景琴琴 陳國靖 重慶能源職業(yè)學院

中國的信息技術發(fā)展日新月異，各種新思想和新理念也出現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境中。想要提高教學效果就必須使信息技術和高等教育緊密結合。加強和促進人力資源開發(fā)模式，增強基礎資源和信息資源建設，促進教育內(nèi)容和教育模式的現(xiàn)代化以及信息技術的充分利用。線上教育與線下教育相結合，通過信息技術手機網(wǎng)絡學習資源，優(yōu)化教學模式，提高學校教學質(zhì)量，促進教學發(fā)展。

一、信息技術背景下混合式教學的基本內(nèi)涵

混合教學是將傳統(tǒng)學習方法的優(yōu)點與網(wǎng)絡教學的優(yōu)點相結合。它不僅在教師的指導、啟蒙和跟進過程中起主導作用，而且充分體現(xiàn)了學生的主動性和積極創(chuàng)造性。混合式教學主要涉及四個方面：學習理論、學習環(huán)境、學習方法、以及學習資源的融合?；ヂ?lián)網(wǎng)+高業(yè)教育為背景的混合教學在混合式學習理論的指導下，以學生為主體合理構建以構建學習策略，支持在線和離線，虛擬和多樣化的學習環(huán)境，將在線和面對面學習有機地整合到課堂中，充分集成在線和離線多種類型的高質(zhì)量學習資源，促進學生全面發(fā)展。

二、混合式教學現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)生日新月異的變化，國家對人才素質(zhì)的要求越來越高。高校作為人才培養(yǎng)機構，高校在積極適應時代的瞬息萬變的同時，對教學方法和教學模式做了改革創(chuàng)新?；旌辖虒W這一模式的廣泛應用，不僅可以有效降低學習成本，而且可以優(yōu)化教學過程，提高學習效率。但是，這種方法對學生的自身要求也較高?；旌蠈W習模式要求學生除了在課堂上學習知識外還要在課后自覺獨立地在互聯(lián)網(wǎng)上學習。在線上學習期間，學生可以在遇到問題時與老師在線交流。為了促進在線學習為學生進行系統(tǒng)學習創(chuàng)造條件，根據(jù)時代的需要，出現(xiàn)了各種教育平臺，教育資料庫和數(shù)據(jù)庫。此外，許多大學已經(jīng)建立了自己的教育網(wǎng)絡平臺，這些平臺的建設可以在改革高校的教學方法、教學模式和教學理念以及促進教育發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。

三、信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W模式的實踐

1.混合教育的課程設計

根據(jù)混合教育組織過程的基本框架，將教育活動設計為三個步驟：課前線上導學，課堂線下研學和課后線上練學。課前，學生可以自己結合線上資源自主學習；課上老師和學生進行面對面的討論，一起解決存在的難題；課后，學生通過實踐測試，總結和反思將所學內(nèi)容進行鞏固。

在學校信號與系統(tǒng)課程的實踐過程中，課前在線指導的主要任務是如何引起問題。根據(jù)教學內(nèi)容制定課前指導文檔，提前給學生分發(fā)視頻指導文檔，列出每個視頻學習的計劃和要回答的問題，使學生可以帶著問題在線學習，并列出有關視頻的疑問。隨著課堂上的淺層學習轉移到課前學習中，學生在完成課前任務時了解學習難點和自身知識的掌握程度，并使用社交工具（如微信）快速組成討論小組對彼此的收獲和疑問進行交流。

在課堂上，線下研究的主要任務是如何收集和解決問題。教師利用傳統(tǒng)的課堂來促進學生之間的深層次的互動。一方面，教師根據(jù)學生課前導學的情況了解學生難點在哪并解決，另一方面學生進行協(xié)作研究，可以提供了更多解決問題方法，增加學習深度。

課后在線實踐的主要研究任務是如何加深問題。老師通過布置作業(yè)和進行課后測試來幫助學生評估他們學到的東西。使用學習平臺的評估功能向?qū)W生提供反饋，以幫助學生隨時調(diào)整他們的學習狀態(tài)，提高學習效率和學習效果，使自己成為學習主導者。

2.構建學習環(huán)境

按照建構主義和人道主義的原則，教育應為學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境。線上和線下教育都應充分利用學生的熱情和主動性。教育平臺方面可以選擇多種平臺，MOOC平臺，SPOC平臺，課堂派教育平臺，微信群和QQ群等多個教學平臺中進行選擇，以便學生可以每時每刻學習，并充分利用分散的時間。

3.內(nèi)化課堂教育環(huán)境知識的過程

在高等教育中引入混合教學模式之后，在課程進行中，教師不僅要注意傳統(tǒng)教育模式的體現(xiàn)，還應注意混合教學的學習活動。實踐課程進行中，知識的內(nèi)化過程在課堂教學環(huán)境中尤為重要。課堂教學模式大部分都是在多媒體教育中實現(xiàn)，例如黑板，投影儀等。教師根據(jù)教學內(nèi)容和教育目標組織課程，并制定教學實施計劃。通過肢體語言來對知識進行解釋，從而實現(xiàn)對知識的傳授。課堂教學模式可以使學生在學習過程中遇到的難題得到有效解決，顯然對學生有用。在課堂教學中，教師可以根據(jù)知識點的特點將傳統(tǒng)教學法和在線教學法融合起來，采用融合教學模式剖析講解知識要點。 學生可以通過自己觀看視頻來完成一些簡單的章節(jié)。 也可以預覽一些關鍵知識，之后在老師的指導下完成，并最終在課堂上完成教學知識的內(nèi)化。

4.網(wǎng)絡教學環(huán)境知識傳授的過程

網(wǎng)絡化的教育環(huán)境是實施混合教學的核心要素和關鍵步驟。所以，在線教育的有效性與混合教學的效率直接相關。在互聯(lián)網(wǎng)上進行知識教學的過程中，教師應認真指導學生。 在混合式教學中，學生是課堂的主體，老師則成為指導的角色，這有力地保證了在線課程的有效實施。 按照我國高職課程教育傳播政策，要求在線課程的目的、性質(zhì)和內(nèi)容應分為在線實踐與離線實踐，在實際執(zhí)行過程中，指出“在線練習”和“離線練習”之間的區(qū)別。

四、結束語

以上表明，信息化在線教學在傳統(tǒng)校園教育中發(fā)揮著極其重要的作用。線上教學與傳統(tǒng)教學的不斷接觸，逐漸融合為一體，并且不斷補充和完善集成，在計算機環(huán)境下的實踐系統(tǒng)中形成有效而可行教學方法?？梢哉f混合教育模式逐漸受到了廣泛的關注。 它主張將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與線上教育的優(yōu)點相融合，兩者相輔相成，取優(yōu)補短，以獲得更好的教育成果。