胡磊 李本森 劉文好

摘要：21世紀(jì)高科技時(shí)代給人們的工作和生活帶來了極大挑戰(zhàn)，作為對(duì)青少年展開科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科—科學(xué)可通過形象直觀的教學(xué)方式幫助青少年自行探索獲取大量的知識(shí)并培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)、觀察及思維能力，對(duì)提升青少年綜合素養(yǎng)起著極為重要的作用。青少年科技創(chuàng)新意識(shí)教育能夠使他們掌握科學(xué)的方法，提高自身科技意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：淺析;科技活動(dòng);創(chuàng)新思維;同行

青少年科技活動(dòng)往往借助小觀察、實(shí)驗(yàn)、制作及講座等各種形式使青少年對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和熱情得以激發(fā)，科技活動(dòng)能夠開發(fā)他們的創(chuàng)造智能使他們養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，利用科學(xué)的方法和態(tài)度提出、觀察、分析并解決問題，培養(yǎng)并增強(qiáng)青少年的創(chuàng)新能力和意識(shí)從而使其思維更加開闊，這樣才可促進(jìn)青少年全面健康的發(fā)展。本文針對(duì)科技活動(dòng)與創(chuàng)新思維的同行進(jìn)行探究。

一.科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的和基本原則

青少年的感知、探索、實(shí)踐和操作興趣是養(yǎng)成較高科技素養(yǎng)的動(dòng)力和前提條件，更是科技素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能夠激發(fā)青少年學(xué)習(xí)掌握科學(xué)技術(shù)的興趣并提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。青少年利用科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將和主題相關(guān)的內(nèi)容選擇出來，借助方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、專題討論、社會(huì)調(diào)查等形式對(duì)日常生活中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決[1]，可借助直接的科學(xué)實(shí)踐熟練掌握科技技能的學(xué)習(xí)方法。青少年要想掌握現(xiàn)代科技發(fā)展一定要具備一定的科學(xué)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，這是培養(yǎng)較高科技素養(yǎng)的重要前提條件?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的基本原則分為主體性、全體性和實(shí)踐性三種原則，其中主體性原則是指教師將學(xué)生作為主體，通過引導(dǎo)組織使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與各種實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過親自動(dòng)手制作作品將實(shí)驗(yàn)方法掌握;全體性原則是指所有的學(xué)生均應(yīng)當(dāng)參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中而并非少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生專享，也就是面向全體學(xué)生的教育;實(shí)踐性原則是指盡可能在日常科普教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，經(jīng)常布置課下科技小實(shí)驗(yàn)并定期組織學(xué)生們參加課外科技活動(dòng)。

二.促進(jìn)創(chuàng)新思維的科技活動(dòng)

1.動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新

作為檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐是指人們對(duì)社會(huì)和自然進(jìn)行改造的所有活動(dòng)，未來社會(huì)需要勇于實(shí)踐和創(chuàng)造的新型人才。培養(yǎng)青少年實(shí)踐動(dòng)手能力的重要心理基礎(chǔ)是他們強(qiáng)烈的好奇心，科技活動(dòng)課的開設(shè)為青少年動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了廣闊的空間，通常實(shí)驗(yàn)是科技活動(dòng)課經(jīng)常使用的教學(xué)方式[2]，很多實(shí)驗(yàn)器材沒有足夠的資金夠買，此時(shí)便可利用日常生活中伸手可得的東西作為實(shí)驗(yàn)材料和工具。例如課堂教學(xué)土電話的制作時(shí)可讓學(xué)生們收集塑料瓶、雪糕杯等物品，自己動(dòng)手做一個(gè)擁有一定傳話功能的土電話，積極思考的學(xué)生還會(huì)將薄紙使用薄水雨紙代替使土電話的傳化功能增強(qiáng)。幼兒園組織兒童們做砌石游戲可讓他們使用各種大小、顏色及形狀不一的石塊堆砌出機(jī)器人、金魚等，從而鍛煉他們的思維及創(chuàng)造能力。學(xué)生們的這些創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和欣賞，這樣可增強(qiáng)他們的自信心并激發(fā)其創(chuàng)新思維。

