薛智淵 杜小麗

摘 要：新課標改革推動了小學教育事業(yè)的進步，道德與法治教學地位也有所提高。良好的教學課堂夠拓展學生道德法治知識，發(fā)展學生的道德水平與綜合素養(yǎng)。道德與法治教師需要主動探索教學新思路，通過豐富、高效的教學活動來提高小學生的道德素養(yǎng)與個人素質(zhì)。文章主要結合小學道德與法治的教學現(xiàn)狀，提出發(fā)展培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法，從而推動小學教學的現(xiàn)代化改革，真正落實教書育人的教學理念，促進小學生個人道德與法治素養(yǎng)的綜合進步與發(fā)展。

關鍵詞：小學道德與法治教學;核心素養(yǎng);有效方法

一、 引言

隨著教育理念的更新與進步，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的重點工作。道德與法治課堂是發(fā)展小學生正確“三觀”與道德素養(yǎng)的關鍵場所，但是傳統(tǒng)課堂僅僅局限于書本知識的教學，缺乏創(chuàng)新的教學活動與高效有趣的學習環(huán)境，使道德與法治教育沒有真正收獲良好的實際效果。文章根據(jù)小學道德與法治教學情況來探索教學的新思路，提高小學生對道德與法治知識學習的個人主動性，從而綜合提高小學道德與法治教學的實際效率，促進小學生個人核心素養(yǎng)與道德水平的實際提升。

二、 小學道德與法治教學現(xiàn)狀

小學道德與法治教學與初中時期的教育有著一定的差別。這是因為小學生的年齡較小，但學生又大多有著較強的好奇心。在小學道德與法治教學中，部分小學道德與法治教師通常只看重基礎知識的講解，卻忽視了學生主體地位，導致學生對道德與法治知識的掌握與應用能力較差，從而影響了實際的教學效率。同時部分小學道德與法治教師缺乏較好的學生的道德品質(zhì)教學經(jīng)驗與完善的教學理論。教師在道德與法治課堂中所采取的教學模式與教學方法都比較老套，在組織教學活動時也未充分地考慮到小學生的實際情況與學習特點，導致教學的難度通常與學生的實際認知水平不相符。此外，小學道德與法治課堂上教師仍舊是整堂灌輸知識，教師只顧整堂課進行知識的講解，卻忽視了與學生的互動與學生的思考。

三、 在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法

（一）建立適當?shù)慕虒W情景

小學生的學習能力較差，可能部分的學生可以理解道德與法治知識，但是卻很難去實踐。教師在講課過程中，應當主動借助信息技術建立合適的教學情境，將教學的主題以恰當?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，綜合發(fā)展目前小學生的核心素養(yǎng)。例如教師在講解新道德與法治“祖國媽媽我愛您”內(nèi)容時，教師就可以給學生播放有關中華人民共和國成立的視頻并進行講解，并給學生更加深入地講解祖國的偉大，提升學生的學習效率。教師還可以組織觀看視頻與做相關主題游戲等方式來增強學生對知識的理解程度，發(fā)展小學生的綜合素養(yǎng)，從而更加活躍課堂氛圍，真正落實教書育人的教學理念，促進小學生個人道德與法治素養(yǎng)的綜合進步與提升。

（二）激發(fā)學生興趣

現(xiàn)階段對部分小學生來說由于學習壓力極大，這就需要教師聯(lián)系實際情況開展教學，為小學生減輕學習壓力。教師在教學過程中應創(chuàng)新教學理念，例如，在首次進行道德與法治教學的過程中，教師要做的不僅僅是要給學生講解書本內(nèi)容，更要與學生進行交流，主動激發(fā)目前班級學生對道德與法治知識的興趣，用信息技術法、實踐法等創(chuàng)新方法，以此更好地促進小學生的道德與法治內(nèi)容的學習與實踐應用，大大增強班級學生對知識掌握的主動性，例如教師可以利用信息技術給學生觀看《今日說法》等相關視頻，再讓學生分享自己的看法并自由討論在生活中接觸到的道德與法治事例，以此來提高學生的課堂參與度，為小學道德與法治教學打下一定的基礎，促進班級學生個人道德與法治素養(yǎng)的提高。

