摘 要：游戲是幼兒階段教育的主要方法是十分符合幼兒身心發(fā)展特點的教育形式，教師可以從幼兒的基礎(chǔ)需求出發(fā)，為其制訂針對性且科學化的教學方案。將幼兒園區(qū)域游戲以生活化形式呈現(xiàn)，可以進一步提升游戲教育效果。文章將通過重視創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲生活化環(huán)境，設(shè)計生活化區(qū)域游戲教學方法等多項措施的應(yīng)用，針對幼兒園區(qū)域游戲生活化具體實施策略進行全面分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;生活化

一、 引言

生活化教育理念自提出以來便被運用至不同的教學階段和教學科目中，主要目的為全面提升相關(guān)學習者的理解能力，進一步豐富教學情境，完善教學效果。在幼兒園區(qū)域游戲教學模式中，以生活化形式呈現(xiàn)，可以分別通過教學環(huán)境、教學方法、教學內(nèi)容等角度進行分析，為幼兒構(gòu)建完善化的游戲?qū)W習方案，全面激發(fā)幼兒參與游戲?qū)W習的積極興趣，從而促進實現(xiàn)多方面教育發(fā)展目標。

二、 重視創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲生活化環(huán)境

環(huán)境是影響教學效果的關(guān)鍵因素所在，無論在任何階段教育工作中，良好教育環(huán)境和教學氛圍的營造，均是十分重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。但是完善的教學環(huán)境構(gòu)建工作存在一定的問題，部分教師僅僅重視單方面的環(huán)境構(gòu)建模式，不善于通過不同角度和方向提升環(huán)境構(gòu)建效果。在幼兒園區(qū)域游戲生活化教學方案設(shè)計過程中，教師需要加強重視為幼兒創(chuàng)設(shè)合理化的區(qū)域游戲生活環(huán)境和學習氛圍，促使幼兒充分體會學習環(huán)境的積極影響作用，激發(fā)幼兒主動參與意識，活躍整體教學氣氛。對此，幼兒教師需要通過多角度進行全面化分析和思考，將多種教學策略運用至區(qū)域游戲生活化環(huán)境構(gòu)建工作中，使幼兒在不同角度充分感受良好生活化游戲環(huán)境帶來的積極影響作用。首先，環(huán)境營造過程中，幼兒教師要重視從幼兒的視覺角度進行分析，在環(huán)境構(gòu)建過程中，通過多彩的顏色等元素豐富相關(guān)游戲環(huán)境氛圍。幼兒與成年人的視覺角度存在一定的差異性，在實際環(huán)境構(gòu)建過程中，教師要善于結(jié)合幼兒的視角和審美方式進行分析，為其構(gòu)建合理化的游戲環(huán)境氛圍。這種環(huán)境構(gòu)建方式可以全面發(fā)展幼兒審美能力，豐富幼兒體驗感。另外，生活化區(qū)域游戲教學模式運用過程中，良好環(huán)境和教學氛圍的構(gòu)建可以通過幼兒的聽覺角度進行分析，充分運用實際教育情境和游戲內(nèi)容相關(guān)的音樂作為背景，全面激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒在相關(guān)音樂元素輔助作用下，深度感受游戲內(nèi)容和游戲情境，提升學習效果和游戲參與興趣。除此之外，教學環(huán)境及教學氛圍的構(gòu)建工作可以通過多角度進行分析，加強調(diào)動幼兒的綜合感官，推動實現(xiàn)區(qū)域游戲教育方案設(shè)計目標。例如：在幼兒園區(qū)域游戲活動《螞蟻搬豆》教案設(shè)計過程中，主要以幼兒通過角色扮演的形式將“豆子”搬運到終點。在此過程中，為了充分體現(xiàn)生活化教育環(huán)境和教育氛圍的構(gòu)建效果，幼兒教師可以分別通過幼兒視覺與聽覺等多角度進行分析，強調(diào)合理化環(huán)境的構(gòu)建工作，全面提高幼兒參與興趣，同時豐富生活化游戲方案，實現(xiàn)根本教育目標。因此，幼兒園生活化區(qū)域游戲教學方案設(shè)計期間，完善化的教學環(huán)境與教學氛圍的構(gòu)建工作是需要教師重點關(guān)注的基礎(chǔ)因素，更是提升區(qū)域游戲設(shè)計效果的有效措施。