2.利用科技比賽促進(jìn)創(chuàng)新

模仿與改進(jìn)是創(chuàng)新的來源，青少年在科技小制作活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自身豐富的想象力并對(duì)探索科學(xué)過程中的艱難充分體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更加深刻的感受。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們的心理素質(zhì)教育作為科技活動(dòng)中的長期任務(wù)，讓他們彼此間不斷競(jìng)爭(zhēng)并進(jìn)行多次角逐才能不斷增強(qiáng)自身的意志力。例如在學(xué)校舉辦的科技節(jié)活動(dòng)中，教師可讓所有學(xué)生自行設(shè)計(jì)一件科技作品并對(duì)作品進(jìn)行功能、制作原理及材料等方面的簡介，然后在各自的班級(jí)中進(jìn)行作品展示選拔。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡古_(tái)看到制作的科技作品時(shí)會(huì)對(duì)作品創(chuàng)作產(chǎn)生由衷佩服的同時(shí)，極大的激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，作品落選的學(xué)生看到比自己更加優(yōu)秀的作品時(shí)會(huì)不斷反思自己的不足以便改進(jìn)。通過科技比賽可讓學(xué)生們勇于標(biāo)新立異，尋找不同的途徑脫穎而出，在科技活動(dòng)節(jié)中提高自身思維能力的同時(shí)還對(duì)動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為有利[3]。

3.課外活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新

單純利用課堂教學(xué)獲取的科學(xué)知識(shí)極為有限的，教師為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維應(yīng)當(dāng)以開放的觀念和心態(tài)將科學(xué)探究活動(dòng)從課堂教學(xué)延伸至課外的大自然中，借助包羅萬象的大自然使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠突破教學(xué)空間與時(shí)間的束縛。教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在課外使用課堂上所學(xué)的學(xué)習(xí)方法將實(shí)際問題解決，通過反復(fù)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)展。在課外活動(dòng)中教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)綜合性的與學(xué)生喜歡并可通過努力完成的實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系，之后可利用多媒體將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和日常生活中相關(guān)的現(xiàn)象為學(xué)生們展示，讓學(xué)生們對(duì)這些現(xiàn)象自行分析、判斷和解決并利用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合實(shí)際狀況動(dòng)手搞一些小發(fā)明。例如學(xué)習(xí)熱脹冷縮一課后可讓學(xué)生們驗(yàn)證其他存在熱脹冷縮性質(zhì)的物體或使用其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)磁鐵一課后可引導(dǎo)學(xué)生們課下自己發(fā)明制造磁鐵玩具等，這樣切實(shí)將課堂的探究延伸至課外，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)幫助他們將課堂所學(xué)知識(shí)鞏固擴(kuò)展，有效培養(yǎng)了創(chuàng)新精神并促進(jìn)探究能力發(fā)展[4]。

結(jié)語

綜上所述，在青少年中結(jié)合創(chuàng)新思維全面開展科技活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)極為有利。青少年利用自身的思維、智力及特長親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作從而展開對(duì)科學(xué)的積極探索，在探索期間調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維解決各種問題對(duì)發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能極為有利，同時(shí)有利于養(yǎng)成健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]王起超. 在科技活動(dòng)中大學(xué)生科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2019.

[2]張陽.大數(shù)據(jù)時(shí)代中國大學(xué)生科技創(chuàng)新思維新內(nèi)涵思考[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，38（03）：134-137.

[3]蔡圳炫，蔡衛(wèi)斌.“問題”開啟創(chuàng)新思維的金鑰匙[J].電子制作，2015（03）：173.

[4]張晨. 當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[D].渤海大學(xué)，2012.

作者簡介：

胡磊，男，1985.04，云南省大理州，本科，昆明少科科技有限公司，總經(jīng)理，科普產(chǎn)品研發(fā)與活動(dòng)策劃.

李本森，男，1989.08，云南省大理州，本科，昆明少科科技有限公司，技術(shù)員，科普產(chǎn)品研發(fā)與活動(dòng)策劃.

劉文好，男，1987.01，云南省文山州，本科，昆明少科科技有限公司，總技術(shù)員，科普產(chǎn)品研發(fā)與活動(dòng)策劃.