張雁

摘要：“有意思”的語(yǔ)文課實(shí)質(zhì)上就是老師的課“上得好”，這也是學(xué)生喜歡老師最主要的理由。課堂輕松、教出“恍然大悟”、重視朗讀、師生展示特長(zhǎng)、學(xué)有收漱，這樣的語(yǔ)文課堂一-定會(huì)滿堂生輝， 情趣盎然，平添許多前味?！坝幸馑肌?的語(yǔ)文課，從某些層面也將使學(xué)校不單是學(xué)生承受壓力與體驗(yàn)痛苦的地方，更多的是學(xué)生學(xué)河成長(zhǎng)與享受幸福的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：有意思;課堂輕松;恍然大悟;朗讀;展示特長(zhǎng);學(xué)有收獲;班級(jí)管理

引言：

什么樣的語(yǔ)文課，學(xué)生們才會(huì)感覺(jué)好呢？著名教師于永正說(shuō)過(guò)，讓孩子感到“有意思”，實(shí)質(zhì)上就是老師的課“上得好”，因?yàn)椤坝幸馑肌钡恼n不單純是技巧問(wèn)題，它能綜合體現(xiàn)老師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、審美情趣、道德修養(yǎng)、知識(shí)能力等。這讓我想起上次外出培訓(xùn)回到學(xué)校后，位學(xué)生靦腆而又迫不及待地過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師， 好幾天沒(méi)上語(yǔ)文課，我覺(jué)得很沒(méi)意思，我很想念上語(yǔ)文課?！碑?dāng)時(shí)聽(tīng)到這問(wèn)話，我的內(nèi)心既歡喜又慚愧。歡喜的是沒(méi)想到竟然有學(xué)生這么喜歡上我的語(yǔ)文課：漸愧的是由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只有兩年，并不豐富，有時(shí)候語(yǔ)文課上得并不扎實(shí)，也并沒(méi)有上得多么好。但是，那位學(xué)生的話語(yǔ)卻直紫繞在我的心頭， 深深激勵(lì)著我。下面我就“有意思”的語(yǔ)文課，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和感悟。

一、課堂輕松，有意思

有過(guò)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到課堂中來(lái)，教師的水平才能正常甚至超常發(fā)揮，而這樣的課堂也-定會(huì)有聲有色，充滿意思。

1、舉足若輕出輕松

舉足若輕，是指教師能把厚重的內(nèi)容教得簡(jiǎn)便些，把沉重的課堂變得輕松點(diǎn)。教師若想將語(yǔ)文課上得舉足若輕，在備課時(shí)就要盡最大可能把課文鉆深、鉆透，備好學(xué)情、教法和學(xué)法，但在課堂上又不能一股腦兒地按備課思路把所有知識(shí)“灌”給學(xué)生，一定要在了解了學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

此外，要想舉足若輕，教師不僅要懂得教學(xué)的技巧、策略，更要懂得它是一種人生態(tài)度，一份大智若愚的智慧。教師正要憑借著這樣的態(tài)度和智慧讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，自己教得輕松，這樣才能深入淺出，達(dá)到舉足若輕的目的，才能創(chuàng)造出“有意思”的。

3、幽默風(fēng)趣寓輕松

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的， 也是第一位的助手 是出默?！敝逃姨K霍姆林斯基也認(rèn)為：“ 如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師?！钡拇_，幽默會(huì)使課堂活色生香，幽默是課堂的潤(rùn)滑劑。

學(xué)生大部分都喜歡富有幽默感的教師。在教學(xué)中，如果教師能適度地以出默而風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑"，知識(shí)會(huì)變得更淺顯易懂，課堂氛圍會(huì)變得更輕松和諧，師生間的心理距離也一定會(huì)縮短，從而達(dá)到“親其師而信其道"的功效。當(dāng)然，課堂上有時(shí)難免也會(huì)出現(xiàn)些令老師不開(kāi)心的學(xué)生和環(huán)節(jié)，這時(shí)老師如果能用寬容、接納的心態(tài)輔以幽默的語(yǔ)言，相信學(xué)生一定會(huì)放松心情，投入學(xué)習(xí)。 這樣的課堂，師生放松，必然滿堂生輝，情趣盎然。

二、教出“恍然大悟”，有意思

雖然“重感悟、自主學(xué)習(xí)”是很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，但有時(shí)課文中有很多東學(xué)生很難憑自己感悟出來(lái)，這時(shí)就需要老師適當(dāng)而及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。

1、“恍然大悟”之生字教學(xué)