（三）豐富教學內(nèi)容

在教學課堂中使用信息技術有著良好的應用效果，教師可以在教學過程中積極地采用新型的教學方法，積極探索并使用網(wǎng)絡信息與教育資源，使用音頻、圖片等內(nèi)容來豐富自己在教學過程中所采用的教學方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，豐富學生的學習內(nèi)容，拋棄過去的教育方法，以此來幫助學生營造一個真實的環(huán)境，從而促進學生理解所學知識點中的情感，以此來讓學生真正理解道德與法治課的真正內(nèi)涵，發(fā)展小學生的個人能力，真正落實教書育人的教學理念，促進小學生個人道德與法治素養(yǎng)的綜合進步與發(fā)展。例如小學道德與法治教師在講解“從古到今話交通”內(nèi)容時，就可以給學生展示中國從古到今各種交通方式的圖片或視頻，并讓學生談談自己的看法。通過信息技術能夠極大地拓展教學課堂，豐富教學內(nèi)容，提高學生的個人學習主動性。例如教師在講解《親親熱熱一家人》時，教師可以先讓學生在課下制作PPT給同學們介紹一下自己的家庭成員，可以邀請學生觀看一些模擬家庭的短片，讓學生解決影片中的家庭小矛盾，拉近學生對父母的感情距離。

（四）課前組織時政演講活動

時政是小學道德與法治教育中的重要內(nèi)容，而政治素養(yǎng)也是小學道德與法治課堂教學中應培養(yǎng)的學生的重要能力。核心素養(yǎng)指導背景下的小學教師應該主動在上課前開展一定的時政演講或者辯論的實際活動，讓學生通過自行在課下學習了解時政，培養(yǎng)小學生關心時政的能力，幫助學生結合自己已經(jīng)學習過的道德與法治知識來進行時政的解讀，從而綜合提高小學道德與法治教學的實際效率，促進小學生個人核心素養(yǎng)與道德水平的提升。例如某些熱點事件，教師可以讓學生每天了解事件的最新情況，并在演講時中直抒個人的態(tài)度并進行理性的分析，這能夠幫助學生用更為理性的角度去表達個人的態(tài)度。在演講時中即使別的學生有著不同的觀點，學生也會等演講結束后在課下進行討論，而不影響正常的課堂，從而進一步培養(yǎng)班級小學生的個人核心素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設實踐性課堂。

隨著中國教育的不斷變革，現(xiàn)階段小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作下的學生需要具備理論知識與綜合素質(zhì)，較高的德育素養(yǎng)，并且能夠緊跟時代發(fā)展的步伐。但在傳統(tǒng)教育下的人才大都缺少一定的實踐與創(chuàng)造力，教師也只注重理論知識的教學，不注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)教育視野下，傳統(tǒng)的的道德與法治課堂應當被打破，在現(xiàn)在的教學中應當成為學生主動參與課堂，這樣的教學方式更容易讓學生養(yǎng)成伴隨一生的優(yōu)秀品質(zhì)。比如教師在講解小學道德與法治中的“中華文化”內(nèi)容時，為了做好保護傳統(tǒng)文化工作，教師可以組織實踐活動，與學生一起走出課堂來去參觀文人的居所，在傳統(tǒng)節(jié)日時實際感受傳統(tǒng)習俗，從而增強小學生對道德法治知識方面的自我掌握程度，提高學生的個人核心素養(yǎng)。例如教師可以采用辯論賽、模擬法庭等活動來促進學生積極主動地參與對話，從而提升學生的思維能力進一步提高學生的道德水平，促進小學道德與法治教學效率的提升。

