認(rèn)同,對(duì)相關(guān)政策了解的缺失,學(xué)生主體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能動(dòng)性的減少。大學(xué)生在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的很少,其中大部分屬于生存型創(chuàng)業(yè),融入真正意義上的創(chuàng)新更是少之又少。第二,課程因素:質(zhì)量不高,效果一般。第一課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要著力點(diǎn),在學(xué)生認(rèn)知上,應(yīng)以理論教育普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并用實(shí)際案例進(jìn)行合作研討改善學(xué)生原有的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。但大部分受訪者表示教師講解沒(méi)有個(gè)人特色,內(nèi)容吸引力不強(qiáng),大部分以案例、項(xiàng)目討論式的方式開(kāi)展,落地的實(shí)踐內(nèi)容較少。另外,缺乏高職院校的地方特色,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展不注重院校自身,而是仿照已有的模式,效果千篇一律。第三,活動(dòng)因素:遠(yuǎn)離實(shí)際,能動(dòng)性差。學(xué)?;顒?dòng)是在項(xiàng)目、大賽之外的講座、創(chuàng)業(yè)營(yíng)等輔助活動(dòng)。學(xué)校的整體宣傳氛圍對(duì)學(xué)生的參與程度呈正向影響,但目前看來(lái)氛圍營(yíng)造不融洽,有的院校并沒(méi)有從正面意義去宣傳,加重功利性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容不甚了解,甚至質(zhì)疑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。第四,指導(dǎo)教師:實(shí)踐匱乏,能力不足。指導(dǎo)教師是引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)?;顒?dòng)的重要力量。從受訪者的參與比賽獲獎(jiǎng)情況來(lái)看,有著“過(guò)來(lái)人”經(jīng)歷的指導(dǎo)教師往往起著至關(guān)重要的作用。雖然學(xué)生參與度逐年提升,甚至一些頂尖的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目能夠拿到天使投資。但大部分的項(xiàng)目在形成初期并未投入實(shí)施、未得到專業(yè)的指導(dǎo)改進(jìn)便“夭折”了。

        三、高職學(xué)生職業(yè)生涯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

        以湖南化工職院為實(shí)踐平臺(tái),通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和模式嵌入到高職院校教育體系中,構(gòu)建了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系框架模型。

        (一)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程設(shè)計(jì)、分段教學(xué),納入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系中,主要解決全體高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平整體提升的問(wèn)題。經(jīng)調(diào)整后,將素質(zhì)教育模塊分為職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)提升、職業(yè)發(fā)展、拓展訓(xùn)練四部分。并分別設(shè)置必修課程和限選課程,如在職業(yè)基礎(chǔ)這一模塊中,必修課程為國(guó)防安全教育、思想政治理論教育、心理健康教育等,限選課程為英語(yǔ)、體育。在拓展訓(xùn)練模塊中,專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐則是必修課程,聽(tīng)講座、校內(nèi)外技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)或志愿者則為任選課程,并計(jì)相應(yīng)學(xué)分。

        (二)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

        構(gòu)建職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三年不斷線”的素質(zhì)教育教學(xué)新模式,并立足實(shí)施過(guò)程,首先編制教育教學(xué)整體結(jié)構(gòu),從實(shí)施主體、對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程和機(jī)制五方面展開(kāi),實(shí)施主體方面,分為教學(xué)隊(duì)伍和管理隊(duì)伍;實(shí)施對(duì)象則為全員所有學(xué)生;實(shí)施內(nèi)容方面,分為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)及大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)。其次確立內(nèi)容安排,從職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面入手,針對(duì)一、二、三年級(jí),進(jìn)行課堂教學(xué),輔以專題講座、專業(yè)認(rèn)識(shí)等實(shí)踐活動(dòng)。再次建立機(jī)制和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行保障和推進(jìn),最后提出具體教育教學(xué)模式,形成有針對(duì)、可操作的實(shí)施建議。

        (三)制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

        根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求制訂專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)高校內(nèi)外條件實(shí)際情況,制訂人才培養(yǎng)方案。主要聚焦完善學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制,按照可操作、可量化、可實(shí)施、可監(jiān)測(cè)、可改善的“五可”要求進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià),形成“第一課堂+第二課堂+第三課堂(學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐)”“校內(nèi)+校外”“社會(huì)+行業(yè)+學(xué)校+企業(yè)+家庭”為一體的綜合評(píng)價(jià)體系。

        (四)形成特色鮮明的“三年不斷線”新模式

        在這一新模式里,將其十方面主要內(nèi)容進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂,形成可遷移、普適性、受益終身的職業(yè)素養(yǎng)。提升了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合素質(zhì),促進(jìn)了專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高,增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。見(jiàn)圖1。

        圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)三年不斷線科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性圖

        綜上,高職畢業(yè)生也是“就業(yè)是最大的民生”的重要部分,要聚焦高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),就必須做好高職學(xué)生職業(yè)生涯中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究。只有在把握好高職學(xué)生職業(yè)生涯中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)方向和主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上,才能更好得出做法。同時(shí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能碎片化、凌亂化和隨意化,而要做到全程設(shè)計(jì)、分段教學(xué),并整體性、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程,從而確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。

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