我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冠”字時(shí)，首先讓學(xué)生分清它的兩種讀音，尤其是讀第聲時(shí)的意思，因?yàn)椴⒉怀Ｒ?jiàn)，所以學(xué)生并不熟悉。于是我在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)下了一棵大樹(shù)，讓學(xué)生上來(lái)指樹(shù)冠在哪兒，從而形象地理解“冠”的意思。原來(lái)“冠”是指帽子，形狀像帽子或位置在頂上的東西，也指古代二十歲男子戴上帽子的成年禮?！肮凇笔菚?huì)意字，從它的古文字來(lái)看，上面的禿寶蓋相當(dāng)于帽子，禿寶蓋下面的元和當(dāng)于 個(gè)人，時(shí)指一個(gè)人的手，整個(gè)字指一個(gè)人用手將帽子戴在頭上。

三、朗讀之花燦爛開(kāi)，有意思

語(yǔ)文課，離開(kāi)不了朗讀。新課標(biāo)指出：“小學(xué) 各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”只要學(xué)生把課文明讀好了，語(yǔ)言、語(yǔ)感、理解、表達(dá)、情感等等，基本上也就沒(méi)什么問(wèn)題了。那么如何才能讓語(yǔ)文課上的朗讀之花燦爛開(kāi)放呢？首先是要老師用心范讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，范讀是必不可少的環(huán)節(jié)。如何范讀呢？教低年級(jí)時(shí)，多是由老師先讀，有時(shí)不但要范讀，還要領(lǐng)讀，即老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句：老師讀段，學(xué)生跟著讀一 段，讓孩子一 開(kāi)始在朗讀上就走“正路”。到了中高年級(jí)，- 般情況下是先讓學(xué)生自己嘗試讀，然后再由老師范讀。另外，文學(xué)性的課文一般需要全文范讀，其他文體的課文有的可以全文范讀，有的可以只范讀其中部分。

其次是要學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。模仿一半來(lái)源于聽(tīng)， 半來(lái)源于跟著老師或者播音 員練。先聽(tīng)別人讀是非常重要的，然后跟著模仿，句一句地學(xué)， 等模仿到定程度，湖讀時(shí)的語(yǔ)氣、講調(diào)乃至情感，便可以內(nèi)化為自己的了。

譬如在學(xué)習(xí)《母親的恩情》等情感比較充沛的文章時(shí)，我充分發(fā)揮自己在朗讀方面的優(yōu)勢(shì)，變換人物角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感，尤其是當(dāng)我壓低嗓子、放慢語(yǔ)速，

四、師生展示特長(zhǎng)，有意思

1展示教師特長(zhǎng)，提高自我價(jià)值

如果一個(gè)語(yǔ)文教師在某方面能夠擁有自己的技之長(zhǎng)，那么他在學(xué)生心中的地位也會(huì)得到相應(yīng)提升，“魅力值”也會(huì)升高。語(yǔ)文教師能將自己的個(gè)人魅力恰當(dāng)?shù)蒯尫牛瑫?huì)更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂中可以適當(dāng)?shù)卣故咀约旱牟湃A，運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì)更有意思，也會(huì)收到事半功倍的效果

譬如，在講投《大禹治水）時(shí)，學(xué)生不太理解大禹所用的疏通策略，于是我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法在黑板上邊畫(huà)邊講解，學(xué)生很快便被這有意思的簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引住了，進(jìn)而迅速理解了大禹是怎么治水的：再如，在學(xué)習(xí)（梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，教師如果把國(guó)粹京測(cè)在課堂上來(lái)白展現(xiàn)山來(lái)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受到那種京腔京前，學(xué)生定會(huì)驚訝而崇拜，隨之也會(huì)加深對(duì)梅蘭芳的了解以及他刻苦學(xué)藝的精神。

2展示學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

同樣的，具有某些特長(zhǎng)的學(xué)生也會(huì)讓同伴和老師欽佩不已。如果教師能善于挖掘并給子學(xué)生在課堂中展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果也會(huì)更好，課堂也會(huì)更有意思。

比如我在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，第二自然段開(kāi)頭-句：臺(tái)灣的山多，山谷也多?！吧焦取边@個(gè)詞大部分二年級(jí)學(xué)生都還不太懂，于是我就問(wèn)學(xué)生誰(shuí)擅長(zhǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以上來(lái)試著邊畫(huà)山谷的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊在圖上標(biāo)出哪里是山谷。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，有這方面特長(zhǎng)的都爭(zhēng)著上臺(tái)嘗試?！吧焦取边@個(gè)詞的意思也就通過(guò)這樣很有意思的簡(jiǎn)筆畫(huà)特長(zhǎng)展示，自然地被同學(xué)們理解了。

總之，只有“有意思”的語(yǔ)文課，才是高效的課、快樂(lè)的課：只有“有意思”的老師，才會(huì)上“有意思"的課，才會(huì)培養(yǎng)出“有意思”的學(xué)生：只有讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課“有意思”，我們的教育才會(huì)“有意思”！

參考文獻(xiàn)

[1]于永正： （于永正教育文集：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師我的為師之道》， 教育科學(xué)出版社2011年版，第95頁(yè)-第131頁(yè)。