摘 要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，體育成為一門(mén)重要的學(xué)科，并且得到了重視。小學(xué)階段是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，更是意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合能力形成的重要時(shí)期。為了真正在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，老師應(yīng)該重視體育游戲的有效融入，讓體育課與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生融入課堂的積極性與主動(dòng)性，既提升教學(xué)效果，又為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);終身體育;健康第一

一、 引言

小學(xué)生正處于游戲的年齡，更處于身心發(fā)展的重要階段。基礎(chǔ)學(xué)科的體育課承擔(dān)著學(xué)生健康成長(zhǎng)和體育技能強(qiáng)化的重要責(zé)任。立足于小學(xué)體育教學(xué)，老師應(yīng)該把握課堂的實(shí)踐性、趣味性、豐富性、多元化，精心設(shè)計(jì)與應(yīng)用體育游戲，既落實(shí)好《小學(xué)教育綱要》的要求，又借助游戲的功能與優(yōu)勢(shì)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲融入的價(jià)值

小學(xué)生年紀(jì)很小，他們對(duì)有趣的事物充滿了好奇，充滿了探究的愿望和融入的興趣。在體育教學(xué)過(guò)程中，融入游戲因素，運(yùn)用體育游戲教學(xué)手段，能夠最大程度抓住學(xué)生的好奇心與注意力，讓他們帶著興趣、熱情與欲望投入日常教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全身心的課堂參與，致使課堂教學(xué)氛圍會(huì)更加活躍，能夠真正讓學(xué)生在課堂的融入中掌握體育知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升。

試想，每次課堂上，老師都在為學(xué)生一板一眼地講說(shuō)著體育知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行單調(diào)無(wú)味的體育動(dòng)作訓(xùn)練，必然會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)關(guān)于體育學(xué)習(xí)和鍛煉的負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)興趣無(wú)從談起，學(xué)生的知識(shí)與技能掌握無(wú)從談起，教學(xué)質(zhì)量提升更無(wú)從談起。比如，在籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確投擲的能力，鍛煉學(xué)生的上肢肌肉力量是非常必要的，如果老師總是讓學(xué)生將籃球用雙手舉過(guò)頭向下拋擲，通過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩感。這時(shí)，便可以運(yùn)用“投擲西瓜出圈”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)練習(xí)。通過(guò)游戲元素的融入，不僅能夠提升學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，還能改變不愿意訓(xùn)練的情況，即使增加了訓(xùn)練的時(shí)間，學(xué)生也會(huì)樂(lè)此不疲，由此，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)階段是啟蒙時(shí)期，更是學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段。體育是小學(xué)階段的重要學(xué)科，老師在教學(xué)中必須本著“健康第一”的教育原則展開(kāi)教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)體育游戲的課堂融入，能夠讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的趣味，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與技能的掌握，還能實(shí)現(xiàn)心情更加愉悅。比如，在“跳繩”的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生跳躍的能力，可以在課堂上展開(kāi)“小兔蹦蹦跳”的體育游戲，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性，模仿小兔運(yùn)用單腿跳、雙腿跳等，既能夠讓學(xué)生鍛煉身體，又能夠讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中感受到無(wú)限的快樂(lè)，收獲愉悅的心情。再如，在一些競(jìng)賽類(lèi)的游戲，如拔河比賽中，還能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，讓他們收獲勝利的喜悅，體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、 小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的原則

（一）趣味性與教育性相融合

在課堂上融入快樂(lè)的游戲元素，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為過(guò)程，以提升教學(xué)成效為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展為任務(wù)，所以必須強(qiáng)調(diào)游戲的趣味性與教育性融合，將游戲教學(xué)的育人效果提升到一個(gè)新的層次。趣味性本來(lái)就是游戲的基本特點(diǎn)，倘若，游戲缺乏趣味性也不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生樂(lè)于參與，只有讓學(xué)生在快樂(lè)的心情下，才能高效地學(xué)習(xí)和鍛煉身體，同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育功能，失去思想性、教育性的游戲不可取，所以在課堂游戲展開(kāi)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)快樂(lè)性、趣味性與教育性的相融合，讓學(xué)生在快樂(lè)的心境中接受教育，不斷實(shí)現(xiàn)身體的運(yùn)動(dòng)能力的提升，還能獲得品質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）活潑性與科學(xué)性相融合

