景琴琴 陳國(guó)靖 重慶能源職業(yè)學(xué)院

中國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新思想和新理念也出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。想要提高教學(xué)效果就必須使信息技術(shù)和高等教育緊密結(jié)合。加強(qiáng)和促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)模式，增強(qiáng)基礎(chǔ)資源和信息資源建設(shè)，促進(jìn)教育內(nèi)容和教育模式的現(xiàn)代化以及信息技術(shù)的充分利用。線上教育與線下教育相結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、信息技術(shù)背景下混合式教學(xué)的基本內(nèi)涵

混合教學(xué)是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。它不僅在教師的指導(dǎo)、啟蒙和跟進(jìn)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)主要涉及四個(gè)方面：學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、以及學(xué)習(xí)資源的融合。互聯(lián)網(wǎng)+高業(yè)教育為背景的混合教學(xué)在混合式學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體合理構(gòu)建以構(gòu)建學(xué)習(xí)策略，支持在線和離線，虛擬和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將在線和面對(duì)面學(xué)習(xí)有機(jī)地整合到課堂中，充分集成在線和離線多種類型的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、混合式教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)生日新月異的變化，國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高校在積極適應(yīng)時(shí)代的瞬息萬(wàn)變的同時(shí)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式做了改革創(chuàng)新?；旌辖虒W(xué)這一模式的廣泛應(yīng)用，不僅可以有效降低學(xué)習(xí)成本，而且可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。但是，這種方法對(duì)學(xué)生的自身要求也較高?；旌蠈W(xué)習(xí)模式要求學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外還要在課后自覺(jué)獨(dú)立地在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以在遇到問(wèn)題時(shí)與老師在線交流。為了促進(jìn)在線學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，根據(jù)時(shí)代的需要，出現(xiàn)了各種教育平臺(tái)，教育資料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，許多大學(xué)已經(jīng)建立了自己的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些平臺(tái)的建設(shè)可以在改革高校的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念以及促進(jìn)教育發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。

三、信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)踐

1.混合教育的課程設(shè)計(jì)

根據(jù)混合教育組織過(guò)程的基本框架，將教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)步驟：課前線上導(dǎo)學(xué)，課堂線下研學(xué)和課后線上練學(xué)。課前，學(xué)生可以自己結(jié)合線上資源自主學(xué)習(xí)；課上老師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論，一起解決存在的難題；課后，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐測(cè)試，總結(jié)和反思將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

在學(xué)校信號(hào)與系統(tǒng)課程的實(shí)踐過(guò)程中，課前在線指導(dǎo)的主要任務(wù)是如何引起問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課前指導(dǎo)文檔，提前給學(xué)生分發(fā)視頻指導(dǎo)文檔，列出每個(gè)視頻學(xué)習(xí)的計(jì)劃和要回答的問(wèn)題，使學(xué)生可以帶著問(wèn)題在線學(xué)習(xí)，并列出有關(guān)視頻的疑問(wèn)。隨著課堂上的淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成課前任務(wù)時(shí)了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)和自身知識(shí)的掌握程度，并使用社交工具（如微信）快速組成討論小組對(duì)彼此的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行交流。

在課堂上，線下研究的主要任務(wù)是如何收集和解決問(wèn)題。教師利用傳統(tǒng)的課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的深層次的互動(dòng)。一方面，教師根據(jù)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)的情況了解學(xué)生難點(diǎn)在哪并解決，另一方面學(xué)生進(jìn)行協(xié)作研究，可以提供了更多解決問(wèn)題方法，增加學(xué)習(xí)深度。

課后在線實(shí)踐的主要研究任務(wù)是如何加深問(wèn)題。老師通過(guò)布置作業(yè)和進(jìn)行課后測(cè)試來(lái)幫助學(xué)生評(píng)估他們學(xué)到的東西。使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)估功能向?qū)W生提供反饋，以幫助學(xué)生隨時(shí)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，使自己成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

按照建構(gòu)主義和人道主義的原則，教育應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。線上和線下教育都應(yīng)充分利用學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。教育平臺(tái)方面可以選擇多種平臺(tái)，MOOC平臺(tái)，SPOC平臺(tái)，課堂派教育平臺(tái)，微信群和QQ群等多個(gè)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行選擇，以便學(xué)生可以每時(shí)每刻學(xué)習(xí)，并充分利用分散的時(shí)間。

3.內(nèi)化課堂教育環(huán)境知識(shí)的過(guò)程

在高等教育中引入混合教學(xué)模式之后，在課程進(jìn)行中，教師不僅要注意傳統(tǒng)教育模式的體現(xiàn)，還應(yīng)注意混合教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐課程進(jìn)行中，知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程在課堂教學(xué)環(huán)境中尤為重要。課堂教學(xué)模式大部分都是在多媒體教育中實(shí)現(xiàn)，例如黑板，投影儀等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)組織課程，并制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行解釋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳授。課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題得到有效解決，顯然對(duì)學(xué)生有用。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)將傳統(tǒng)教學(xué)法和在線教學(xué)法融合起來(lái)，采用融合教學(xué)模式剖析講解知識(shí)要點(diǎn)。 學(xué)生可以通過(guò)自己觀看視頻來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的章節(jié)。 也可以預(yù)覽一些關(guān)鍵知識(shí)，之后在老師的指導(dǎo)下完成，并最終在課堂上完成教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境知識(shí)傳授的過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境是實(shí)施混合教學(xué)的核心要素和關(guān)鍵步驟。所以，在線教育的有效性與混合教學(xué)的效率直接相關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。 在混合式教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，老師則成為指導(dǎo)的角色，這有力地保證了在線課程的有效實(shí)施。 按照我國(guó)高職課程教育傳播政策，要求在線課程的目的、性質(zhì)和內(nèi)容應(yīng)分為在線實(shí)踐與離線實(shí)踐，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，指出“在線練習(xí)”和“離線練習(xí)”之間的區(qū)別。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上表明，信息化在線教學(xué)在傳統(tǒng)校園教育中發(fā)揮著極其重要的作用。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不斷接觸，逐漸融合為一體，并且不斷補(bǔ)充和完善集成，在計(jì)算機(jī)環(huán)境下的實(shí)踐系統(tǒng)中形成有效而可行教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)混合教育模式逐漸受到了廣泛的關(guān)注。 它主張將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與線上教育的優(yōu)點(diǎn)相融合，兩者相輔相成，取優(yōu)補(bǔ)短，以獲得更好的教育成果。