（六）利用信息技術建立師生溝通渠道

現(xiàn)代化教學強調(diào)道德與法治理論教學重點在學生，重點是發(fā)揮班級學生的積極性、創(chuàng)造性。道德與法治課教師需要構建和諧的網(wǎng)絡教學平臺，必須具備較強的專業(yè)水平與道德與法治水平，應該主動學習道德與法治知識，及時更新自己的資料庫，并且教師還應該在學生的心中樹立一個良好的形象。教師應該充分地借助多媒體技術構建與學生日常溝通的微信群、公眾號等多種的交流渠道，以便及時解決學生在生活與學習中所遇到的道德與法治問題，同時加強與學生的日常聯(lián)系，縮短兩者間的實際距離。此外，教師也可以利用信息技術及時給學生傳播最新的道德與法治知識，從而拉近小學道德與法治教師與學生的距離。培養(yǎng)融洽的網(wǎng)絡教學平臺需要教師不斷總結自身的問題并加以改正，以此促進學生努力的學習，進一步提高學生的核心素養(yǎng)。

（七）做好課后學習工作

小學道德與法治課堂應同時做好課前、課中與課后的教學工作，小學道德與法治教師在構建信息技術課堂時可以充分利用現(xiàn)代技術來跟蹤學生的學習情況，并制作學生的學習檔案，明確學生在學習過程中出現(xiàn)的問題與進步，

然后再利用微課視頻來更具針對性地對學生開展道德與法治教學，如此則可以大大提升學生的學習針對性，也可以培養(yǎng)學生的學習能力與學科素養(yǎng)。教師可以通過微信群、公眾號、QQ群等平臺與學生分享微課資源，讓小學生可以在課后利用少量時問開展高效的學習。微課也可以在一定程度上改變小學道德與法治的課后作業(yè)設計。教師需要在日常教學中培養(yǎng)小學生進行知識總結與學習反思的方法與習慣，讓學生可以在課后獨立進行自身的學習總結與反思并與教師進行及時的交流，將道德與法治的基礎知識供學生進一步的學習，同時使用信息技術法、實踐法等創(chuàng)新方法，以此更好促進小學生的學習，還能夠讓小學生在日常的學習生活中都能接觸到道德與法治知識內(nèi)容，大大增強班級學生對知識學習與掌握的主動性，以此來提升小學道德與法治教學的效率，提高教師教學質(zhì)量，充分發(fā)揮出信息技術在教學中的積極作用。

（八）家校聯(lián)合共同提高核心素養(yǎng)教學質(zhì)量

家校共同開展小學道德與法治教學同樣是提升小學道德與法治教學成效，促進學生個人核心素養(yǎng)提高的重要應用途徑。核心素養(yǎng)教育只靠學校教育是遠遠不夠的，在家中還應當有父母的教育，讓學生處在一種濃厚的教學氛圍里。小學道德與法治的課堂教師應當設計家校合作教學模式，共同開展有效的道德與法治知識與實踐應用的教育。另外，教師應該建立線上教學溝通平臺，以此可以促進班級教師與家庭及時地進行溝通交流，能夠使家長及時了解到學生最近的情況，更好地開展學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。此外，教師還能夠與家長進行及時的溝通，將孩子的學習情況進行最真實的反映。家長和教師在對學生進行核心素養(yǎng)教育的時候應當多鼓勵學生去實踐，在扎實理論知識的基礎上不斷地去實踐，發(fā)揮家校聯(lián)合的真正作用，綜合提高現(xiàn)如今學生的核心素養(yǎng)，提高小學生的自主探究能力，推動小學道德與法治課程的現(xiàn)代實際發(fā)展進程。

四、 結語

總而言之，核心素養(yǎng)背景下的小學道德與法治教師對小學生的個人核心素養(yǎng)的關注也在增加。但是如今的教學課堂中教師對小學生核心素養(yǎng)的培育仍舊存在問題，核心素養(yǎng)是學生基礎的素養(yǎng)，小學道德與法治教師要主動結合學生的特點來開展有效的教學，組織有趣高效的實踐活動，來發(fā)展小學生的個人核心素養(yǎng)，推動小學道德與法治課堂的進一步發(fā)展，從而綜合提高小學道德與法治教學的實際效率，促進小學生個人核心素養(yǎng)與道德水平的提升。

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作者簡介：薛智淵，杜小麗，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h城關鎮(zhèn)甘家溝小學。