三、 設(shè)計生活化區(qū)域游戲教學方法

教學方法的選擇和運用是幼兒園教育工作中的重點發(fā)展方向，科學且合理的教學方法可以充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的完善性特點與全面性特點。幼兒園區(qū)域游戲生活化設(shè)計模式中，教師可以通過教學方法的角度進行分析，將生活元素滲透至游戲方法中，幫助學生充分體會區(qū)域游戲，學習模式中的生活元素，全面提高幼兒對學習內(nèi)容的理解能力和掌握水平。首先，在生活化區(qū)域游戲教學方法設(shè)計過程中，幼兒教師可以結(jié)合幼兒在實際生活中比較感興趣的元素作為教學方法設(shè)計方案。這種教學方式的運用可以全面化提高幼兒區(qū)域游戲參與積極性，促使幼兒在完善的區(qū)域游戲?qū)W習方法輔助作用下，掌握其中重點發(fā)展目標。同時，以幼兒感興趣角度設(shè)計教學方案是符合“以生為本”教育理念，需要教師加強重視和充分運用。另外，生活化區(qū)域游戲教學方法的設(shè)計可以通過角色扮演等形式進行完善。幼兒教師可以通過角色互換和角色扮演等方法，使幼兒成為不同的身份角色，幫助幼兒直觀體會和感受，從而促進提高區(qū)域游戲教學效果。角色扮演教學方式運用范圍比較廣泛，在全面激發(fā)幼兒表演欲望的同時，可以幫助幼兒充分感受和理解不同角色帶來的積極影響作用。例如，在幼兒園區(qū)域游戲《我給爸爸媽媽穿鞋子》方案設(shè)計過程中，主要以親子游戲為主，引導幼兒為家長穿好鞋子并進行整理。這一生活化游戲方案設(shè)計的主要目標在于通過角色扮演的形式，使幼兒充分體會家長的身份和角色。同時在競賽性質(zhì)的游戲模式中，可以全面培養(yǎng)幼兒積極主動意識并促進構(gòu)建良好的親子關(guān)系，提高家長科學教育水平。幼兒園階段區(qū)域游戲生活化模式發(fā)展過程中，教師可以通過游戲設(shè)計方法的角度進行分析，幫助幼兒構(gòu)建完善化的游戲參與方式，全面提高幼兒參與積極性和學習效果。

四、 延伸生活化區(qū)域游戲教學內(nèi)容

生活化區(qū)域游戲教學模式的開展方案設(shè)計過程中，教師需要從教學內(nèi)容角度進行分析和探究，為幼兒構(gòu)建完善科學的教學方案，促使幼兒在參與區(qū)域游戲的過程中以積極的態(tài)度完成學習目標。生活化教學內(nèi)容的滲透不僅要體現(xiàn)在具體教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計方面，同時要體現(xiàn)在游戲材料設(shè)計方面，幫助幼兒從多角度全面化感受生活化因素的積極影響作用，豐富區(qū)域游戲教學內(nèi)容，推動實現(xiàn)生活化區(qū)域游戲教育發(fā)展目標。例如，在區(qū)域游戲《動物的本領(lǐng)》教學過程中，主要以引導幼兒根據(jù)自己意愿選擇喜歡的活動區(qū)域，促使幼兒在游戲過程中以合作協(xié)商等形式參與游戲并體驗，從而幫助幼兒更加深入地了解多種動物保護自己的方法，實現(xiàn)發(fā)展幼兒觀察能力與比較能力的教育目標。在此過程中，幼兒教師可以充分利用生活化教學內(nèi)容與教學材料完善設(shè)計活動方案，使幼兒分別在美工區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)等游戲區(qū)域進行活動，并利用其中生活化元素實現(xiàn)游戲目標。同時，為了充分體現(xiàn)生活元素，在搜集生活化教學材料的過程中，幼兒教師可以引導幼兒結(jié)合游戲內(nèi)容進行分析，主動探究與其相關(guān)的游戲材料和生活元素。另外，生活化游戲教學內(nèi)容的設(shè)計過程中，教師要重視以多功能、多層次的原則作為核心基礎(chǔ)，這不僅是為幼兒區(qū)域游戲的自由選擇帶來更加便利條件的根本，同時是促進體現(xiàn)區(qū)域游戲靈活性特點，全面滿足幼兒發(fā)展需求的有效措施。與此同時，完善的生活化區(qū)域游戲教學方案設(shè)計過程中，材料和教學內(nèi)容的選擇和應(yīng)用要注意符合幼兒的實際認知需求和基本生活背景，如果僅重視教學內(nèi)容的生活化特點，卻忽視了幼兒的實際身心發(fā)展特點，將不會達到良好的區(qū)域活動方案設(shè)計目標。幼兒園區(qū)域活動生活化設(shè)計方案需要通過生活角度為幼兒設(shè)計符合實際情況的教學材料和教學內(nèi)容，以此保障區(qū)域游戲及相關(guān)活動設(shè)計效果。