歡快活潑本身就是游戲自身所自帶的特性，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，老師必須將游戲的活潑性最大限度地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生富有情緒地游戲、積極地參與，以優(yōu)化課堂氛圍，同時(shí)還必須保證游戲的科學(xué)性。倘若游戲過(guò)于活潑、過(guò)于歡快，可能會(huì)造成課堂秩序的混亂，也可能會(huì)造成一些安全問(wèn)題，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性的損傷，所以，在融入體育游戲中，既要保證游戲的歡快與活潑，符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)游戲融入的科學(xué)性和合理性，運(yùn)用規(guī)范的規(guī)則開(kāi)展游戲教學(xué)，最大程度上發(fā)揮游戲的教育功能。

（三）針對(duì)性與服務(wù)性相融合

體育游戲是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為學(xué)生體育技能的掌握服務(wù)的，所以在課堂上融入體育游戲，無(wú)論是內(nèi)容與對(duì)象，都要具有針對(duì)性。比如，在游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要以身體活動(dòng)為重點(diǎn)，既要起到熱身的作用，又要集中學(xué)生的注意力;在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)開(kāi)展的游戲，要具有娛樂(lè)性與輕松性，幫助學(xué)生的身體恢復(fù)到安靜狀態(tài)，以更好地迎接后面的課程。另外，游戲必須為教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)服務(wù)，促使學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)的講解還是體育動(dòng)作的訓(xùn)練中，都可以保持一定的強(qiáng)度和興奮特點(diǎn)。例如：在籃球運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握籃球運(yùn)球技巧，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展花式運(yùn)球、運(yùn)球接力等;在跑步的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握跑步技巧，提升跑步耐力，老師可以積極展開(kāi)接力跑比賽，花式運(yùn)球跑等小游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，練起來(lái)，切切實(shí)實(shí)掌握運(yùn)球技巧，在掌握技巧中獲得愉快的心情，促進(jìn)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、 小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的開(kāi)展策略

（一）設(shè)立多樣化的游戲情境

在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，老師要重視游戲化情境的設(shè)立，通過(guò)符合生活的情境游戲、趣味的故事游戲情境、多姿的動(dòng)畫(huà)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官感受，同時(shí)也在游戲開(kāi)展之前促進(jìn)學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)有所了解。比如，在“耐久跑”的教學(xué)過(guò)程中，老師首先為學(xué)生講解熱播節(jié)目《爸爸去哪兒》，引起學(xué)生的好奇心，然后開(kāi)展游戲。第一個(gè)游戲?yàn)椤鞍矤I(yíng)扎寨”，讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，完成熱身運(yùn)動(dòng);第二個(gè)游戲?yàn)椤盃I(yíng)地巡邏”，通過(guò)探險(xiǎn)、新穎刺激的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成耐力跑的訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)訓(xùn)練的形式，能夠在輕松愉悅中促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如，在“障礙接力”的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置故事化的游戲情境，先給學(xué)生講述王二小的抗日故事，讓學(xué)生知道王二小通過(guò)自己的智慧，將敵人引入了八路軍的包圍圈，然后在操場(chǎng)上安排“小橋”“山洞”“山坡”，讓學(xué)生一次性翻越障礙，通過(guò)接力的方式學(xué)習(xí)王二小成功送達(dá)“情報(bào)”，以這樣故事性的游戲情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極投身于體育活動(dòng)之中，讓教學(xué)事半功倍。在進(jìn)行“曲線障礙接力”的教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，并且將游戲主題設(shè)置為“喜羊羊送彈藥”。在操場(chǎng)上設(shè)計(jì)一些障礙物，讓學(xué)生穿過(guò)這些障礙，將“炸藥”放置在灰太狼家的附近。通過(guò)趣味性的曲線障礙接力游戲的開(kāi)展，將動(dòng)畫(huà)游戲情境與體育教學(xué)相融合，對(duì)動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行改編，既讓學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程更加有趣，也能夠讓學(xué)生興致更高，對(duì)所學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行熟練的運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

又如，在“跳圈游戲”開(kāi)展中，設(shè)置“小青蛙解救同伴”的游戲情境，在操場(chǎng)上畫(huà)一條寬為80厘米的小河溝，并且在旁邊放置一些石頭，在小河溝的對(duì)岸放上小凳子，充當(dāng)“青蛙”的“同伴”，讓學(xué)生扮演“青蛙”，跳過(guò)小河溝解救自己的同伴。通過(guò)這樣情境的創(chuàng)設(shè)，既讓小學(xué)生了解了游戲過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們參與的興趣。