五、 完善設(shè)計多元生活游戲教學目標

生活化區(qū)域游戲組織開展過程中，教學發(fā)展目標的設(shè)計十分重要，這是影響幼兒綜合學習效果的重要根本因素。一切教學任務(wù)和游戲方法要圍繞根本教育目標為核心進行分析和延伸，這不僅是保證幼兒參與區(qū)域活動效果的重要根本，同時是促進提升幼兒積極意識的有效方法。生活化區(qū)域游戲設(shè)計過程中，教學目標要通過不同角度進行設(shè)計和落實，幫助幼兒發(fā)展多方面綜合素質(zhì)修養(yǎng)，推動實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。例如，在美工區(qū)的生活化游戲教學方案設(shè)計過程中，教師在完善教學目標期間便可結(jié)合不同角度進行分析，充分保障教學目標設(shè)計完整性與全面性，同時要與實際生活方向存在較強的連貫性。首先，幼兒教師可以結(jié)合美工區(qū)域游戲為幼兒設(shè)計認知能力發(fā)展目標。認知是幼兒階段教育工作的基礎(chǔ)性發(fā)展目標，更是幫助幼兒在之后進行全面性知識學習和技能提升的重要根本。在生活化區(qū)域游戲方案設(shè)計過程中，幼兒教師可以結(jié)合美工區(qū)域的特點進行分析，使幼兒全面化了解多種美工工具和美術(shù)作品，吸引幼兒積極參與的欲望，同時促使幼兒在美工區(qū)域游戲參與過程中掌握更加全面的基礎(chǔ)知識。其次，幼兒教師在生活化美工區(qū)域活動方案設(shè)計過程中，可以重點關(guān)注技能發(fā)展目標的設(shè)計和落實。此環(huán)節(jié)和教育目標的設(shè)計意義在于發(fā)展幼兒學習能力，使幼兒學會正確使用多元化的美工工具。與此同時，在技能發(fā)展目標設(shè)計及實現(xiàn)過程中，幼兒教師可以引導其通過豐富的美工工具用法探索、創(chuàng)新學習方向和方法，促進發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。另外，幼兒園區(qū)域游戲生活化教學方案設(shè)計過程中，價值觀發(fā)展目標是幫助幼兒樹立正確的人生方向及科學學習態(tài)度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒教師需要重點關(guān)注價值觀發(fā)展目標的制訂及落實工作，可以通過區(qū)域游戲教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容體現(xiàn)正確的價值觀念，使幼兒逐漸學會在學習過程中自主構(gòu)建正確人生觀。在幼兒階段生活化區(qū)域游戲教學模式開展過程中，構(gòu)建豐富且適合幼兒身心發(fā)展特點的教育目標，將會充分體現(xiàn)區(qū)域游戲教學模式的科學性及完善性，全面提升幼兒綜合學習水平，實現(xiàn)區(qū)域游戲設(shè)計的根本目的。

六、 引導幼兒合作探索游戲任務(wù)

生活化區(qū)域游戲方案設(shè)計過程中，幼兒教師通常會為幼兒設(shè)計探索類游戲任務(wù)，引導幼兒以多種方式完成相關(guān)任務(wù)，實現(xiàn)學習發(fā)展目標。由于幼兒年齡較小，本身并不擅長主動探索游戲任務(wù)，教師是主要引導者和啟發(fā)者，需要幫助幼兒通過合作等形式完成相關(guān)游戲任務(wù)探究目標，使幼兒積極參與至游戲任務(wù)中，全面培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力及溝通交往能力。在幼兒具備較強溝通和合作能力之后，其區(qū)域游戲參與效果將會得到事半功倍的效果，同時是符合根本教育發(fā)展目標的要求。例如，在生活化區(qū)域游戲《影子變變變》進行過程中，教師即可引導幼兒通過合作形式探索游戲參與方法，提升幼兒創(chuàng)新能力和合作意識，使幼兒在完善的游戲任務(wù)探索過程中掌握全面性的知識內(nèi)容。此游戲的重點在于通過“找影子”的方式幫助幼兒了解影子這一概念，發(fā)展幼兒認知能力和科學觀念，同時促使幼兒的觀察能力得以發(fā)展，全面培養(yǎng)幼兒游戲參與的積極性。在此過程中，幼兒教師需要為其設(shè)計合作性的學習方案，引導幼兒以合作的形式進行運動，促使幼兒在合作的過程中感受組合型的影子形象，從而引發(fā)幼兒對游戲產(chǎn)生較強的興趣，并以積極的態(tài)度進行創(chuàng)新和挖掘。除此之外，生活化區(qū)域游戲任務(wù)設(shè)計工作同樣十分重要，幼兒教師需要結(jié)合根本教育發(fā)展目標，將游戲任務(wù)設(shè)計更加完善化、合理化。幼兒園區(qū)域游戲教學方案設(shè)計過程中，通過合作探索游戲任務(wù)的教學方式完善設(shè)計教學方案，可以進一步促進發(fā)展幼兒綜合學習能力，推動實現(xiàn)區(qū)域游戲設(shè)計根本目標。

七、 結(jié)語

幼兒教育工作中，區(qū)域游戲生活化發(fā)展目標是重點教學設(shè)計方向，在全面提升幼兒理解能力的同時，促使幼兒從生活角度深度感受教師的引導和啟發(fā)作用，同時以合作等形式將區(qū)域游戲生活化發(fā)展目標充分體現(xiàn)，幫助幼兒在愉快的游戲體驗中實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的目標。

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作者簡介：吳紅，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園。