（二）積極設(shè)計(jì)室內(nèi)游戲

雖然體育課大多是在操場(chǎng)上進(jìn)行，但是遇到惡劣的天氣情況時(shí)，學(xué)生不得不在室內(nèi)完成體育學(xué)習(xí)，為了不讓室內(nèi)體育教學(xué)枯燥無(wú)趣，老師應(yīng)該在室內(nèi)體育課中積極融入游戲元素。由于在室內(nèi)課桌之間、凳子之間的空間小，設(shè)計(jì)的游戲不宜太大，更不能有較大跑動(dòng)的行為，但是也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自己、表現(xiàn)自己中樹(shù)立“健康體育、終身體育”的理念。比如，開(kāi)展“傳遞乒乓球”的游戲，在教室中，每一縱排為一組，從第一排的同學(xué)開(kāi)始把乒乓球放在碗中，依次向后傳，傳遞路程呈S形，最后一排的同學(xué)拿到球和碗之后，立即將球放到小水桶，然后將碗送到第一排同學(xué)手中，第一排同學(xué)得到后，再拿一個(gè)球放在碗里，按照順序往后傳，最后傳遞完10個(gè)乒乓球的小組獲勝，倘若在傳遞過(guò)程中球掉了，要立即撿起來(lái)繼續(xù)傳遞。以這樣的游戲元素融入，既能夠避免體育學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥，又有助于讓學(xué)生在室內(nèi)中健身、合作、創(chuàng)新、享受、健康發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)競(jìng)賽類(lèi)游戲

小學(xué)生年紀(jì)小，有著很強(qiáng)的好勝心，所以從小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上，老師要設(shè)置趣味性的競(jìng)賽類(lèi)游戲，讓具有競(jìng)賽性、趣味性、多元化的游戲吸引學(xué)生的課堂參與，同時(shí)，也以游戲的參與為平臺(tái)，讓學(xué)生融入競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍中，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展幾組“兩人三足游戲”，并且讓學(xué)生之間展開(kāi)比賽，最后評(píng)選出較好合作小組，老師給較好合作小組中的學(xué)生分發(fā)小禮品，小禮品可以是文具、紀(jì)念品等。通過(guò)有效的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)，也在競(jìng)賽類(lèi)游戲中讓學(xué)生懂得合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生感受合作的重要性。

（四）在游戲中滲透品德教育

“立德樹(shù)人”是當(dāng)前教育教學(xué)的根本任務(wù)，在體育教學(xué)中，更應(yīng)該以“立德樹(shù)人”為根本要求，設(shè)計(jì)一些思想內(nèi)容健康的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中與人交流，掌握動(dòng)作技能，提升自身品質(zhì)。比如，在每一次的游戲開(kāi)展過(guò)程中，老師都要公平、公正地給學(xué)生講述游戲規(guī)則，提升學(xué)生的紀(jì)律性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)章制度約束個(gè)人行為。同時(shí)，又可以開(kāi)展一些集體性、娛樂(lè)性的游戲項(xiàng)目，如開(kāi)展“老鷹抓小雞”的游戲，讓學(xué)生體會(huì)雞媽媽對(duì)自己孩子的呵護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情，同時(shí)，融入這一游戲，也能讓學(xué)生感受集體的價(jià)值與存在，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立個(gè)人利益應(yīng)該服從集體利益的觀念;又如，開(kāi)展“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”的游戲，讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)章制度理念，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（五）讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)生想象力豐富，在體育教學(xué)中融入游戲元素，老師必須尊重學(xué)生的主體價(jià)值，讓他們自由想象，積極發(fā)揮，從自己的興趣與需要出發(fā)，自由設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。比如，學(xué)完“前滾翻”之后，讓學(xué)生以小組合作的形式共同設(shè)計(jì)小組游戲，同時(shí)，老師要穿插在學(xué)生之間，為他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)。當(dāng)每個(gè)小組設(shè)計(jì)完之后，讓學(xué)生以小組合作的形式，將自己的小組游戲在課堂上進(jìn)行演示，這樣既讓每個(gè)學(xué)生在游戲中獲得快樂(lè)感，增強(qiáng)成就感，又能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，讓他們對(duì)每一次的體育學(xué)習(xí)充滿無(wú)限的期待與熱情，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)源泉，將游戲元素融入小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，是提升教學(xué)效果的重要方法。老師在教學(xué)中必須滿足小學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要，融入具有競(jìng)爭(zhēng)性、生活性、自主性、趣味性的游戲元素，全面提升學(xué)生的智力水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系框架，為學(xué)生的終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小明.小學(xué)體育游戲的應(yīng)用與教學(xué)策略分析[J].小學(xué)生，2021（10）：75.

[2]張艷飛.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略分析[J].新課程，2021（35）：44.

[3]杜新.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教書(shū)育人，2021（22）：50-51.

[4]游大慶.指向“育體、育智、育心”小學(xué)體育游戲的教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程，2021（40）：55.

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)煊，江蘇省宜興市，宜興市東氿小學(xué)。